透视“追星”教学设计1 教学目标： 1.使学生了解“追星”现象产生的原因。 2.使学生懂得“追星”的利与弊。 3.引导学生正确对待现实生活中的“追星”现象，学会一分为二地分析问题。 教学重下面是小编为大家整理的透视“追星”教学设计【精选推荐】,供大家参考。
透视“追星”教学设计1
教学目标：
1.使学生了解“追星”现象产生的原因。
2.使学生懂得“追星”的利与弊。
3. 引导学生正确对待现实生活中的“追星”现象，学会一分为二地分析问题。
教学重点：
1.“追星”现象产生的原因。
2.懂得“追星”的利与弊。
教学难点：
“追星”的利与弊。
课时安排：
1课时。
课前准备：
精心搜集资料，制作课件。采用现代多媒体教学手段，结合设置的情景演示视频，相关案例图文演示。活跃课堂气氛，强化教学效果。
教学过程：
一、用图片和视频《杨丽娟疯狂追星刘德华》导入新课
同学们从这段视频里了解到了哪些信息？学生回答，教师小结：
1.青少年“追星”的现象相当普遍；
2.有超过四成的家长认为影响到正常生活；
3.杨丽娟疯狂追星刘德华
疯狂追星女杨丽娟（兰州人）自1994年迷上刘德华后，父母为达成女儿心愿倾家荡产。父亲去年为让女儿筹募旅费，甚至想到了把肾脏卖了；如今，杨丽娟已如愿当面见到刘德华，可仍不满足于只与偶像留影纪念。3月26日，其父在香港跳海自杀，留下的遗愿竟是希望刘德华再见女儿一面。
问题：你如何看待杨丽娟的“追星”行为？你“追星”吗？为什么要“追星”？
引导学生讨论，学生代表发言，教师点评，由此引出：
二、追星问题产生的原因：
1．中学生进入少年期后，人生理想问题第一次成为自己的“困惑”，因而当“理想自我”与“现实自我”之间发生“矛盾”时，明星恰恰就寄托了自己的一些希望和梦想。
2．在“追星”的过程中，可以满足自己的精神寄托，情感共鸣的需要。
3．通过“追星”，可以寻求刺激、追求时尚、追求浪漫等。
总之，“追星”是中学生中比较普遍的正常现象，有一定的合理性。
三、“追星”的类型差异及其原因
将事先准备好的调查表分发下去，当堂调查本班同龄人心目中的明星（偶像）。调查结束后将调查表收齐，指定两位同学进行统计。教师根据统计结果，将统计数据显示在屏幕上的表格中，并进行归纳小结。表格如下：
偶像的类型
人数
所占比例
喜欢内在精神和品质
喜欢外型
伟人
专家
学者
影视演员
歌星
体育明星
科学家
企业家
政治家
作家
其他
得出结论：
1.不同的人所“追”的“星”不同，“追星”的原因也不同；
2.不同的明星被喜欢和崇拜的原因不同；
3.对同一个明星不同的人喜欢和崇拜的原因也不同。
在当今社会，“追星”已成为一种时尚。有人为了他们，可以花高价看他们的演唱会；有人为了他们，甚至刻意去改变自己的性格。看到他们时尖叫，甚至是热泪盈眶。追星本身无所谓好坏，但是怎样追星，对明星崇拜到何种程度，却有是非利弊之分。那么追星对我们青少年来讲到底是有利还是有弊呢？下面，我们就组织一场5分钟的小型辩论会。（根据学生事先搜集的资料站在自己支持的观点的立场上进行辩论。）