2023年度《为你打开一扇门》教案教学设计3篇【完整版】

《为你打开一扇门》教案教学设计1　　一、教学目标：　　1、把握生字词，理解课文;　　2、能正确朗读并书写文中字词;　　二、教学过程：　　(一)导入：全体朗读　　同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们下面是小编为大家整理的2023年度《为你打开一扇门》教案教学设计3篇【完整版】,供大家参考。

《为你打开一扇门》教案教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、把握生字词，理解课文;

　　2、能正确朗读并书写文中字词;

　　二、教学过程：

　　(一)导入：全体朗读

　　同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。

　　(二)学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。(用圈点读书法)

　　学生自己解决字词教师补充

　　(三)分组朗读自己体会课文。

　　初步体会什么是文学?

　　(四)、请同学朗读1、2段。

　　请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们?题目中的“门”具体指什么门?(学生讨论完成)

　　文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。

　　(五)请同学读3-4段;

　　思考：1、什么是文学?

　　2、如何理解文学这个概念?

　　3、文学与我们有什么关系?

　　4、如何才能打开文学这扇门?

　　学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。

　　(六)全体朗读第4段，并背诵。

《为你打开一扇门》教案教学设计3篇扩展阅读

——《为你打开一扇门》教学设计5篇

《为你打开一扇门》教学设计1

　　预习：

　　一、按照要求读课文：

　　1、初读课文，标注节次，生字注音。

　　2、再读课文，理解课文大意 。

　　3、三读课文，在笔记本写上疑难问题。

　　二、完成预习书面作业：

　　1、抄写词语2遍

　　憧憬、裨益、诠释、潜移默化、危言耸听、千姿百态

　　2、打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风景？摘录原文词句回答。

　　教学设计：

　　教学重点 难点：

　　1、感受文学的魅力和作用

　　2、分析文章巧妙的结构

　　教学方法：

　　朗读、赏析

　　教学课时：

　　两课时。

　　流程设计：

　　一、导入。

　　世界上有无数关闭着的门，打开它们，走进去，就能发现大自然和人世间许许多多奇妙的景象，文学，就是其中非常重要的一扇大门。（板书）

　　关于这篇课文，有人说过这样三句话：这篇文章的语言是多么美妙啊！这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！下面，我们就围绕这三句话来学习课文。

　　二、这篇文章的语言是多么美妙啊！

　　1、积累一批雅词。

　　迷醉 探求 凝聚 憧憬 结晶 风景线 新奇美妙 潜移默化 危言耸听 大有裨益

　　2、欣赏一个文题。

　　课文的标题《为你打开一扇门》，特别吸引人，你觉得原因是什么？

　　讲析：比喻的说法，形象生动；“你”第二人称，亲切自然；“门”，还是全文的线索。

　　3 、品读一个美句。

　　一个民族的文学，是这个民族的历史 。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的 智慧。

　　结合学生的阅读积累，讲析。如：《三国演义》就反映了东汉末年群雄并 起的历史……

　　分析修辞及作用，明确：比喻，形象生动地描述事物；排比，增强语言表达的气势。

　　三、这篇文章描述的.门里的世界是多么奇妙啊！

　　主问题：打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风 景？

　　走进文学这扇门，你将得到什么收获？

　　要求：用摘录原文词句 方法回答问题。

　　讲析：摘录课文中现成的词语或者句子来回答问题，是一种解答问题的方法，要注意摘录时的完整。

　　四、这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！

　　老师讲析：什么叫文章结构？（搭积 木）

　　明确：全文的 递进式结构；第4小节的并 列式结构；3－5小节的总分总结构。

　　五、结语。

　　诵读《致文学》两节文字 （探究练习一）。

《为你打开一扇门》教学设计2

　　学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

　　课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文，精读课文

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1、情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭*向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？自由阅读、思考

　　2、组织交流、评价发表见解

　　3、情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

　　4、组织活动、评价思考、交流

　　5、学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

　　6、组织活动、评价思考、交流

　　课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

《为你打开一扇门》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．说说七（上）语文教材内容的构成情况。

　　2．感受文学作品的魅力。

　　3．整体感知课文，感受文章的语言美。

　　重点难点：

　　重点：整体感知课文，感受文章的语言美。

　　难点：让学生感受文学作品的魅力。

　　教学方法：

　　合作、探究、讨论。

　　一、了解本册课文内容的分布情况

　　同学们，今天我们开始初中阶段语文的学习，首先我们一起来了解一下我们的语文课本。

　　1．请同学们打开课本，阅读目录部分，说说：本册书共有几个单元？每一单元的名称是什么？根据什么来划分的？

　　指名学生回答：

　　亲近文学金色年华民俗风情。

　　多彩四季关注科学奇思妙想。

　　根据每单元表现的题材内容来划分的。

　　2．再请同学们看一看每一单元的内容，比较一下，有什么异同。

　　学生回答：

　　同：课文、诵读欣赏、写作。

　　异：综合实践活动、口语交际、名著推荐与阅读、专题等。

　　总结：现在的语文，包括很多的内容，涉及到各个领域，要求学生在刻苦学习、掌握语文基础知识的基础上，还要广泛阅读，积极地参加各种语文学习活动，在活动中提高自己的学习兴趣，扩大自己的眼界，丰富自己的文化底蕴，用优异的成绩来回报自己的金色年华，回报自己的父母，回报老师和学校。

　　二、激发热爱文学的热情

　　1、播放《西游记》等动画片段，让学生指认片名，评价人物

　　2、让学生谈一谈自己曾阅读过的文学作品

　　(1)谈一谈文学作品中的人物形象，自己对此的看法

　　(2)谈一谈自己读文学作品前后有什么不同的感受和收获

　　（让学生尽情阐述，可让学生补充描绘）

　　三、导入新课

　　同学们刚才的谈论，涉及了不少古今中外的名著，在我们眼前展现一个个栩栩如生的人物形象，一幕幕生动逼真的剧目这些文学作品的艺术魅力经久弥深，深深地吸引着我们每个人，但有不少同学会想，“文学”，多么高深莫测的字眼啊！今天，我们就来学习《为你打开一扇门》这篇散文，看作者赵丽宏为我们打开的是一扇什么样的门，怎样打开这扇门。

　　板书课题，作者、体裁

　　四、分析文题，简介背景

　　1、分析文题：

　　（1）讨论：“门”真的是指门吗？为谁打开门？文题的题眼是什么？以此为题的用意是什么？直接改为《文学介绍》好不好？

　　（2）学法指导：

　　有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

　　（学生自学，教者巡视）

　　（3）明确：

　　“门”：比喻某一领域的入口，此指文学领域的入口。

　　“你”——“青少年读者”，是行为的对象

　　题眼：“打开”本文重点是引导我们怎样打开文学大门，欣赏文学的魅力。

　　文题字面意：为你（青少年）打开某一领域入口。

　　深层意：让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（文学）的无限风光。

　　文题作用：新颖别致，生动形象“文学介绍”则显*白无味。

　　2、简介背景：

　　本文是语文出版社、天津出版社联合出版的《*学生必读文库存·文学卷》的序言，赵丽宏是该书主编这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，感受文学的魅力，广泛阅读文学作品，学好语文

　　五、整体感知课文，扫清字词障碍

　　1、有感情地朗读课文

　　(1)指名学生上黑板写出文中自己认为是重要的字词，其它学生补充，集体学习，老师可补充重要字词

　　(2)交流、解决不懂的字词

　　(3)教者范读课文或学生朗读课文，提醒学生注意感情2、感知文章内容和结构

　　(1)提醒思考：

　　文章有没有开门见山就提“文学”二字？那么，文章是围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？

　　(2)教者点拨明确：

　　课文围绕一个“门”字，议论大门（1—2段）；初识大门（3—4段）；打开大门（5段）（教师板书）。

　　这三层逐层深入，先谈论一般的门，再认识文学之门，最后暗示读者去打开神奇的文学之门，使读者渐入佳境。

　　六、精读感悟

　　齐读课文第1—2段

　　讨论：

　　①第1、2段是怎样围绕“门”展开阐述的？

　　②第1段两个“世界”的含义

　　③第1、2段在结构上的作用

　　教者巡视，点拨

　　学生讨论后明确：

　　①第1、2段从“门”入手，由“无数关闭着的门”到“每一扇门”，到在门前的“态度”对比，阐述了打开大门的必要性，然后又用“只要……只要……一定会……”的句式阐述了打开大门的充分条件。

