《分香蕉》教学设计3篇

《分香蕉》教学设计1　　教学目标：　　1、结合*均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。　　3、会用除法算式表示并解释下面是小编为大家整理的《分香蕉》教学设计3篇,供大家参考。

《分香蕉》教学设计1

　　教学目标：

　　1、结合*均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

　　重点：

　　除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

　　难点：

　　用除法表示等分的过程。

　　教学准备：

　　多媒体教学仪器及自制课件

　　学具准备：

　　香蕉图片12张，小棒1袋。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　同学们你们家里来过客人吗？通常你用什么来招待客人呢？

　　你们真是热情、懂礼貌的好孩子。你们知道吗，今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气和笑笑，也不是机灵狗，而是两只可爱的小猴子。智慧老人拿出又大又长的香蕉给他们当午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出来的？要把12根香蕉分给2只小猴子，怎样分才公*呢？（*均分）谁能说一下什么是*均分？智慧老人想请我们班的小朋友来帮忙分香蕉，你们愿意吗？好，这节课我们就来学习“分香蕉”。

　　二、问题情境

　　活动一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、请你用学具代替香蕉分一分。

　　2、谁来说说你分的结果？

　　3、如果我们都没有学具可怎么办？大家还有没有别的方法，知道把12根香蕉*均分成2份，每份是6根吗？

　　4、你真了不起。大家知道吗，把一些东西*均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

　　（屏显：12÷2） ÷叫什么名字？ 除号长什么模样啊？

　　（中间有一横，上面有一个小圆点，下面也有一个小圆点，大小一样，对得很整齐。领学生读2遍——“除号”）

　　4、除法算式的读法和各部分的名称。

　　12是表示什么？这2又表示什么？

　　“12”是*均分的香蕉的总数，写在了除号的前边。 “2”是表示*均分成的份数。写在除号的后边。

　　瞧瞧，我们的除法算式站得多整齐呀。它就能表示把12根香蕉*均分成了2份。你知道，这个除法算式该怎样读吗？

　　这个除法算式读作：12除以2。（跟读2遍。）分得的结果是“每份6根”，把“6”写在等号的后边。

　　分的是香蕉，单位名称应该是什么？

　　5、练一练。（除法算式的读法、看图意说出除法算式。）

　　大家读得可真整齐。那么，下边这些除法算式你也会读吗？

　　（1）我会读。

　　6÷2 0÷5 18÷4 20÷5

　　大家读得真响亮。我们已经知道了，把一些东西*均分成几份的时候，用除法计算。

　　活动二：把12根香蕉*均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？我想大家一定行，小组里的同学一块来，组长做好分工和组织，一人出主意，一人摆图片，一人写除法算式，。比比哪个小组的分法多，谁的除法算式最漂亮。

　　学生交流、操作：说一说、分一分、写一写。

　　板书： 12÷3=4（根）算式表示什么？

　　同学们，除法算式里，除号娃娃已经有了自己喜爱的名字——除号，（屏显：除号）

　　你知道吗？除法算式里其它的数字也都有自己好听的名字。你知道吗？

　　（1）除号前边香蕉的总数“12”叫“被除数”。

　　（2）除号后边表示*均分成2份的“2”叫“除数”。

　　（3）等号后边的分得的结果“6”叫“商”。

　　活动三：小组交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以*均分成2份，或*均分成3份，还可以*均分成几份？

　　①把12根香蕉*均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　②把12根香蕉*均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　③把12根香蕉*均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教 师：同学们真聪明，能把12根香蕉*均分成那么多不同份数，列出那么多个整齐的除法算式，真了不起。这就是咱们今天学习的.新课。请同学们打开课本p38——《分香蕉》。大家边玩边学可高兴了。那么，你认识了什么，特别开心？你学会了什么，特别高兴？

　　教师总结：今天我们都认识了除号和整齐的除法算式。

　　三、巩固深化

　　1、帮助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在装修房子，它要把这18根木材*均分成2份，可它弄不清每份有几根。你们能帮助它吗？ 18÷2=9（根）

　　（2）这18根木材除了*均分成2份，还可以*均分成几份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　2、帮助小刺猬分果子。

　　（1）仔细观察图，提数学问题。（12个果子*均分给4只小刺猬，每只小刺猬运几个果子？）

　　（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的？

　　四、实践应用：

　　这节课你学会了什么？

　　二年数学上册《分香蕉》教学反思

　　本节课是在学生学习了分苹果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

《分香蕉》教学设计3篇扩展阅读

——分香蕉教学反思10篇

分香蕉教学反思1

　　《分香蕉》的具体内容是除法的初步认识。这节课的教学目标是结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法和等分活动之间的关系；经历与他人交流各自算法的过程；培养学生解决问题和数学思考的能力。在教学后我做了以下的反思。

　　1、充分利用教材。我在教学中充分利用教材所提供的情境，开展各项教学活动。教学伊始我讲述猴子妈妈分香蕉的故事，让学生产生学习的兴趣，激发其求知欲。让学生乐学、乐思、乐说、乐做．在“你还能怎样分12根香蕉”的活动中，有的学生说“把12根香蕉*均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”这是多么聪明的孩子。在练习中，有的学生说到了有剩余的分法。如“把10个气球*均分给4个小朋友，每个小朋友分得2个，还剩2个”．这种分法在此时是多么富有创意。这证明学生在学习实践中积极思考与创造。创新教育的目的和核心就是“培养创新人才”。这样既关注了学生学习的结果，又关注了学生在学习过程中的发展变化；既关注了学生学习水*，更关注了其情感、态度等的发展。

　　2、充分调动学生的多种感官，让其口、手、脑融为一体。我在教学中多次设计摆一摆、分一分、说一说等活动，使学生动口、动手、动脑，多种感官协同运作，理解“除法的意义”，感悟“分香蕉”的多种灵活的分法，有效地培养了学生的动手操作能力和创新意识，在动态中渗透了“*均分”的数学思想，运用所学知识解决问题。寓教于乐。

　　3、有意识的培养学生的自学能力。让学生从教材中找到自己所需的知识，掌握学习方法，学会举一反三，学会知识迁移和转化。从而培养其自学能力。

　　4、这节课的遗憾与改进措施：在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和机会展示。如果能用上实物投影仪，展示学生“分香蕉”的多种方法，那效果会更加理想，学生的整个学习活动将会更精彩。另外，学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。在以后的教学中，我将尽量让学生得到充分的实践活动。将数学生活化，注重引导学生在探索与合作交流中发展。

分香蕉教学反思2

　　本节课是在学生学习了分苹果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

分香蕉教学反思3

　　一、教学内容：

　　《分香蕉》是北师大版数学二年级上册第四单元的内容。

　　二、教材分析：

　　本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元第四个知识点分香蕉，是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2~5的乘法口诀计算表内乘法的基础上进行教学的。在本节分香蕉之前教材创设了三个“分一分”的实践活动。通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决活动解决生活中*均分的问题，本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历*均分具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与*均分的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义，把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法的意义。

　　教学目标：

　　1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义

　　2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

　　3.会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　教学重难点：

　　重点：掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

　　难点：会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　学生分析：

　　二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

　　教法与学法：

　　在教学方式上，我注重为学生创设生活化的数学情境。通过课件演示，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，以发现问题——提出问题——解决问题为主线，培养学生自主探究、合作交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　教学用具：

　　师：多媒体课件、小棒、香蕉。

　　生：小棒。

　　教学课时： 一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：（出示课件）看，老师今天带谁来了？

　　生：孙悟空、小猴子

　　师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗?

　　生：香蕉

　　师：板书课题：—— 香蕉

　　（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）

　　二、动手操作，探索新知（课件演示）

　　认真看图,找一找有哪些数学信息?

　　生1：12根香蕉。

　　生2：2只小猴。

　　师：看得真仔细。今天，孙悟空给小猴子猴兄弟俩准备了12个香蕉，孙悟空可犯愁了，怎样分才公*呢？你们能帮帮它吗？

　　生：能，*均分。

　　（师补充课题：分香蕉）

　　1.动手操作，分一分

　　用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。

　　2.让学生说说是怎么分的，并上台演示

　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，*均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，*均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根

　　生4：我是用乘法口诀：“二六十二，每只分得6根。

　　师：你们是怎么分的？

　　师：每只小猴分得几根？

　　生：6根。

　　生：对。（拍手表扬）

　　3.读一读，认一认。

　　师：像这样，把12根香蕉*均分成2份用圈一圈的办法知道每份是6根。笑笑可不同意这种办法。你们想知道笑笑有什么好办法吗？

　　生：想。

　　(演示课件：12÷2＝6（根）)

　　师：12，2，6分别表示什么？

　　生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。

　　师：谁知道这个算式怎么读？

　　生：读作“十二除以二等于六”。

　　（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）

　　师：我们看小猴子是怎么读的。

　　（全班同学跟笑笑一起读）

　　师：（演示课件）小猴子又给我们带了一个问题：12根香蕉，每4根装1盘需要几个盘子？

　　生：4个盘子。

　　师：这个算式中各部分叫什么名字？

　　生：不知道

　　师：像起名字一样我们给这个算式中各部分都起个名字好不好？

　　生：好

　　师：还是让小猴子告诉你们吧。

　　(动画演示课件：12 ÷ 4 ＝ 3（根）)

　　被 除 除 商

　　除

　　数 号 数

　　师：谁敢上讲台教教大家吗？

　　（生教）

　　师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。

　　4.小组合作，分香蕉

　　师：在每组的桌子上都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。

　　生：学生自由组合，进行分香蕉活动。

　　学生汇报活动结果：

　　生1：12÷1=12（根）

　　生2：12÷5=2（根）剩下2（根）

　　生3：12÷3=4（根）

　　生4：12÷2=6（根）

　　生5：12÷4=3（根）

　　生6：12÷7=1（根）剩下5（根）

　　生7：12÷6=2（根）

　　2.引导观察归纳

　　师：从你们刚才的活动和上面的式子中你发现了什么？

　　学生总结发现规律。

　　三、联系实际，巩固新知

　　1.第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

　　师：说出你为什么这样列算式。

　　生：列式计算。

　　2.看图写算式。

　　□÷□＝□（盘） □÷□＝□（个）

　　生：列式计算。

　　3.连一连。

　　(1)把10*均分成2份，每份是几？ 10÷5

　　(2)2＋2＋2＋2＋2 27÷9

　　(3)有10个梨，每5个放一盘，可以放几盘？ 10÷2

　　(4)27除以9，商是多少？ 2×5

　　(5)有5个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？ 2÷8

　　(6)被除数是32，除数是8，商是多少？ 5×2

　　生：动手连一连。

　　4、实践操作，拓展思维

　　学校召开田径运动会，有20名同学观看，校长请二（1）班的小朋友帮着安排的座位。怎样放才能使座位整齐美观？

　　生:分2组,每组10人.

　　生:分4组,每组5人.

　　生:分5组,每组4人.