　　②第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和

　　第二个“世界”指：领域

　　（这两个“世界”的含义要结合语句从范围上区分）

　　③第1、2段是引子，为下文亮出文学大门蓄势

　　七、合作探究

　　请你谈一谈你对“进门”和“不进门”的看法

　　八、布置作业

　　1、掌握字词

　　2、熟读第4段

　　板书设计：

　　为你打开一扇门

　　赵丽宏（散文）

　　议论大门（第1、2段）

　　门初识大门（第3、4段）

　　打开大门（第5段）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．领略文学的魅力，激发对文学的兴趣，努力去打开文学这扇神奇的大门

　　2．理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用，学习运用这些修辞方法；积累词语，丰富自己的语言

　　重点难点：

　　重点：文学的内容和阅读的意义

　　难点：学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法

　　教学方法：

　　朗读感悟、合作、探究、讨论

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1、听写生字词

　　2、抽查对课文的整体把握

　　（1）说说课文题目的含义

　　（2）课文怎样围绕“门”来构思全文的？

　　二、激情朗读

　　分别指名读3、4段，对第4段要反复朗读

　　三、内容讨论

　　(1)第3段在文中作用？

　　(2)在第4段中，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？

　　明确：

　　（1）第3自然段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”之门，引出下文

　　（2）第4段从四个方面谈对文学的理解

　　第一个方面：(第1句)文学的特征：文学以语言为工具

　　第二个方面：（2—4句）文学的内涵（概念的内容）

　　第三个方面：（5—8句）文学的功能

　　第四个方面：（9—13句）文学的育人作用

　　（方法指导：通过朗读，给句子标上序号，再小组讨论、交流：这一段讲哪几方面的意思？）

　　四、精读感悟

　　精读文章第4节：

　　1．选取本段中你最欣赏的语句，结合课文和具体文学作品，说说文学的魅力

　　（此处，教者可以加以示范）

　　例如：我最欣赏的是“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶”由此我联想到的是《三国演义》，故事描绘了三国时期尖锐复杂的军事斗争，以魏蜀吴三国的兴亡为线索,成功的塑造了忠勇双全的关公、神机妙算的孔明、乱世奸雄曹操，还有刘备、张飞、赵云、周瑜、司马懿、孙权等等一些个性鲜明，栩栩如生的艺术形象，生动突出了人物的性格特征

　　学生赏析相关语句

　　2．怎样理解“高智商的野蛮人”？

　　3．找出本段中心句，理解它的深意

　　第12句，反复朗读至背诵

　　五、撷英咀华

　　这篇文章既是一篇序文，又是文质兼美的散文，下面就请大家说说这篇文章在语句表达上的妙处

　　指导：可以从修辞、词语等角度品味咀嚼

　　六、拓展训练

　　作者把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想自由谈谈

　　七、课堂小结

　　学了这篇序言后，你觉得为什么它能够给青年朋友留下深刻印象？

　　（由学生讨论、总结）

　　1.引用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解、亲近文学，热爱文学，走进文学的大门

　　2.拟人手法和对话方式的运用

　　3．亲切的语气和真挚的感情

　　八、布置作业

　　1．在精读的基础上摘抄词语和文句，制作读书卡片

　　提示：可按词语归类按句子描述或阐述的对象归类

　　按运用的修辞方法归类按自己以为最美的语句归类

　　2．熟读第4段

　　3．预习《繁星》

　　板书设计：

　　为你打开一扇门

　　赵丽宏

　　文学的特征

　　文学的内涵

　　文学之门文学的功能

　　文学的育人作用

《为你打开一扇门》教学设计4

　　预习：

　　一、按照要求读课文：

　　1、初读课文，标注节次，生字注音。

　　2、再读课文，理解课文大意 。

　　3、三读课文，在笔记本写上疑难问题。

　　二、完成预习书面作业：

　　1、抄写词语2遍

　　憧憬、裨益、诠释、潜移默化、危言耸听、千姿百态

　　2、打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风景？摘录原文词句回答。

　　教学设计：

　　教学重点 难点：

　　1、感受文学的魅力和作用

　　2、分析文章巧妙的结构

　　教学方法：

　　朗读、赏析

　　教学课时：

　　两课时。

　　流程设计：

　　一、导入。

　　世界上有无数关闭着的门，打开它们，走进去，就能发现大自然和人世间许许多多奇妙的景象，文学，就是其中非常重要的一扇大门。（板书）

　　关于这篇课文，有人说过这样三句话：这篇文章的语言是多么美妙啊！这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！下面，我们就围绕这三句话来学习课文。

　　二、这篇文章的语言是多么美妙啊！

　　1、积累一批雅词。

　　迷醉 探求 凝聚 憧憬 结晶 风景线 新奇美妙 潜移默化 危言耸听 大有裨益

　　2、欣赏一个文题。

　　课文的标题《为你打开一扇门》，特别吸引人，你觉得原因是什么？

　　讲析：比喻的说法，形象生动；“你”第二人称，亲切自然；“门”，还是全文的线索。

　　3 、品读一个美句。

　　一个民族的文学，是这个民族的历史 。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的 智慧。

　　结合学生的阅读积累，讲析。如：《三国演义》就反映了东汉末年群雄并 起的历史……

　　分析修辞及作用，明确：比喻，形象生动地描述事物；排比，增强语言表达的气势。

　　三、这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！

　　主问题：打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风 景？

　　走进文学这扇门，你将得到什么收获？

　　要求：用摘录原文词句 方法回答问题。

　　讲析：摘录课文中现成的词语或者句子来回答问题，是一种解答问题的方法，要注意摘录时的完整。

　　四、这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！

　　老师讲析：什么叫文章结构？（搭积 木）

　　明确：全文的 递进式结构；第4小节的并 列式结构；3－5小节的总分总结构。

　　五、结语。

　　诵读《致文学》两节文字 （探究练习一）。

《为你打开一扇门》教学设计5

　　一、教学目标

　　1、了解课文：字词、主旨、写法；

　　2、纳入网络：学透、学活、学会；

　　3、创新运用：能改、善比、敢超。

　　二、教学设想

　　1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

　　2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

　　3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

　　4、教具：多媒体、小黑板；

　　5、教法：启发、讨论等；

　　6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

　　7、课时：3课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　课时目的：研习课文

　　课时内容：

　　（一）导入新课

　　（二）检查预习

　　1、让学生解题

　　提示：

　　（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

　　（2）你——《中学生必读文库·文学卷》的读者或《中学生必读文库·文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

　　（3）门——文学之门比喻新颖别致，生动形象

　　（4）打开——指拉开，使门洞开，题眼

　　2、检查字词

　　注音组词：裨、横、折、禁、空、薄

　　辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

　　3、检查背诵

　　齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

　　4、概括归纳

　　预习要注意什么？

　　提示：

　　（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成

　　（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

　　（3）三关：词语关、思路关、诵读关

　　（三）研习课文

　　1、理清思路

　　（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

　　（2）分段。

　　提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

　　如本文分两部分或者三部分都可以。

　　两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

　　三部分：议论大门——初识大门——打开大门，逐层深入。

　　（3）最重要的段

　　提示：第四段。

　　本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

　　分层：

　　层意：特征/意义/小结

　　2、理解主旨

　　（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

　　3、了解写法

　　提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。

　　（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

　　（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

　　（四）了解作者。

　　（五）小结：

　　学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

　　第二课时

　　课时目的：

　　个性解读

　　课时内容：

　　（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

　　（二）自由评价

　　提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

　　（三）深入质疑

　　提示：

　　1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。

　　如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。

　　2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

　　如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

　　你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

　　（2）世界上有无数关闭着的门。

　　每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

　　（四）提出见解

　　提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

　　如“我心中的`文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。

　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。

　　（五）小结：

　　要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

　　第三课时

　　课时目的：

　　创新运用

　　课时内容：

　　（一）导入：

　　（二）改写

　　1、把文章改写成“文学自述”

　　2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

　　（三）扩展

　　1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

　　3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

　　如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

　　春是_____

　　家是_____

　　3、延伸阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。

　　（四）运用

　　学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。

　　如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友

　　理想——航灯、生命、风帆

　　爱——阳光、春雨、星光

　　（五）课堂小结

　　课前课上课后

　　预习研习运用

　　学懂学活创新

　　让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

——为你打开一扇门教学设计3篇

为你打开一扇门教学设计1

　(一) 教学目的：

　　1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。

　　2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的习惯。

　　(二) 教学重点、难点：

　　1. 文学的内容和阅读的意义。

　　2. 找出并理解全文的中心句。

　　3. 引导学生理解题目的含义。

　　4. 学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

　　(三) 教学时数：

　　二课时

　　·教学设计·

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 预习：

　　1. 给下列加点字注音。

　　诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)

　　跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)

　　帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)

　　2. 解释下列词语。

　　诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。

　　憧憬：向往。

　　裨益：益处。

　　潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。

　　危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

　　广袤：广阔，宽广。

　　跌宕：这里指起伏、上下。

　　真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

　　敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

　　二、 导入：

　　1. 引入：

　　教师--教;学生--学

　　教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?

　　学：这是一扇门。

　　教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

　　2. 作者简介：

　　教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。

　　赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副*。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。

　　3. 解题：

　　教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?

　　学：读者(明确：青少年读者)

　　教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

　　教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。

　　明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

　　三、 阅读课文，整体把握：

　　下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

　　第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。

　　第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

　　四、 学习第一部分：

　　1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。

　　这一部分可分为两层：

　　第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

　　第1自然段分析：

　　教师引导，学生思考。

　　生词：阅世：经历世事。

　　浏览：大略地看。

　　衰：衰弱。

　　教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?

　　学：(明确是对比关系)

　　教：这样写有什么好处吗?

　　学：(明确揭示打开门的必要性)

　　明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。

　　第2自然段分析：

　　教：只要...只要...的句子，说明了什么?

　　学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)

　　教：这一节说明了打开这些门的可能性。

　　明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

　　这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

　　第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

　　第3自然段节分析：

　　教：这一段的作用是什么?

　　学：(明确：初步点题，引出下文)

　　门--文学之门

　　明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。

　　第4自然段分析：

　　生词：

　　缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

　　心声：发自内心的声音;心里话。

　　结晶：这里比喻珍贵的成果。

　　裨：bì益：益处。

　　共识：共同的认识。

　　教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。

　　修辞手法：

　　暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词

　　词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。

　　举例：书是我们学习的伴侣。

　　书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等

　　教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)

　　排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

　　举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

　　明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。

　　教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。

　　这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。

　　五、 训练巩固：

　　文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。

　　人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。

　　六、 作业布置：

　　1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。

　　2. 选用课时作业设计。

　　第一课时作业设计

　　一、 给下列加点字注音。

　　诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )

　　跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )

　　二、 按原文填空。

　　文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的" _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。

　　三、 选词填空。

　　1.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。

　　(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)

　　2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。

　　(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)

　　3.你是现实的回声，是梦想的________，是*凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。

　　(A、斑斓 B、折光 C、闪光)

　　四、 仿写。

　　例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

　　仿写：____________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习旧课：

　　学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

　　二、 继续学习课文第二部分;

　　学生朗读课文，概括段意。

　　讨论、交流后，明确。

　　第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。

　　第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。

　　生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。

　　肃穆：严肃安静。

　　五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。

　　第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

　　第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。

　　第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

　　第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。

　　第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。

　　教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?

　　学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)

　　教：作者与文学的对话要告诉我们什么?

　　学：(明确：强调打开文学之门的必要性)

　　三、 品味语言：

　　学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。

　　学生交流、讨论。老师点拨，明确。

　　词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水*。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强

　　文章的感染力。

　　同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。

　　教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。

　　比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。

　　四、 概括中心意思：

　　这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

　　五、 小结：

　　文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

　　六、 作业布置：

　　1. 课后练习二。

　　2. 选用课时作业设计。

　　第二课时作业设计

　　一、 填写短语。

　　潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈

　　深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____

　　跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

　　二、 解释词语。

　　1. 裨益：_____________________________________________________

　　2. 广袤：_____________________________________________________

　　3. 帷幕：_____________________________________________________

　　三、 仿写句子。

　　1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。

　　你是___________________________________________,是_____________;

　　你是___________________________________________,是_____________。

　　2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。

　　不管是_____________________,还是____________________,

　　不管是_____________________,还是____________________,

　　你都能有声有色地展现。

　　四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　喜剧：_________________________________________________________

　　悲剧：_________________________________________________________

　　五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

　　1.________________________________________________________________

　　2.________________________________________________________________

　　3.________________________________________________________________

为你打开一扇门教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

　　2、品位并积累优美的文学语言；

　　3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

　　二、教学重点及难点：

　　了解把握文学，并萌生对文学的兴趣

　　三、课时安排：三课时

　　四、教学方法：诵读法、讨论法

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、把握生字词，理解课文；

　　2、能正确朗读并书写文中字词；

　　二、教学过程：

　　（一）学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）

　　学生自己解决字词教师补充：

　　阅世：经历世事。

　　浏览：大略地看。

　　徘徊：在一个地方来回地走。

　　洞开：（门窗）大开。

　　千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。

　　风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

　　憧憬；向往。

　　肃穆：严肃安静。

　　帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

　　热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。

　　沾襟：浸湿衣襟。

　　无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

　　跌宕：这里只起伏、上下。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　追名逐利：追求名利。

　　（二）分组朗读自己体会课文。

　　初步体会什么是文学？

　　（三）作业：

　　1、抄写生字词，一个三遍。

　　2、准备材料，办手抄报。

　　3、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、能把我了解文学的意义、作用。

　　2、能够对文学产生兴趣。

　　3、积累优美好词好句。

　　二、教学重点及难点：

　　能够对文学产生兴趣。

　　三、教学方法：分析讨论法

　　四、教学过程：

　　（一）导入：全体朗读

　　同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。

　　（二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”具体指什么门？（学生讨论完成）

　　文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。

　　（三）请同学读3－4段；

　　思考：1、什么是文学？

　　2、如何理解文学这个概念？

　　3、文学与我们有什么关系？

　　4、如何才能打开文学这扇门？

　　学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。

　　（四）全体朗读第4段，并背诵。

　　（五）作业：造句

　　徘徊、千姿百态、憧憬、危言耸听、广袤、帷幕

　　第三课时

　　一、教学目标：

　　1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

　　2、检查学生背诵课文情况。

　　3、朗读比赛

　　二、教学重点：

　　检查学生背诵课文情况；扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

　　三、教学方法：讨论法

　　四、教学过程：

　　（一）检查背诵情况。

　　全班集体背诵。个别抽查。

　　（二）文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

　　（同学自由发展）

　　（三）六个小组分组朗读《致文学》

　　评出最优秀的一组，教师适当点评。

　　要求：1、声音洪亮。

　　2、字正腔圆。

　　3、抑扬顿挫。

　　（四）作业：

　　写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文，200字以上。

为你打开一扇门教学设计3

　(一) 教学目的：

　　1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。

　　2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的习惯。

　　(二) 教学重点、难点：

　　1. 文学的内容和阅读的意义。

　　2. 找出并理解全文的中心句。

　　3. 引导学生理解题目的含义。

　　4. 学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

　　(三) 教学时数：

　　二课时

　　·教学设计·

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 预习：

　　1. 给下列加点字注音。

　　诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)

　　跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)

　　帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)

　　2. 解释下列词语。

　　诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。

　　憧憬：向往。

　　裨益：益处。

　　潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。

　　危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

　　广袤：广阔，宽广。

　　跌宕：这里指起伏、上下。

　　真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

　　敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

　　二、 导入：

　　1. 引入：

　　教师--教;学生--学

　　教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?

　　学：这是一扇门。

　　教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

　　2. 作者简介：

　　教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。

　　赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副*。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。

　　3. 解题：

　　教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?

　　学：读者(明确：青少年读者)

　　教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

　　教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。

　　明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的.正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

　　三、 阅读课文，整体把握：

　　下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

　　第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。

　　第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

　　四、 学习第一部分：

　　1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。

　　这一部分可分为两层：

　　第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

　　第1自然段分析：

　　教师引导，学生思考。

　　生词：阅世：经历世事。

　　浏览：大略地看。

　　衰：衰弱。

　　教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?

　　学：(明确是对比关系)

　　教：这样写有什么好处吗?

　　学：(明确揭示打开门的必要性)

　　明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。

　　第2自然段分析：

　　教：只要...只要...的句子，说明了什么?

　　学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)

　　教：这一节说明了打开这些门的可能性。

　　明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

　　这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

　　第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

　　第3自然段节分析：

　　教：这一段的作用是什么?

　　学：(明确：初步点题，引出下文)

　　门--文学之门

　　明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。

　　第4自然段分析：

　　生词：

　　缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

　　心声：发自内心的声音;心里话。

　　结晶：这里比喻珍贵的成果。

　　裨：bì益：益处。

　　共识：共同的认识。

　　教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。

　　修辞手法：

　　暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词

　　词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。

　　举例：书是我们学习的伴侣。

　　书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等

　　教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)

　　排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

　　举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

　　明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。

　　教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。

　　这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。

　　五、 训练巩固：

　　文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。

　　人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。

　　六、 作业布置：

　　1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。

　　2. 选用课时作业设计。

　　第一课时作业设计

　　一、 给下列加点字注音。

　　诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )

　　跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )

　　二、 按原文填空。

　　文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的 _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。

　　三、 选词填空。

　　1.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。

　　(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)

　　2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。

　　(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)

　　3.你是现实的回声，是梦想的________，是*凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。

　　(A、斑斓 B、折光 C、闪光)

　　四、 仿写。

　　例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

　　仿写：____________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习旧课：

　　学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

　　二、 继续学习课文第二部分;

　　学生朗读课文，概括段意。

　　讨论、交流后，明确。

　　第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。

　　第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。

　　生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。

　　肃穆：严肃安静。

　　五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。

　　第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

　　第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。

　　第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

　　第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。

　　第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。

　　教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?