　　生:……

　　四、全课小结，归纳新知。

　　师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？

　　（学生谈收获）

　　师：学习了*均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。

　　板书设计：

　　分 香 蕉

　　2×6=12（根）

　　12÷ 2=6（根）

　　被 除除 商

　　除

　　数 号数

分香蕉教学反思4

　　《分香蕉》的具体内容是除法的初步认识。这节课的教学目标是结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法和等分活动之间的关系；经历与他人交流各自算法的过程；培养学生解决问题和数学思考的能力。在教学后我做了以下的反思。

　　1、充分利用教材。我在教学中充分利用教材所提供的情境，开展各项教学活动。教学伊始我讲述猴子妈妈分香蕉的故事，让学生产生学习的兴趣，激发其求知欲。让学生乐学、乐思、乐说、乐做．在“你还能怎样分12根香蕉”的活动中，有的学生说 “把12根香蕉*均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”这是多么聪明的孩子。在练习中，有的学生说到了有剩余的分法。如 “把10个气球*均分给4个小朋友，每个小朋友分得2个，还剩2个”．这种分法在此时是多么富有创意。这证明学生在学习实践中积极思考与创造。创新教育的目的和核心就是“培养创新人才”。这样既关注了学生学习的结果，又关注了学生在学习过程中的发展变化；既关注了学生学习水*，更关注了其情感、态度等的发展。

　　2、充分调动学生的多种感官，让其口、手、脑融为一体。我在教学中多次设计摆一摆、分一分、说一说等活动，使学生动口、动手、动脑，多种感官协同运作，理解“除法的意义”，感悟“分香蕉”的多种灵活的分法，有效地培养了学生的动手操作能力和创新意识，在动态中渗透了“*均分”的数学思想 ，运用所学知识解决问题。寓教于乐。

　　3、有意识的培养学生的自学能力。让学生从教材中找到自己所需的知识，掌握学习方法，学会举一反三，学会知识迁移和转化。从而培养其自学能力。

　　4、这节课的遗憾与改进措施：在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和机会展示。如果能用上实物投影仪，展示学生“分香蕉”的多种方法，那效果会更加理想，学生的整个学习活动将会更精彩。另外，学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。在以后的教学中，我将尽量让学生得到充分的实践活动。将数学生活化，注重引导学生在探索与合作交流中发展。

分香蕉教学反思5

　　这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。

　　1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

　　2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。

　　3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。

分香蕉教学反思6

　　本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

　　这节课我从联系学生的生活实际出发创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的故事引入新课，不仅激发了孩子们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，能自主地探索、交流。总体上来说学生在课堂上兴趣浓厚，学得积极主动，我认为课堂教学效果比较成功。不足之处在于经过前面几节“分一分”的除法意义的感受课中应让学生边分边说分的过程，和明确分东西有一个分的总数，还有分成的份数及每份分得的数量，到今天这一课感觉学生在动手操作时还是不知所以然，胡乱分的现象还大大存在。还有就是学生探究合作学习的机会还是少了点。在以后的教学设计中要多多思考用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学能力有所提高。

分香蕉教学反思7

　　本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的动物角色引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写。给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，也存在一些问题，没有正确把握学生讨论的时机。课堂讨论在课堂教学中具有重要的意义首先，学生要有一定的学习基础，让学生在讨论过程中,能运用学过的知识解决新问题,从而获得新知。我在这次教学时，因为学生还没有深刻理解除法的两种意义就让学生分小组讨论，往往学生是无话可说，没有达到讨论的目的；其次，没有讲清讨论的目的、任务和要求，让学生有组织、有序的开展讨论；再次，没有给学生充足的讨论时间，真正使讨论能够帮助、促进本节课的教学。

　　在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

分香蕉教学反思8

　　本节课的教学目标是：结合*均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的*均分的基础上进行教学活动的，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水*上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些*均分的经验，开始认识除法。

　　首先利用“分香蕉”的具体情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉*均分成2份，每份几根？由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：像我班韩子宣,万雄飞等同学会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉*均分成3份，每份几根？他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，在今后的教学中，还要加强个别指导。

分香蕉教学反思9

　　教学目标：

　　1、结合*均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

　　重点：

　　除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

　　难点：

　　用除法表示等分的过程。

　　教学准备：

　　多媒体教学仪器及自制课件

　　学具准备：

　　香蕉图片12张，小棒1袋。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　同学们你们家里来过客人吗？通常你用什么来招待客人呢？

　　你们真是热情、懂礼貌的好孩子。你们知道吗，今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气和笑笑，也不是机灵狗，而是两只可爱的小猴子。智慧老人拿出又大又长的香蕉给他们当午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出来的？要把12根香蕉分给2只小猴子，怎样分才公*呢？（*均分）谁能说一下什么是*均分？智慧老人想请我们班的小朋友来帮忙分香蕉，你们愿意吗？好，这节课我们就来学习“分香蕉”。

　　二、问题情境

　　活动一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、请你用学具代替香蕉分一分。

　　2、谁来说说你分的结果？

　　3、如果我们都没有学具可怎么办？大家还有没有别的方法，知道把12根香蕉*均分成2份，每份是6根吗？

　　4、你真了不起。大家知道吗，把一些东西*均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

　　（屏显：12÷2） ÷叫什么名字？ 除号长什么模样啊？

　　（中间有一横，上面有一个小圆点，下面也有一个小圆点，大小一样，对得很整齐。领学生读2遍——“除号”）

　　4、除法算式的读法和各部分的名称。

　　12是表示什么？这2又表示什么？

　　“12”是*均分的香蕉的总数，写在了除号的前边。 “2”是表示*均分成的份数。写在除号的后边。

　　瞧瞧，我们的除法算式站得多整齐呀。它就能表示把12根香蕉*均分成了2份。你知道，这个除法算式该怎样读吗？

　　这个除法算式读作：12除以2。（跟读2遍。）分得的结果是“每份6根”，把“6”写在等号的后边。

　　分的是香蕉，单位名称应该是什么？

　　5、练一练。（除法算式的读法、看图意说出除法算式。）

　　大家读得可真整齐。那么，下边这些除法算式你也会读吗？

　　（1）我会读。

　　6÷2 0÷5 18÷4 20÷5

　　大家读得真响亮。我们已经知道了，把一些东西*均分成几份的时候，用除法计算。

　　活动二：把12根香蕉*均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？我想大家一定行，小组里的同学一块来，组长做好分工和组织，一人出主意，一人摆图片，一人写除法算式，。比比哪个小组的分法多，谁的除法算式最漂亮。