　　学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)

　　教：作者与文学的对话要告诉我们什么?

　　学：(明确：强调打开文学之门的必要性)

　　三、 品味语言：

　　学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。

　　学生交流、讨论。老师点拨，明确。

　　词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水*。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强

　　文章的感染力。

　　同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。

　　教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。

　　比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。

　　四、 概括中心意思：

　　这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

　　五、 小结：

　　文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

　　六、 作业布置：

　　1. 课后练习二。

　　2. 选用课时作业设计。

　　第二课时作业设计

　　一、 填写短语。

　　潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈

　　深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____

　　跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

　　二、 解释词语。

　　1. 裨益：_____________________________________________________

　　2. 广袤：_____________________________________________________

　　3. 帷幕：_____________________________________________________

　　三、 仿写句子。

　　1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。

　　你是___________________________________________,是_____________;

　　你是___________________________________________,是_____________。

　　2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。

　　不管是_____________________,还是____________________,

　　不管是_____________________,还是____________________,

　　你都能有声有色地展现。

　　四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　喜剧：_________________________________________________________

　　悲剧：_________________________________________________________

　　五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

　　1.________________________________________________________________

　　2.________________________________________________________________

　　3.________________________________________________________________

——为你打开一扇门的教案3篇

为你打开一扇门的教案1

　　教学目标：

　　1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

　　2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

　　3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

　　教学重点：

　　1、文学的内容和阅读的意义。

　　2、优美丰富的语言。

　　3、拟人手法和对话方式。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

　　二．检查预习：

　　1．指名学生默写字词，给加点字注音。

　　2．解释部分词语的大意。

　　三．朗读训练：

　　1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

　　2．就课文第4节开展小组朗读比赛。

　　方法如下：

　　各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

　　四．研讨课文1—4节：

　　1．理清思路：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？

　　[讨论明确]：

　　(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

　　2．学习1、2两节：

　　（1）集体朗读

　　（2）提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

　　[明确]：

　　第一句，世界上有种种未知的领域。

　　第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。

　　3．学习(3、4)两节：

　　（1）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

　　（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

　　讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

　　（3）启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情）

　　（4）齐读第四节。

　　五．布置作业：

　　1．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　2．预习课文5—11节。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一．检查作业：

　　1．指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　2．说说阅读5—11节的感受。

　　二．学习“致文学”部分：

　　1．指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

　　2．教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。

　　3．理解拟人手法和对话方式的作用。

　　[讨论明确]：

　　作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

　　4．学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

　　[讨论明确]：

　　文学可以增长读者的知识

　　文学可以打动读者的心灵

　　文学可以启迪读者的想象

　　文学可以引起读者的共鸣

　　文学可以提高自身的修养

　　5．找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）

　　6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析）

　　7．集体朗读（6—11）节，进一步感受文学的魅力。

　　三．教师小结：

　　文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

　　四．布置作业：

　　1、结合你*时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

　　2、练习：一、二、三

为你打开一扇门的教案2

　　【教学目标】

　　1．整体感知课文内容，学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。

　　2．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

　　3．认识阅读文学作品的重大意义，萌生阅读文学作品的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1．体会优美丰富的语言，感受作者笔下的文字的魅力。通过朗读、欣赏等形式，把读者带入美丽如画的文学氛围中，品味丰富多彩的语汇，欣赏生动的修辞运用，让学生真切地感受到步入文学的殿堂该是一件多么快乐的事情！

　　2．理解打开文学之门的重要性。优秀文学作品，是时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，更是时代的精神和情感的结晶。门外与门内的风景大相径庭。打开文学之门，我们不仅可以领略时代精神，更可以受到熏染，通过阅读使我们的生活变得更加精彩。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（一）、通览全书，激发兴趣。

　　今天是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们的内心一定是既好奇又紧张。那就从这节课开始慢慢熟悉吧！

　　翻开第1页《目录》，请同学们浏览并思考：

　　（1）这本语文书分几个单元？每个单元的主题是什么？

　　【6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想】

　　（2）每个单元里分设了哪些不同的内容？

　　【除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名著阅读与推荐等。】

　　通过目录的浏览，我们可以通览课本，还能发现这本语文书中所包含的内容之多、范围之广，那么我们怎样才能学好初中语文呢？

　　请同学们翻开扉页，朗读《致同学》，在文中划出你想要的答案。（学生朗读文字）

　　【学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现，相信你会用自己的智慧和科学的学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在语文学习的天地里遨游。】

　　（二）、文章导入，初步识文。

　　1、同学们，在《一千零一夜》里有一个芝麻开门的故事，有谁知道的？跟大家分享一下。

　　今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。在这扇门里只要你愿意，你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。【板书课题：为你打开一扇门并画上一扇门】

　　为你打开一扇门的教学设计

　　二、朗读大比拼

　　1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

　　2．组织学生开展小组朗读比赛，方法如下：

　　班级按位置分成若干小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

　　3．重点字词：

　　诠释quán憧憬chōng jǐng裨益bì危言耸听sǒng

　　广袤mào跌宕dàng真谛dì瞬间shùn

　　三、整体感知

　　引导学生再读课文，思考本文的思路是什么（围绕标题中的哪个字展开），展开小组讨论。

　　明确思路：议论大门——初识大门——打开大门。

　　【课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（3—4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。逐层深入，使读者渐入佳境。】

　　四、合作探究

　　1、第一部分（第1、2段）指名读第1—2节，分析思考：

　　（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又会是一种怎样的情景呢？这儿所使用的修辞手法是什么？

　　（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？

　　（3）文章有没有开门见山就提“文学之门？

　　【（1）打开这些关闭着的门，我们可以浏览新鲜的景物、探求未知的天地，这是一个乐趣无穷的过程。如果不开门探寻，我们只能在门外徘徊，只能沉睡。

　　（2）只要我们愿意花时间、花功夫，只要对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就会洞开。

　　（3）文章没有开门见山就提“文学”二字，而是在1—2节先议论世界上各种各样的大门，由无数关闭着的门中提到一扇非常重要的大门，即“文学之门”。】

　　（4）句子分析。

　　1）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么？【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世界”指：领域。】

　　2）第2节中运用了“只要……只要……一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？【略，（只要语言组织合理、句式整齐便可）】

　　2、第二部分（第3、4段）学生自由朗读，思考：

　　（1）第3段在文中起什么作用？

　　（2）给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？

　　提示：所谓“文学”，根据《现代汉语词典》解释，为：以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；（生讨论，师巡视点拨。）

　　【（1）：第3段过渡段，初步点题：缩小范围，由“无数”大门缩小为“一扇”文学之门，但未提及打开文学之门及如何打开。

　　（2）第4段从四个方面谈对文学的理解。

　　第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。

　　第二个方面（第2—4句）：介绍文学的内涵。第2—3句回应第1句前半句，第4句回应第1句后半句。

　　第三个方面（第5—8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。

　　第四个方面（第9—13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。

　　（此为教学难点，以教者讲解为主，发言中言之有理的应予表扬鼓励。）】

　　（三）、问题分析。

　　（1）怎样理解“高智商的野蛮人”？【“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。】

　　（2）第4段的中心句是哪一句？你能说说它的含义吗？【第4段的中心句是“亲近文学、阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。明确阅读文学作品的作用，引导青少年读者积极阅读。】

　　（3）第4段倒数第二句中有“增长知识”，“提高修养”，“丰富情感”三个短语，前后次序能否调换？为什么？【不能颠倒，先增长知识，才能提高修养，也才能丰富情感；后者是建立在前者的基础上，是递进关系。】

　　（4）第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”为什么说我们不会空手而归？【略（学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可）】

　　针对以上问题，引导学生讨论解疑，进而理解打开文学之门的重要性！

　　五、拓展延伸

　　我们之所以有如此多的感触，正是通过文学作品得到的。我们阅读文学作品是提高个人修养的重要途径，而接触文学作品的主要方法就是读书。许多大学问家都喜爱读书，并且在文学方面都有很深的造诣，你能给大家说说吗？