　　学生交流、操作：说一说、分一分、写一写。

　　板书： 12÷3=4（根）算式表示什么？

　　同学们，除法算式里，除号娃娃已经有了自己喜爱的名字——除号，（屏显：除号）

　　你知道吗？除法算式里其它的数字也都有自己好听的名字。你知道吗？

　　（1）除号前边香蕉的总数“12”叫“被除数”。

　　（2）除号后边表示*均分成2份的“2”叫“除数”。

　　（3）等号后边的分得的结果“6”叫“商”。

　　活动三：小组交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以*均分成2份，或*均分成3份，还可以*均分成几份？

　　①把12根香蕉*均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　②把12根香蕉*均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　③把12根香蕉*均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教 师：同学们真聪明，能把12根香蕉*均分成那么多不同份数，列出那么多个整齐的除法算式，真了不起。这就是咱们今天学习的新课。请同学们打开课本p38——《分香蕉》。大家边玩边学可高兴了。那么，你认识了什么，特别开心？你学会了什么，特别高兴？

　　教师总结：今天我们都认识了除号和整齐的除法算式。

　　三、巩固深化

　　1、帮助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在装修房子，它要把这18根木材*均分成2份，可它弄不清每份有几根。你们能帮助它吗？ 18÷2=9（根）

　　（2）这18根木材除了*均分成2份，还可以*均分成几份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　2、帮助小刺猬分果子。

　　（1）仔细观察图，提数学问题。（12个果子*均分给4只小刺猬，每只小刺猬运几个果子？）

　　（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的？

　　四、实践应用：

　　这节课你学会了什么？

　　二年数学上册《分香蕉》教学反思

　　本节课是在学生学习了分苹果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

分香蕉教学反思10

　　除法来源于日常生活中*均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，学生已经积累了较丰富的感性经验，对“*均分“的意义有了比较深刻的理解，本节课是在解决*均分的实际问题的过程中抽象出除法算式。

　　这节课我在开课前引导学生对前面学习的*均分的两种不同类型进行复习，让学生用语言描述两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，说完后，直接引出除法算式，表示*均分的另一种形式，并让学生说说算式中每个数字的意义，最后讲解除法算式各部分的名称和读法。

　　我认为教学成功的地方主要体现在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。

　　1、密切了数学与生活的联系。

　　在本课的学习中，我没有选择书本的主题图，而是直接用学生熟悉的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，学生理解较容易。

　　2.大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式。

　　3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的概念教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　分香蕉这节课有待改进的地方，主要表现在以下几个方面。

　　1．有部分学生在活动过程中没有主动的参与到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑如何让全体学生都参与到课堂中来。

　　2．学生探究合作学习的机会还是少了点。例如：在学习除法的意义时应该让学生先讨论后，再让学生说一说讨论的结果。

　　总之，在以后的教学设计中要多多思考用什么样的`活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学能力有所提高。

——分香蕉教学反思10篇

分香蕉教学反思1

　　《分香蕉》这节课出色的完成了教学目标，突破了重点和难点，夯实了除法的意义，使学生掌握了除法算式的读法、写法，记住了除法算式的各部分名称。

　　《分香蕉》这节课的.成功之处是以学生为主，放手让学生去做。《分香蕉》是本单元第四节的内容，学生通过前三节课“分桃子”“分苹果”“分糖果”的学习，已经积累了扎实的动手分的能力，对*均分的理解有了深刻的认识。有了这些积累，本节课我大胆放手让学生去借助小棒解决小猴欢欢的问题，使每个人都经历*均分12根小棒的过程，当学生看到这么多种分法时引出需要用一种算式表示这些过程，这样很自然的引出除法和除法算式，在表示12根小棒，*均分成2份，每份6根的分法用除法算式12÷2=6表示，在真实的分小棒的过程中，学生很快就说出每个数表示的意义，使很抽象的除法变得很自然。

　　本节课的不足之处是课后练习设计不是很恰当。在巩固练习部分我设计的是智慧大闯关的活动，第一关一下子加大难度，让学生立刻在具体情境中脱身而出，直接去说孤零零的算式表示什么意思，这个跨度有些过大，应该设计将18根小棒*均分，你能怎么分？出除法算 式表示是什么，这样是对除法意义的理解个巩固会好些。在第三关的时候将练习五的看图编故事拿过来，让学生感受到除法算式在生活中的应用，体会数学应用于生活，生活中处处有数学。

分香蕉教学反思2

　　本节课是在学生学习了分苹果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

分香蕉教学反思3

　　本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　本节课我联系学生的"生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的动物角色引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写。给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，也存在一些问题，没有正确把握学生讨论的时机。课堂讨论在课堂教学中具有重要的意义首先，学生要有一定的学习基础，让学生在讨论过程中,能运用学过的知识解决新问题,从而获得新知。我在这次教学时，因为学生还没有深刻理解除法的两种意义就让学生分小组讨论，往往学生是无话可说，没有达到讨论的目的；其次，没有讲清讨论的目的、任务和要求，让学生有组织、有序的开展讨论；再次，没有给学生充足的讨论时间，真正使讨论能够帮助、促进本节课的教学。

　　在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

分香蕉教学反思4

　　一、教学内容：

　　《分香蕉》是北师大版数学二年级上册第四单元的内容。

　　二、教材分析：

　　本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元第四个知识点分香蕉，是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2~5的乘法口诀计算表内乘法的基础上进行教学的。在本节分香蕉之前教材创设了三个“分一分”的实践活动。通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决活动解决生活中*均分的问题，本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历*均分具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与*均分的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义，把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法的意义。

　　教学目标：

　　1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义

　　2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

　　3.会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　教学重难点：

　　重点：掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

　　难点：会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　学生分析：

　　二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

　　教法与学法：

　　在教学方式上，我注重为学生创设生活化的数学情境。通过课件演示，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，以发现问题——提出问题——解决问题为主线，培养学生自主探究、合作交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　教学用具：

　　师：多媒体课件、小棒、香蕉。

　　生：小棒。

　　教学课时： 一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：（出示课件）看，老师今天带谁来了？

　　生：孙悟空、小猴子

　　师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗?