　　（学生可列举古今中外名人学语文轶事：爱因斯坦写出《相对论》，桥梁专家茅以升的《*石拱桥》，气象学家竺可桢的《向沙漠进军》，地理学家郦道元同时又是散文家……）

　　六、本课小结

　　1．亲近文学，爱好文学，培养情感，是每一个人提高修养的必要途径。

　　2．总结所学，激励学生打开文学之门，打开世界上每一扇门，挖掘其中的宝藏，启示学生，只要肯探索，肯动脑，肯吃苦，总会有可贵的收获。

　　七、布置作业

　　1．文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。

　　文学是，文学是。

　　2．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1、指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”，并适时进行鼓励性评价。

　　2、文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。

　　文学是，文学是XX。

　　二、美点探寻

　　文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，画出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。

　　（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）

　　（这一环节，教师应从词语运用与修辞两个角度引导学生学会赏析美点。）

　　例：（1）课文标题“为你打开一扇门”运用了比喻的修辞手法，即用“门”来比喻文学领域的入口处，生动形象。

　　（2）第4段的第3句运用排比的修辞手法，写出了一个时代优秀文学作品的价值。

　　三、拓展延伸

　　感谢赵丽宏先生为我们打开了一扇神奇的大门，其实我们在此之前就多多少少窥到了门中的一些珍宝，请你选择记忆最深刻的一本书或一篇文章甚至一首诗，来交流交流阅读感受。

　　（教师参与学生小组活动，相互介绍精彩的作品。）

　　四、本课小结

　　作者借《为你打开一扇门》为广大的青少年读者打开了一扇文学之门，并阐述自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学的殿堂，去领略文学的魅力。

　　文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

　　五、布置作业

　　读书习惯培养：做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周安排一节课时间交流一次。

为你打开一扇门的教案3

　　一、 学习目标

　　1、 了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

　　2、 品位并积累优美的文学语言；

　　3、 投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

　　二、教学重难点

　　1. 了解文学的特征、内涵以及功能，培养自己阅读文学作品的兴趣。

　　2. 品位和积累优美的语言。

　　3. 掌握文章丰富多彩的语汇和比喻、排比等修辞方法。

　　三、 自学交流

　　1、了解作者及 作品

　　2、题目中的“门”是生活中的“门”吗？“你”又指的是谁呢？

　　3、本文是由什么说起而引起“文学”这个话题的？

　　4 、内容分析

　　a. 作者赵丽宏为我们打开了一扇什么样的大门？

　　b为什么要为我们打开这样一扇门？

　　c. 怎样才能打开这扇门？

　　d.本文标题具有吸 引人的作用，考虑以下原因是什么？

　　5、文章在人称方面有何特别之处？这样写有何作用？

　　6、作者既然告诉青少年读者这些们都能打开，那么，怎样才能打开这些门？在这些门中，作者要引导青少年读者走 近哪一扇大门呢？

　　7、默读课文思考：作者写这篇书序的目的是什么？文中的中心句是哪一句？

　　四、展示点评

　　五、达标检测

　　1、写字注音

　　诠（ ）释 徘徊（ ）热泪沾襟（ ） 帷（ ）幕

　　qian 移默化 bì（ ）益广mào( )liú( ) 览 chonɡ jǐnɡ( )危言耸（ ）听 Chong 山峻岭 千zī（ ）百态

　　2、修改病句

　　A、家用净水器的迅速普及正说明了人们对饮用水的质量。

　　B、他的音容笑貌，谆谆教诲时时浮现在我的眼前。

　　C、从大量的事实告诉我们：破坏环境，必然要受到大自然的惩罚。

　　阅读并回答下列问题：

　　① 老师说自己像渡工，渡工说我也像老师但比不上老师。

　　② 老师出了道作文题，叫《渡工》，有一名学生写道：“不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，您总是撑着篙、打着桨，把一批又一批的旅客，尽快地送往彼岸。年深月久，白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样，渡来渡去，没有片刻停留。远行的人通过您的渡船，早已去万里之遥，而您还在原地周旋。

　　③ 有人问您，想不想弃舟登岸，远行千里？

　　④ 您说，想。但渡口需要我 ，我就不能擅离职守。为了让更多的人远行，我也乐于在此献身。

　　⑤ 啊，透过您那厚实的胸，我看到了一颗赤诚的心。

　　⑥ 老师改这篇作文时，只批了一个朱红色的“阅”。第二天，他又出道作文题，名字 叫《你眼中的老师》。

　　⑦还是那位同学，最先交了作业，老师接过一看，题目不错--《你眼中的老师 》，可是内容却没有上篇丰富，通篇只有一句话：“这篇作文昨天已经做过。”

　　⑧老师这回连“阅”字也没签，只是到附近的供销站去买回一箱蜡烛。那时，这地方还没有通 电。

　　⑨十多年过去了，一位年轻的工程师到 这地方勘察，这河 上要架一座六车道的大桥，上下几层都能通车的那种桥，城里人管那叫立体交叉桥。

　　⑩工程师去请老师参加奠基典礼，老师一看工程师就是当年 写一句话作文的学生，就对他说你还应该请老师的老师。 工程师点点头，就去了。于是，奠基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节有 块厚厚的茧，那是笔杆磨下的痕迹。还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印记。

　　⑾当晚有酒会，灯光耀眼，但工程师执意拉了电闸，点起蜡烛，说今天 举行烛光晚会。

　　5、文章主要记叙了哪两件事？

　　____________________________________ _______________________________ ___________________6、文 段⑦“这篇作文昨天已经 做过”的含义是_______________________ _ __ _____________

　　7、文段⑧中写道：“老师这回连‘阅’字也没签，只是到附近的供销站买回了一箱蜡烛。”这里蕴涵 了老师哪些心理活动？ _________________________________________________________

　　_______________ _______________________________________________________________________8、文章最后一段写“当晚有酒会，灯光耀眼”，但工程师却执意不用灯，偏要点上蜡烛 ，其用意是________________________________________________________ ________________ ___________

　　（第二课时）

　　一、学习目标

　　1、 了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

　　2、 品位并积累优美的文学语言；

　　3、 投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

　　二、教学重难点

　　1. 了解文学的特征、内涵以及功能，培养自己阅读文学作品的兴趣。

　　2. 品位和积累优美 的语言。

　　3. 掌握文章丰富多彩的"语汇和比 喻、排比等修辞方法。

　　三、自学交流

　　第四自然段是文章的重点段，这一段简要阐述了文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系，试对它进行分析。

　　1. 分别找出关于文学特征、内涵、功能以及文学 与人的发展的关系的句子。

　　2. “亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”一句，你如何理解？

　　3. “为你打开一扇门”中“一扇”有何作用？

　　4. “文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释”一句中出现三个“最”，能否去掉，为什么？

　　5. 体会比喻、拟人、排比的作用，分别举出 例句分析体会

　　6、“一个时代优秀的文学作 品……情感的结晶”运用了什么修辞手法？请分析其作用。

　　7、“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’”。你怎样理解“高智商的野蛮人”？

　　四、 展示点评

　　五、达标检测

　　1.阅读语段 ，回答问题：

　　①文 学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。②一个民族的文学，是这个民族的历史。③一个时代的优秀 文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代 的心声，是 这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。④优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。⑤阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。⑥文学作品对人的影响，是潜移默化的。⑦阅读文学作品，是一种文化的积累 ，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。⑧大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情 。⑨如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。⑩有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。⑾这并不是危言耸听。⑿亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途 径。⒀这已经成为很多人的共识。

　　1、在文中将上述语段按照文学的特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系用“//”划分为四层。

　　2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表达方式是（ ）（3分）

　　3、联系全文 ，具有点题意义的上述语段中的句子是第（ ）句（3分）

　　4、①怎么理解：有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然 他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”？（3分）

　　_________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　②“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”就作者这个看法请你举一个著名的文学作品的例子并稍作陈述。（4分）

　　_____ ___________________________________ __________________________________

　　______________________________________________________________________ ____

　　③作者说：“大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”请结合自己的阅读体验谈谈看法或体会。（4分）

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　2.读下面材料，按要求答题。（4分）

　　据媒体报道，当地时 间4月9日下午，奥运圣火火炬在旧金山传递，许多华人联袂赴起跑处，加上沿途有10万华人用*呐喊，现场一片*的海洋。华人还专门租用两架直升飞机、一艘搜喷水船为圣火传递保驾。这种场面令人为之震撼，从中可以看到海外华人的巨大力量。华侨华人对祖（籍）国的 支持，不仅体现在看得见的“硬实力”上，还体现在如这次帮助奥运圣火顺利传递 等“软实力”上。