　　生：香蕉

　　师：板书课题：—— 香蕉

　　（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）

　　二、动手操作，探索新知（课件演示）

　　认真看图,找一找有哪些数学信息?

　　生1：12根香蕉。

　　生2：2只小猴。

　　师：看得真仔细。今天，孙悟空给小猴子猴兄弟俩准备了12个香蕉，孙悟空可犯愁了，怎样分才公*呢？你们能帮帮它吗？

　　生：能，*均分。

　　（师补充课题：分香蕉）

　　1.动手操作，分一分

　　用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。

　　2.让学生说说是怎么分的，并上台演示

　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，*均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，*均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根

　　生4：我是用乘法口诀：“二六十二，每只分得6根。

　　师：你们是怎么分的？

　　师：每只小猴分得几根？

　　生：6根。

　　生：对。（拍手表扬）

　　3.读一读，认一认。

　　师：像这样，把12根香蕉*均分成2份用圈一圈的办法知道每份是6根。笑笑可不同意这种办法。你们想知道笑笑有什么好办法吗？

　　生：想。

　　(演示课件：12÷2＝6（根）)

　　师：12，2，6分别表示什么？

　　生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。

　　师：谁知道这个算式怎么读？

　　生：读作“十二除以二等于六”。

　　（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）

　　师：我们看小猴子是怎么读的。

　　（全班同学跟笑笑一起读）

　　师：（演示课件）小猴子又给我们带了一个问题：12根香蕉，每4根装1盘需要几个盘子？

　　生：4个盘子。

　　师：这个算式中各部分叫什么名字？

　　生：不知道

　　师：像起名字一样我们给这个算式中各部分都起个名字好不好？

　　生：好

　　师：还是让小猴子告诉你们吧。

　　(动画演示课件：12 ÷ 4 ＝ 3（根）)

　　被 除 除 商

　　除

　　数 号 数

　　师：谁敢上讲台教教大家吗？

　　（生教）

　　师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。

　　4.小组合作，分香蕉

　　师：在每组的桌子上都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。

　　生：学生自由组合，进行分香蕉活动。

　　学生汇报活动结果：

　　生1：12÷1=12（根）

　　生2：12÷5=2（根）剩下2（根）

　　生3：12÷3=4（根）

　　生4：12÷2=6（根）

　　生5：12÷4=3（根）

　　生6：12÷7=1（根）剩下5（根）

　　生7：12÷6=2（根）

　　2.引导观察归纳

　　师：从你们刚才的活动和上面的式子中你发现了什么？

　　学生总结发现规律。

　　三、联系实际，巩固新知

　　1.第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

　　师：说出你为什么这样列算式。

　　生：列式计算。

　　2.看图写算式。

　　□÷□＝□（盘） □÷□＝□（个）

　　生：列式计算。

　　3.连一连。

　　(1)把10*均分成2份，每份是几？ 10÷5

　　(2)2＋2＋2＋2＋2 27÷9

　　(3)有10个梨，每5个放一盘，可以放几盘？ 10÷2

　　(4)27除以9，商是多少？ 2×5

　　(5)有5个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？ 2÷8

　　(6)被除数是32，除数是8，商是多少？ 5×2

　　生：动手连一连。

　　4、实践操作，拓展思维

　　学校召开田径运动会，有20名同学观看，校长请二（1）班的小朋友帮着安排的座位。怎样放才能使座位整齐美观？

　　生:分2组,每组10人.

　　生:分4组,每组5人.

　　生:分5组,每组4人.

　　生:……

　　四、全课小结，归纳新知。

　　师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？

　　（学生谈收获）

　　师：学习了*均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。

　　板书设计：

　　分 香 蕉

　　2×6=12（根）

　　12÷ 2=6（根）

　　被 除除 商

　　除

　　数 号数

分香蕉教学反思5

　　本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示*均分的具体过程。

　　喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体*均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒*均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的.教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水*。

　　这节课我从联系学生的生活实际出发创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的故事引入新课，不仅激发了孩子们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，能自主地探索、交流。总体上来说学生在课堂上兴趣浓厚，学得积极主动，我认为课堂教学效果比较成功。不足之处在于经过前面几节“分一分”的除法意义的感受课中应让学生边分边说分的过程，和明确分东西有一个分的总数，还有分成的份数及每份分得的数量，到今天这一课感觉学生在动手操作时还是不知所以然，胡乱分的现象还大大存在。还有就是学生探究合作学习的机会还是少了点。在以后的教学设计中要多多思考用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学能力有所提高。

分香蕉教学反思6

　　这个学期由胡主任负责我们二年级的教学常规检查，我欣然接受了，只想在这个活动中得到更多老师地指导，以求自己在教学艺术上的更大进步。

　　按照课时进度我将要《分香蕉》这一课，可由于这是同学们初次接触除法，在教学上可能会存在一定难度，本想给领导求求情，让她下节课再听。可想到听课后可以得到更多老师的指导，我决定就在今天让同学们来认识除法。

　　本节课是要学生结合*均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水*上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些*均分的经验，开始认识除法。

　　课前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景导入新课，然后让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉*均分成2份，每份几根？由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”这时有学生说出：2×6＝12，很不想听到的答案居然被同学们说了出来。这时，我只好停下来，请另一位同学说一说：刚才这位同学所列的算式到底求出的是什么数学问题呢？很快，同学们安静了下来。思考之余，大声喊到：求的是一共有多少根香蕉？我紧接着重复了先前的提问：请同学们用一个算式表示刚来我们把12根香蕉*均分成2份的过程和结果。这时隐隐约约听到下面有同学在小声的说道“用除法”。唉，我终于可以松一口气了！

　　这时学生才猛然想到所见过的除法算式，很快地举起了小手。教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：有的学生会摆，会圈，却不会列式。有的学生会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉*均分成3份，每份几根？他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，但是通过数数学生在括号里都能填正确，这种情况必须具体学生具体分析，进行个别指导。在以后的做题中慢慢积累经验，逐步提高自己。