　　（1）文中画线句子有用词不当和错别 字的语病，请改正。（2分）

　　（2）解释文中加点词语意思。（2分）

　　“硬实力”：

　　“软实力”：

——打开另一扇窗的作文5篇

打开另一扇窗的作文1

　　上帝为你关上了一扇门，就会为你打开一扇窗。

　　他没有双臂，但能用双脚弹奏出美妙的钢琴曲；他从没有抱怨命运的不公，总说自己要精彩地活着。他就是有着断臂王子之称的刘伟。这是感动*十大人物颁奖典礼上，他的介绍词。

　　命运夺走了他的双臂，可是却赋予了他顽强生活下去的勇气，他曾说过要么赶紧去死，要么精彩地活着。这句话，并没有用上多么优美的词藻，也没有用上多么令人惊异的修辞，可就是这么一句简单的话语，感动了无数的人的内心。

　　或许，命运不曾彻底封锁我们前进的方向，只是我们不曾找到，甚至是我们不愿去找，不愿去推开那一扇窗。

　　我们中有多少人曾信誓旦旦的立下了我们心中的理想，我们有多少人曾为之而努力，可实现的人却还是少之又少，难道都只能说是时运不济，或者怀才不遇吗？其实不然，在我看来，只是我们心中缺少了一对翅膀，缺少了那一对带我们推开门扉，展翅翱翔的翅膀。面对那一个由未知所构建的的牢房，我们不愿去尝试，面对那一个布满荆棘的道路，我们不愿意去前行，对面那一片璀璨的灯火，我们又不愿离去，我们恐惧前行，恐惧未知，恐惧飞翔，所以选择了活在当下，可却不知道，在人生这道选择题结束后，失去的会是我们的理想，我们屈服于当下的淫威，我们放弃了前行的希望，因为，我们放弃了未来。

　　可他们不同，我们迎着大海的惊涛骇浪，他们舍弃了对大海的眷恋，他们愿意在风雨中突破自我，挑战自我，完善自我。

　　推开那一扇窗，是多少人的梦想，这位断臂的少年成功了，他凭借自己的双脚，弹出了优美的乐章；推开那一扇窗，是多少人的梦想，史泰龙成功了，他凭借自己顽强的意志，投出了五百多份简历，最终他成为了一名闻名世界的演员；推开那一扇窗，是多少人的梦想，陆羽他也成功了，他凭借自己对茶道的喜爱，在中原大地遍寻烹茶之道，最终他写出了传世的《茶经》，被后人誉为茶圣。

　　我们心中也曾有过自己的理想，自己的希望，我们也有着自己的翅膀，我们也想要飞翔，我们也想飞出牢笼，我们也想冲破荆棘，我们也想获得未来，我们也想摆脱当下的现状，我们也想打开那一扇窗，也想沐浴名为未来的曙光。

　　所以，对我们而言，或许心灵的力量，才是我们所欠缺的，我们不曾经历过刘伟的过去，我们也无法体会断臂的苦痛，可是这不代表，我们不能拥有他那般顽强的信念。

　　要么赶紧去死，要么精彩地活着，或许这句简单的话语才能表达我们内心的声音，或许也只有它，能为我们推开那扇窗户，或许只有它才能为我们迎来曙光的眷恋。

　　打开另一扇窗，让我们领悟新世界的风采，打开另一扇窗，让我们乘风远航，突破那惊涛骇浪，打开另一扇窗，让我们内心坚强，不畏伤痛。

打开另一扇窗的作文2

　　也许我们是浩瀚宇宙中的一颗颗陨石，灰暗的身，看起来那么渺小微茫，如同烟火里的尘埃，在地上微不足道的存在，在角落里悲哀。但渺小又怎样，总有一束阳光将我们照耀，让我们在夜空中绽放璀璨光芒，只要你愿意等待。

　　轻启生命中的那扇窗，静静感受着你的阳光。每个人并非生来完美，每个人的理想并非触手可及，每个人都有自己的缺憾，但是认命的活一辈子却不是最好的选择，与其留下缺憾放任自流，倒不如奋力一搏，毕竟未来会怎样我们谁都不知道。上帝为你关上一扇门的时候，也为你开启了另一扇窗，只要你努力去追寻，终会等到。憨豆先生的扮演者罗温?艾金森患有严重的口吃，这对于演员来说是致命的伤痕。所以他选择少说话，用面部表情来赢得观众的青睐。在百般的努力练习下，他得到了观众的好评，成为享誉世界的喜剧大师，将憨豆这一形象刻在了万千人的心中。也许在我们看来，神和艾金森开了一个莫大的玩笑，但是假使他就此认命，我们也许看不到那个笨拙俏皮的憨豆了,而是湮没在好莱坞众多美丽脸蛋中的一个*凡的小卒，那将是多么大的遗憾！

　　艾金森为自己开启了一扇窗，见到了他的阳光，也引导着更多的人去开启生命之窗。开启生命的一扇窗，也许你并不聪慧，也许你并不完美，但那都不重要，重要的是你要有一颗执着勇敢的心，你要敢于去向命运挑战，像刘玮一样，像邰丽华一样，像贝多芬一样，像霍金一样，他们都是上帝制造出的残缺品，但他们的心不残缺，他们努力的用自己的手推开了生命之窗，放进缕缕阳光，让生命点亮，他们是大写的人!真正的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。我们当中的每一个都愿意做震天的雄鹰，而不是无知的燕雀。所以我们必须经历折翅之痛，必须历经汗水与鲜血才能找到那想要的天空。人生在世，就是在斗争中生存，在斗争中成长，不经历风雨怎能见彩虹?

　　只有努力去与命运作斗争，只有努力去争取，我们才会找到自己想要的，我们才会成功，过另一种灿烂生活。请开启生命的一扇窗吧，推开的那一刹那，也许你会发现：面朝大海，春暖花开……

打开另一扇窗的作文3

　　几米说：“习惯让人有一种莫名其妙的安全感，又有一种莫名的寂寞，而你永远也不会知道，习惯会让你失去什么。”

　　在每天重复的生活中，我们习惯了走同样的路，听同样的歌，用同样的思维去思考。同样的思维即所谓的惯性思考。因为习惯，所以懒惰。人的思维是个很奇怪的东西，思维的惰性几乎没有人能避免，这就是我们中大多数人流于*凡的原因吧！罗园园，一个21岁就当了总裁，很年轻的励志演讲家曾说：“我们中的大多数人都渴望成功，却总按一般人的思维来约束自己的想法与行为，处处循规蹈矩。”要知道，成功者永远占人群的最少数，你处处都追求与大众思维统一化，你就是*凡者。成功者从不会被拘泥于惯性思维中的，他们善于打开思维的另一扇窗。

　　记得记得有一个很有趣的故事。有个作家在家写作，可五岁的女儿吵着要他陪自己玩。作家没有时间，就将一本杂志的封底撕碎，对女儿说：“你先把这上面的世界地图拼完整，爸爸在陪你玩。”女儿很快就拼好了。作家惊讶地问女儿是怎样做到的。女儿说：“世界地图的背面是一个人的头像。我只要反过来拼这个人，世界地图就好了。”多么聪明的女儿啊！若她的思维之局限于那繁杂的地图碎片，一个劲的拼，最后也只是筋疲力尽，眼睛看花了也拼不好。但她转换了一下思维，从背后的头像拼那当然简单多了。有时碰到令我们头疼的问题时，不要死死盯住那些主要矛盾，打开自己的思维，你总会找到最好的解决方法。

　　成功者就是比我们会思考，她们的思维因为善思而超越了常规思维，于是便有能力打开了思维的另一扇窗，也打开了成功的大门。成功与*凡没有明显的界限，也许就是因为打开思维不同的窗，于是看到了不同的世界，有了不一样的人生。跳出思维的局限性，我们才会看到不同的人生。

　　如果有一天常规的思维让你感觉到甚是*凡，那么打开思维的另一扇窗吧！不要因为习惯而懒惰，因为你永远也不知道你的懒惰会让你失去什么。

打开另一扇窗的作文4

　　窗内，一切都沉默着，令人无聊而心烦；窗外，一束束阳光斜射在花草绿叶之中，反射出生命五彩的光环，如彩虹，每一环都代表着一种思维。

　　慢慢地，打开这扇窗，“语文”这束光如流水般倾泻进来，直达内心的最深处，照亮那令人苦恼的角落。

　　语文对于我来说，可以算是世纪大难题，特别是阅读，那些理解性的题目似乎都像火星语一样，在我脑中乱飞，使我在考试中时常被“阅读理解”这堵墙撞得头破血流。

　　这次课让我发现了一个不一样的“语文世界”，原来，世界不像我以前想得那么残酷，没有整天和题目组成的海洋厮杀的残忍，而是一个蓝天白云，树木葱茏，繁花茂盛的宝地。题目也不像之前那样眼花缭乱了，而是整整齐齐地排好队，这儿是一类，那儿是一类，仿佛在阅兵似的。