分香蕉教学反思7

　　除法来源于日常生活中*均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，学生已经积累了较丰富的感性经验，对“*均分“的意义有了比较深刻的理解，本节课是在解决*均分的实际问题的过程中抽象出除法算式。

　　这节课我在开课前引导学生对前面学习的*均分的两种不同类型进行复习，让学生用语言描述两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，说完后，直接引出除法算式，表示*均分的另一种形式，并让学生说说算式中每个数字的意义，最后讲解除法算式各部分的名称和读法。

　　我认为教学成功的地方主要体现在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。

　　1、密切了数学与生活的联系。

　　在本课的学习中，我没有选择书本的主题图，而是直接用学生熟悉的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，学生理解较容易。

　　2.大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式。

　　3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的概念教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　分香蕉这节课有待改进的地方，主要表现在以下几个方面。

　　1．有部分学生在活动过程中没有主动的参与到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑如何让全体学生都参与到课堂中来。

　　2．学生探究合作学习的机会还是少了点。例如：在学习除法的意义时应该让学生先讨论后，再让学生说一说讨论的结果。

　　总之，在以后的教学设计中要多多思考用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学能力有所提高。

分香蕉教学反思8

　　这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。

　　1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

　　2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。

　　3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。

分香蕉教学反思9

　　这堂课主要是让学生认识除法意义与除法算式，让生掌握除法算式的读法，写法，并认识除法算式各部分的名称。这点不难，学生很快就能学会，关键是会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。这个*均分的操作过程结果用算式表示出来，对学生来说有些难度，比较抽象化，从作业的情况来看，学生对这个数学化的过程有些无法理解似的，课上我自己也感觉很难讲清，也就导致后来上飞行表演那课时用除法算式表示*均分也无法很好地进行讲解，效果也很不好，甚至有很多同学，用除法表示的算式也会用乘法来做，可能学生没有很好地理解乘除法的意义，看来以后，意义这块内容一定得吃透。

分香蕉教学反思10

　　本节课的教学目标是：结合*均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的*均分的基础上进行教学活动的，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水*上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些*均分的经验，开始认识除法。

　　首先利用“分香蕉”的具体情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉*均分成2份，每份几根？由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：像我班韩子宣,万雄飞等同学会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉*均分成3份，每份几根？他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，在今后的教学中，还要加强个别指导。

——分香蕉教学设计3篇

分香蕉教学设计1

　　教材分析

　　本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第四个知识点分香蕉。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中*均分的问题，深刻地体验到*均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“*均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“*均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的"初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。

　　学情分析

　　1、二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，而且对数学学习的热情很高涨。但是学生之间存在着明显的差距。

　　2、学生年龄小刚开始接触除法会有一定困难，所以老师要多引导，多让学生说，多让学生亲自动手摆一摆、数一数等来体会除法的意义

　　教学目标

　　1、结合*均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释*均分的具体过程。

　　4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

　　教学重点和难点

　　重点： 理解用除法表示*均分的过程，掌握除法算式的读写法以及各部分的名称和除法的意义。

　　难点： 在具体环境中建立除法算式与*均分之间的联系，并加深体会。

——狐狸分奶酪教学设计10篇

狐狸分奶酪教学设计1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。

　　2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。

　　3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。

　　要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。

　　教学过程

　　一、复习引入，揭示课题

　　导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一*间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？

　　1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。

　　奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。

　　2、指导读准字音，识记字形。

　　酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、老师播放朗读音频、范读。

　　学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？

　　2、引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。

　　3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。

　　预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公*吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？

　　4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。

　　奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助

　　均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块

　　5、交流识记生字的方法。

　　（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。

　　（2）识记字形。

　　①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。

　　②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。

　　③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。

　　6、长句练读，把句子读正确、读通顺。

　　（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。

　　（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

　　指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。

　　三、练习写字，巩固提升

　　1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。

　　2、出示“奶、始、吵、咬”。

　　仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。

　　3、指导写法和笔顺，学生练写。

　　［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。

　　［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠近竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。

　　［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。

　　［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠近横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。

　　4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。

　　四、精读课文，体会情感

　　（一）自读课文，进一步了解课文大意。

　　1、按自然段读课文，比一比谁读得好。

　　2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。

　　（二）出示第1自然段。

　　1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。

　　2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。

　　3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？

　　明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。

　　4、教学“拌”字。

　　可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

　　5、指导朗读。

　　要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。

　　（三）学习第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。

　　1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。

　　2、指导朗读。

　　读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。

　　3、重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？

　　（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。

　　（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）

　　（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。

　　4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。

　　5、完成本课对应训练。

狐狸分奶酪教学设计2

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《纸船和风筝》 《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。

　　【学情分析】

　　二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。

　　【教学目标】

　　1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字；会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词；能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。

　　2、指导读好第一自然段中两个长句（不添字、不漏字），读好儿化音“哥儿俩”

　　3、初步了解狐狸为什么分奶酪。

　　【教学重难点】

　　教学重点：多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字，能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。

　　教学难点：

　　1、指导读好“俩”字，并正确读“哥儿”的儿化音。

　　2、读好第一自然段的长句子。

　　【教学准备】

　　PPT 卡片

　　【教学过程】

　　一、看图说话，激趣引入。

　　1、同学们，仔细观察图片，说一说你看到了什么？

　　2、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

　　3、再次齐读课题，提示生注意“奶”和“酪”的读音，正确区分两个字的边音和鼻音。

　　4、图上有两个主人公，熊哥哥和熊弟弟，通过他们“两”个，联系到文中生字“俩”，区分“两”和“俩”的字音和字形，重点指导朗读“俩”。

　　二、初读课文（狐狸为什么要分奶酪，请打开书）

　　(一)学生自读课文(学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字，标出自然段序号，想想奶酪是怎么来的？

　　1、走进课文，看课文第一自然段，出示句子，指名读（认识生字“捡、始、拌”）----师指导（划斜线停顿）----齐读

　　2、师：小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情？我们接着往下看（出示2-5自然段）！

　　3、分组读，2-5段（4个组）

　　4、在5段中，认识“帮”，展示词语，（帮）再组词，师：谁还能用这个字来说一句话呢？

　　三、检测生字

　　1、你们看，我们的生字宝宝跑到了词语中，大家还能认识吗？开火车，现在又躲到了句子中，读出句子

　　四、顺口溜森林王国真热闹 动物故事很奇妙 熊哥俩，捡奶酪 不会分，拌嘴吵 狐狸跑来笑了笑 他来帮忙分奶酪

　　到底怎么分的呢？我们下节课继续学习

　　五、学写生字

　　刚才我们动了脑，现在我们来动动手。

　　（一）、出示课件四个字

　　奶、始、吵、咬（注意结构）（学生描红，书写生字） 老师展示并评价----学生自评 书写正确 书写美观

　　六、谈谈收获

　　七、拓展

　　作业：

狐狸分奶酪教学设计3

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《纸船和风筝》 《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。

　　【学情分析】

　　二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。

　　【教学目标】

　　1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字；会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词；能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。

　　2、指导读好第一自然段中两个长句（不添字、不漏字），读好儿化音“哥儿俩”

　　3、初步了解狐狸为什么分奶酪。

　　【教学重难点】

　　教学重点：多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字，能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。

　　教学难点：

　　1、指导读好“俩”字，并正确读“哥儿”的儿化音。

　　2、读好第一自然段的长句子。

　　【教学准备】

　　PPT 卡片

　　【教学过程】

　　一、看图说话，激趣引入。

　　1、同学们，仔细观察图片，说一说你看到了什么？

　　2、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

　　3、再次齐读课题，提示生注意“奶”和“酪”的读音，正确区分两个字的边音和鼻音。

　　4、图上有两个主人公，熊哥哥和熊弟弟，通过他们“两”个，联系到文中生字“俩”，区分“两”和“俩”的字音和字形，重点指导朗读“俩”。

　　二、初读课文（狐狸为什么要分奶酪，请打开书）

　　(一)学生自读课文(学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字，标出自然段序号，想想奶酪是怎么来的？

　　1、走进课文，看课文第一自然段，出示句子，指名读（认识生字“捡、始、拌”）——师指导（划斜线停顿）——齐读

　　2、师：小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情？我们接着往下看（出示2-5自然段）！

　　3、分组读，2-5段（4个组）

　　4、在5段中，认识“帮”，展示词语，（帮）再组词，师：谁还能用这个字来说一句话呢？

　　三、检测生字

　　1、你们看，我们的生字宝宝跑到了词语中，大家还能认识吗？开火车，现在又躲到了句子中，读出句子

　　四、顺口溜森林王国真热闹 动物故事很奇妙 熊哥俩，捡奶酪 不会分，拌嘴吵 狐狸跑来笑了笑 他来帮忙分奶酪

　　到底怎么分的呢？我们下节课继续学习

　　五、学写生字

　　刚才我们动了脑，现在我们来动动手。

　　（一）、出示课件四个字

　　奶、始、吵、咬（注意结构）（学生描红，书写生字） 老师展示并评价----学生自评 书写正确 书写美观

　　六、谈谈收获

　　七、拓展

　　作业：

狐狸分奶酪教学设计4

　　教学目标

　　1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。

　　教学重点

　　1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，评判狐狸的做法是否公*，初步表达自己的想法。

　　课时安排 二课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认二次复备

　　识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？

　　（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

　　在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

　　二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。

　　提出要求：（课件出示3）

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　二次复备

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。

　　（1）出示生字 （课件出示4）

　　nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì

　　shǐ ɡōnɡ

　　奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

　　?各自拼读，读好后鼻音“公”，*舌音“仔”，翘舌音“吵”。

　　?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示5）

　　捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便

　　?开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　②齐读，理解记忆。 （3）识记生字

　　借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。

　　加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

　　借助熟字识记：“两一俩”。

　　借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。

　　二次复备

　　换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”， “心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②读好长句子，把句子读正确、读顺利：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6）

　　读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

　　“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着 咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”

　　三、指导书写，规范写字

　　（课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

　　二次复备

　　1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　2.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）

　　（课件出示8）“奶、第”田字格课件

　　“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

　　（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（4）展示学生写字作品，讲评指正。

　　四、课堂作业新设计

　　1.写出带有下列偏旁的字。

　　女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再组词。

　　奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 妈（ ） 行（ ） 抄（ ）

　　二次复备

　　第二课时

　　课时目标

　　1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。

　　教具准备

　　狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

　　教学过程

　　一、认读词语，复习导入

　　1.认读词语：（课件出示10）

　　捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着

　　瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便

　　2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）

　　二、精读感悟，重点突破

　　读第1自然段。（课件出示11）

　　（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）

　　（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）

　　（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学二次复备生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。

　　2.读第3~6自然段。（课件出示12）

　　（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。

　　（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）

　　（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？

　　3.读第7~9自然段。（课件出示13）

　　（1）学生分小组读。

　　（2）根据上面的方法自由讨论。

　　①狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在 大的这半块上咬了一口）

　　②小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）

　　③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）

　　4.读第

　　10、11自然段。

　　（1）指名学生读第

　　10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

　　（2）两只小熊为什么生气？（课件出示）（整块奶酪都被狐狸吃光了）

　　二次复备

　　（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）

　　“小熊，我分得可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

　　①不对，他这是狡辩。

　　②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）

　　三、总结提高，拓展延伸

　　1.正确评价狐狸。

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这 是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。

　　2）引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　如果你是小熊该怎么做？（课件出示20） ①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。

　　②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　四、课堂作业新设计

　　1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？二次复备

　　2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 轮（ ）

　　扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ）

　　3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板书设计

　　狐狸分奶酪

　　公*？ 一块大 一块小 不公*。 狡猾 团结 礼让

　　二次复备

狐狸分奶酪教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：复习巩固生字词，正确流利地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过读一读，找一找，演一演来理解课文。