　　如果走进这片森林，里面的一切都是那么有趣，只是那些树太高，遮挡了远处的高山流水，怎么办呢？俗话说：“站得高，看得远。”再想一想，还有什么能比白云更高的呢？于是，插上一对翅膀，漫步于白云之上，就成了一种最好的方法。

　　白云之上又有什么呢？那是一种神奇的境界，只有心灵高大的人才有机会进来。上面有108座山，每座山都象征着一种情理，每爬上一座山，低下头，伴着耳边鸟语谛谛，将领悟到一番别样的"趣味。

　　然而，如果能把这么多山都浏览、感悟一遍，细细品味那智慧的阳光，这充满希望和奇迹的每一朵小花，每一棵小树，将会神游其中，怡然自得。

　　眼窗内，一切变得不再单调，到处洋溢着生机和活力。

　　每个人的心中都有那么一扇窗，那扇窗禁锢了你的思维。但只需轻轻用力，打开那一扇看似打不开的窗，放飞自己多彩的思维，外面的景色将是无与伦比的奇观。

打开另一扇窗的作文5

　　当你因某种缺陷而愁闷苦恼时，应该换一扇窗。这样，你会看到别样的风景。换一种思考和行动方式，开启的将是成功的大门。 ——题记

　　我曾有一个梦想，就是成为一名赫赫有名的歌手。

　　“你唱歌好难听啊，别唱了！”我次次唱歌的时候，总会听见有几个人说这些讽刺我的话，我都会害羞地低下头，然后思考着许许多多关于人生哲理的问题。

　　我以前看到过一篇文章，我只知道开头和结尾，不知道它的中间发生了什么，大鼻子男孩最后成功了。我就觉得我还有机会，为什么他能够成功，我为什么不可以？

　　我最后才发现，我唱不上去高音，低音也是一样。那我之前的努力不就是功亏一篑了吗？我绝望极了。我坐在窗户边看着窗外的风景，眼泪汪汪。这时我的妈妈来了，她问我：“你在看什么呢？”

　　我抬头一看，才发现是妈妈，我实话实说地说道：“我看见了一些老人杀我特别喜欢的鱼，血腥腥的！”妈妈挠了挠头，想了想，说：“我带你去看看另外一扇窗户吧！”说完，妈妈带着我去了她的房间。

　　她的房间布置得很漂亮，也有一扇窗户，那个窗户种满了花儿，繁花似锦，花枝招展的。妈妈叫我看看这扇窗户外面，我头伸了出去，看到了各种各样的蝴蝶，还有鸟儿，外面也有一个小池塘，里面的鱼自由自在的。呈现出一番繁荣昌盛的景象。

　　妈妈接着说：“孩子，你的梦想几乎都是你擅长的爱好，要是你打开的这一扇窗会让你感到不舒服，你就打开另一扇窗吧！说不定另一扇窗是你特别想看到的景象呢？人的一辈子百分之五十都是在为了自己的梦想而奋斗，这扇窗不适合你，还有很多扇窗等着你打开啊！”

　　我知道了我自己在唱歌方面并不擅长，我也正在寻找我真正擅长的，那也许就是你的天赋吧？

　　我终于打开了另一扇窗，那扇窗正是适合我的，我想看到的，也许这扇窗我可能会关上，但是这美丽的景象并不会，可能还有其他的人打开这扇窗。

　　打开另一扇适合你的窗吧！它会指引你通向成功的大门。

——《为你打开一扇门》优秀3篇

《为你打开一扇门》优秀1

　　（一）教学目的：

　　1、引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。

　　2、反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的习惯。

　　（二）教学重点、难点：

　　1、文学的内容和阅读的意义。

　　2、找出并理解全文的中心句。

　　3、引导学生理解题目的含义。

　　4、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

　　（三）教学时数：

　　二课时

　　·教学设计·

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、预习：

　　1、给下列加点字注音。

　　诠释（quán)憧憬(chōngjǐng)裨益(bìyì）广袤(mào)

　　跌宕（dàng)真谛(dì）徘徊（paíhuaí）肃穆（mù）

　　帷幕(wéi)斑斓(lán)热泪沾襟(jīn)

　　2、解释下列词语。

　　诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。

　　憧憬：向往。

　　裨益：益处。

　　潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。

　　危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

　　广袤：广阔，宽广。

　　跌宕：这里指起伏、上下。

　　真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

　　敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

　　二、导入：

　　1、引入：

　　教师--教；学生--学

　　教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么？

　　学：这是一扇门。

　　教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

　　2、作者简介：

　　教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。

　　赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副*。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。

　　3、解题：

　　教：大家来看一下，这里（题目中）的你指的是谁？

　　学：读者（明确：青少年读者）

　　教：对，关键是这一扇是什么样的门？别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

　　教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。

　　明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

　　三、阅读课文，整体把握：

　　下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。（讨论文章结构，概括段意）

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

　　第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。

　　第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

　　四、学习第一部分：

　　1、下面请学生朗读，讨论层次结构。

　　这一部分可分为两层：

　　第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

　　第1自然段分析：

　　教师引导，学生思考。

　　生词：阅世：经历世事。

　　浏览：大略地看。

　　衰：衰弱。

　　教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗？

　　学：（明确是对比关系）

　　教：这样写有什么好处吗？

　　学：（明确揭示打开门的必要性）

　　明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门？为什么都关闭着？接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域？然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。

　　第2自然段分析：

　　教：只要。.。只要。.。的句子，说明了什么？

　　学：（明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫；二、有探索与了解的愿望。）

　　教：这一节说明了打开这些门的可能性。

　　明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要xxx只要xxx一定会xxx的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

　　这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

　　第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

　　第3自然段节分析：

　　教：这一段的作用是什么？

　　学：（明确：初步点题，引出下文）

　　门--文学之门

　　明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。

　　第4自然段分析：

　　生词：

　　缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

　　心声：发自内心的声音；心里话。

　　结晶：这里比喻珍贵的成果。

　　裨：bì益：益处。

　　共识：共同的认识。

　　教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。

　　修辞手法：

　　暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词

　　词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。

　　举例：书是我们学习的伴侣。

　　书本例子：文学是xxx是xxx；一个民族的文学xxx是xxx是xxx等

　　教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。（强调）

　　排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

　　举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

　　明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。

　　教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。

　　这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。

　　五、训练巩固：

　　文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处？你知道还有人把一本好书比作什么吗？

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　题目为你打开一扇门的字面意思是为你（青少年）打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光。这种说法形象生动。

　　人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。

　　六、作业布置：

　　1、背诵文学是人类感情的最丰富最生动的.表达xxx凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。

　　2、选用课时作业设计。

　　第一课时作业设计

　　一、给下列加点字注音。

　　诠释（)憧憬（）裨益（）广袤(）

　　跌宕（)真谛（）心弦（）肃穆(）

　　二、按原文填空。

　　文学是人类感情的xxx的表达，是人类历史的xxx的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的xx，是这个时代的xxx，是这个时代千姿百态的和xxx，是这个时代的精神和xxx。优秀的文学作品，传达着人类的xx和xxx,xxx着人类美好的感情和灿烂的智慧。

　　三、选词填空。

　　1、亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人xxx、xxx、xxx的极为重要的途径。

　　（A、提高修养B、丰富情感C、增长知识）

　　2、阅读文学作品，是一种xx的积累，一种xx的积累，一种x的积累，一种xx的积累。

　　（A、文化B、感情C、知识D、智慧）

　　3、你是现实的回声，是梦想的xx，是*凡的客观天地和xx的世界奇异的交汇。

　　（A、斑斓B、折光C、闪光）

　　四、仿写。

　　例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

　　仿写：xxxxxxxxxx

　　xxxxxxxxxxx

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习旧课：

　　学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

　　二、继续学习课文第二部分；

　　学生朗读课文，概括段意。

　　讨论、交流后，明确。

　　第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。

　　第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。

　　生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。

　　肃穆：严肃安静。

　　五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。

　　第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

　　第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。

　　第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

　　第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。

　　第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。

　　教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你？

　　学：（明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。）

　　教：作者与文学的对话要告诉我们什么？

　　学：（明确：强调打开文学之门的必要性）

　　三、品味语言：

　　学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。

　　学生交流、讨论。老师点拨，明确。

　　词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水*。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强

　　文章的感染力。

　　同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。

　　教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。

　　比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。

　　四、概括中心意思：

　　这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

　　五、小结：

　　文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

　　六、作业布置：

　　1、课后练习二。

　　2、选用课时作业设计。

　　第二课时作业设计

　　一、填写短语。

　　潜移xx化危言xx听壮xx雄奇xx纷热烈

　　深沉xx肃喜怒xx乐热泪xx襟无拘无xx

　　跌xx命运情不自xx追名xx利人生真xx

　　二、解释词语。

　　1、裨益：xxxxxxxxxx

　　2、广袤：xxxxxxxxxx

　　3、帷幕：xxxxxxxxxx

　　三、仿写句子。

　　1、你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。

　　你是xxxxxxxx,是xxx;

　　你是xxxxxxxx,是xxx。

　　2、不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。

　　不管是xxxx,还是xxxx,

　　不管是xxxx,还是xxxx,

　　你都能有声有色地展现。

　　四、课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　喜剧：xxxxxxxxxx

　　悲剧：xxxxxxxxxx

　　五、摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

　　1.xxxxxxxxxxxx

　　2.xxxxxxxxxxxx

　　3.xxxxxxxxxxxx

——为你打开一扇门语文教案3篇

为你打开一扇门语文教案1

　　一，教学重点：

　　1，文学的内容和阅读的意义。

　　2，拟人的手法和对话方式。

　　3，优美的语言。

　　二、教学难点：

　　文学的内容，阅读的价值

　　三，课时安排：

　　3课时

　　四，预习要求：

　　1，对下列词语注音

　　诠释、憧憬、裨益、广袤、帷幕、跌宕、真谛、徘徊

　　2，阅读课文了解作者的写作目的。

　　第一课时

　　疏导：

　　赵丽宏，男，上海作家。

　　指导：

　　人称代词：第一人称我

　　第二人称你

　　第三人称他（她它）

　　疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

　　指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

　　课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

　　明确:第三小节。

　　疏导：

　　求知——获得知识。

　　阅世——获得生活的经验。

　　获得知识的好处有哪些？

　　一，导入新课：

　　1，找学生将课题写在黑板上。

　　2，学生快速阅读课文并思考：

　　课题中的“你”在文中指的是谁？

　　集体讨论明确：

　　青少年读者；文学

　　二，讨论文章的结构：

　　课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

　　明确：1－4和读者对话

　　5－11和文学对话

　　讨论5节的内容和结构上的作用：

　　明确：交代“致文学”这段文字的来历

　　以及写作这段文字的目的。

　　结构上的作用：承上启下——过渡

　　齐读第五小节。

　　三，讨论第一部分：

　　1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

　　明确：知识

　　2，作者为什么建议我们打开门并走进去？

　　明确：

　　浏览新鲜的景物，……

　　激动人心……

　　乐趣无穷的过程

　　3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

　　明确：概括第二节

　　4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”

　　四，总结第一课时：

　　1，明确要记的词语：注意读音

　　诠释、憧憬、裨益、广袤、帷幕、跌宕、真谛、徘徊

　　2，第一部分作者写作目的。

　　引出除文学

　　五，布置课后作业：

　　阅读第四节，思考其内容。

　　疏导：

　　不想进去的人结果会怎样？

　　精神上贫困衰弱……沉睡

　　指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。

　　六，教学后记。

——打开一扇窗 (菁选3篇)

打开一扇窗1

　　依稀记得，在我上小学时，不论上学还是放学，母亲都会默默地陪伴一路接送。随着时间的推移，长大些的我，开始不喜欢母亲送我上学，觉得那样很没面子，会遭遇同学们的讥笑。

　　有一天放学，母亲依然如故准时站在学校门口等我。不知怎么搞的，此时母亲那在阳光辉映下慈祥的笑容，在我看来却是别样的刺眼，好像马上就会有一群同学围着我讥笑：“看你这个长不大的孩子，每天都要妈妈接送，羞不羞啊！”于是，我脑子一片空白，大声对满心欢喜的母亲咆哮：“你是每天没事闲得吗？干嘛每天接送我。让我丢面子啊、啊！我烦死你了……”

　　母亲呆住了，突如其来的.怒斥让她无所适从，就那么傻傻地站着、站着，泪花在眼眶中闪闪发光。我没有等母亲作出解释，一扭身自顾自地跑回了家。

　　从此以后，在我上放学的路上再也没有母亲的身影。但每天放学回家，都会看见母亲站在自家新门口等我。虽然没有得到我的丝毫好感，母亲依然天天如此。有一天，我因故很晚才回到家时，暮色苍茫中看见一如往日那矗立在家门口的母亲的身影，心中突然一阵揪动。我知道自己错了，我飞快地奔向母亲，扑在她怀里哭了。

　　是呀，世上只有妈妈好，母爱是最伟大的，但我们要为伟大的母爱打开一扇窗，才能完整地享受这种伟大，明白这种伟大。

打开一扇窗2

　　打开一扇窗，细细聆听鸟儿宛转喃呢的声音；认真观赏花朵的绽放；用心感受这自然界中万事万物的存在。——题记

　　看遍了世间尘俗，听遍了喧闹冗杂。将心中一切凡尘锁事都搁浅，融进另一世界。

　　一个车水马龙的城市里，徘徊着一位赫赫有名的画家商未央。人们都说：上帝就是公*，商未央赫赫有名，可他的儿子葵葵却是个智力低下的低能儿。葵葵已经十五岁了，可他的智力似乎只是三年级孩子的水*，一见到鲜红嫩绿就兴奋地大叫。

　　五彩斑斓的色彩渲染着墙面，恍然看上去似乎并不规则，各种色彩掺杂其中，但仔细看时，商未央怔住了，这点点斑斑的色彩牵动着他全身的神经。他走进葵葵的房间，看见葵葵正躺在床上安心的睡着，手中还拿着油笔，浑身都被油笔沾满了颜色。商未央十分激动，拿出相机拍下了那个由葵葵画出的作品，并把它发给了画社，画社的工作人员看到异常惊喜，随即在各个刊物上发表，全市都知道了，但他们在意更多的似乎并不是这样一幅意境唯美的画，而是大画家商未央竟然有一个低能儿。这个消息在满城传得沸沸洋洋。可人们更多的并不是同情与怜爱，而是冷酷与无情。

　　商未央对这一切毫不在乎，似乎一切都没发生。他的妻子问他：为什么不告诉他们葵葵不是我们的亲生儿子，他的父母在车祸中不幸去世，是你收留了他。他却笑着说：任随他们说去吧，葵葵就是我们的儿子，我们的天使儿。话落，他望向葵葵，他正打开窗户，闭上双目，认真聆听着世间万般动听的声音。

　　是啊，何必抱怨太多，何必在乎太多。打开一扇窗，忘却世间凡尘，你会发现，一切都如此简单。天上太阳正晴，我们依旧充满活力。

打开一扇窗3

　　今天，我读了一篇文章，令我受益匪浅，叫《打开人生的另一扇窗》。

　　《打开人生的另一扇窗》讲述了这样一个感人的故事：一个男孩因大鼻子而自卑，经老师指导，又是因大鼻子而自信，后来一举成名。

　　当我读到“‘那我们到另一扇窗看看吧。’玛利亚牵着小男孩的手到另一扇窗户旁边，‘孩子，你看到了什么？”和“‘孩子，你开错窗户了。’玛利亚扶摸着小男孩的头说”时，我深感震撼，这是一位多么善解人意的、多么教学有方的老师呀！

　　是的，它说得对。当我们因为某些缺陷而苦恼时，我们需要“换一扇窗户”，换乐观角度看问题。

　　我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成绩，我为此深感苦恼。当我读了这片文章后，心潮起伏。怔了几秒钟后，心里便一片明亮。我想，我不该看当前的局面，要看到未来。也许，我经过刻苦努力，还可以当一次“刘翔”呢！

　　我明白了，原来呀，成功是靠自信的，我要永远自信、积极乐观、永不言败，才能走向成功！

　　雄鹰被豆大的雨珠打伤了翅膀，可面对蓝天的呼唤，还是不顾一切地冲向蓝天，哪怕失败也好；小溪被大树挡住了去路，在它看来，大树是个多么庞大的怪物啊！可是它还是不顾一切地奔过去，再高高跃起，穿过大树，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！

　　教师评语：充分理解了故事中蕴藏的道理，结合自身实例，谈出了受到的启迪，语言精练，结尾收笔有力。指导老师：王严

推荐访问:为你 教学设计 扇门 《为你打开一扇门》教案教学设计3篇 《为你打开一扇门》教案教学设计1 《为你打开一扇门》教案教学设计1分钟