　　3、情感态度与价值观：感受狐狸的狡猾奸诈。

　　二、教学重难点：

　　分角色朗读课文

　　三、教学准备：

　　课件、头饰

　　四、教学过程：

　　（一）闯关导入

　　小朋友们，今天狐狸先生想来考考你们，你们有信心能通过考验吗？ 通过开火车读，齐读复习巩固词语。（PPT）

　　（二）词语揭题

　　过渡：在这些词语里啊，老师喜欢这个词：（PPT出示奶酪）

　　我们的狐狸先生和奶酪之间发生了什么有趣的故事呢？（板书课题，“分”用红笔写）

　　看了这个题目，你想知道什么？（狐狸怎么分奶酪的）老师也想知道，那么我们就带着这些问题一起走进这个故事。

　　（三）深入课文

　　1、学习第1段

　　过渡：请同学们翻开课本，读一读1-4段，然后告诉老师：狐狸为什么要分奶酪呢？

　　2、学习5-9段

　　过渡：哦，原来如此，善良的狐狸是来帮忙的对吗？那么狐狸肯定别有用心，这都要从它分奶酪说起。

　　a、那么狐狸是怎么分奶酪的？

　　PPT出示要求：

　　1、认真听老师读5-9段。

　　2、用“——”画出狐狸是怎么分奶酪的句子，并读一读。）

　　这些句子里有狐狸的动作词，你能找出来并配上动作做一做吗？你们真是火眼金睛，找得真棒！

　　过渡：原来狐狸是这样分奶酪的，那么狐狸和熊兄弟说了什么呢？我们一起来读一读。

　　b、（PPT出示动物语言，分红蓝色） （请生分角色读，男女分角色读）

　　c、你们会找会读真棒！那你们会演吗？下面请小组分货角色演一演。

　　请小组表演，请生评价，师小结

　　3、学习

　　10、11段

　　a、奶酪被狐狸吃光了，两只小熊真生气啊！（PPT出示小熊语言，请生读，师范读，齐读）

　　b、（奸笑）狐狸笑了（PPT出示狐狸语言，齐读）

　　（四）小结课文

　　1、在狐狸看来，它分奶酪分得非常？（公*）（板书）你怎么看？（不公*）（板书）

　　2、读了这个故事，你明白了什么？

　　（五）课外拓展

　　狡猾的狐狸从熊兄弟身上骗来了奶酪，看看，它还骗来了什么？（出示绘本）

　　这真是一只狡猾的狐狸，我们可不能学习它！

　　（六）作业布置

　　1、今天晚上把狐狸分奶酪的故事讲个爸爸妈妈听。

　　2、有兴趣的同学可以和朋友说一说熊兄弟之间后来发生了什么故事？

　　五、板书设计

　　22、狐狸分奶酪

　　狐狸 公*

　　熊兄弟不公*

狐狸分奶酪教学设计6

　　一、设计思想

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　二、教材分析

　　狐狸分奶酪是新课程语文第三册第八单元的第二十二篇课文。本单元教材是安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。狐狸分奶酪这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过小熊的争吵和狡猾狐狸分奶酪，生动形象地使学生明白了对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益的道理。故事中发生的事情与孩子们的生活贴近，使他们借此来明白道理，懂得做人要谦让的道理。

　　三、学情分析

　　进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文学习让学生懂得对待亲人、朋友不要斤斤计较，要懂得谦让、团结、大度。

　　四、教学目标：

　　知识与技能：认识“酪、捡”等12个生字。会写“奶、使”等8个生字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　情感、态度和价值观：知道小熊和狐狸所扮演的角色，形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

　　五、重点难点：

　　重点：学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。了解课文大体情节。

　　难点：形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

　　六、教学策略与手段：

　　主要运用讲授法、讨论法、直观演示法。学生以自主学习法、合作探究法为主。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片、圆制版代替奶酪

　　教学课时：两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.在朗读中认识本课生字，指导学生正确书写本课生字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文。了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　一、动画导入新

　　教师播放有关狐狸分奶酪的有关动画片片段，引出课文。

　　2.板书课题，齐读课题。（板书:狐狸分奶酪）

　　3.学习“奶、酪”两个字。酪的读音l ào ，不要读成n ào 。注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。指导学生书写“奶”字，并组词。

　　二、初读课文、生字学习

　　1.学生初读课文

　　师：今天，我们就一起来认识认识两只小熊和狐狸之间发生的故事，请把课本翻到100页，大声朗读课文。（请听清楚我的朗读要求：1.朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；2.读完课文，请你标好自然段序号。）

　　2.学习生字词

　　师：你们读得真好听，请用手势告诉我课文总共几个自然段？

　　师：要学好课文，就要先认识生字宝宝们。我们赶紧来认识一下。看，生字宝宝带着他们的朋友一起来了。谁愿意来读一读。

　　3、指导识字：

　　（1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

　　（2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

　　（3）自由读课文，画出与生字有关的词语，联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　（4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

　　（5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翘舌音。 “帮、剩、整”是后鼻音。“捡、拌”是前鼻音。

　　三、写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　2、同桌互相欣赏、评议所写的字。

　　3、在小组内向同学请教难写的字。

　　4、范写指导。重点指导“咬、急、第”这三个字。

　　5、自己练习书写。

　　6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。

　　四、总结全文

　　这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。狐狸是怎样分奶酪的？狐狸把奶酪分得公*吗？狐狸说，他分得很公*，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？下节课我们继续来学习。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.指导学生有感情地朗读课文，理解寓言的意义。

　　2.形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

　　一、巩固旧知，激趣导入

　　1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

　　2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙

　　二、细读课文，理解内容

　　1.再次默读课文，这篇课文讲了狐狸干了什么事？

　　2.边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾、聪明、奸诈、善辩）

　　3.你从文章的什么地方看出来的？

　　三、总结提问，引出下文

　　1.小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。

　　2.狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

　　3.思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公*，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

　　4.如果你是小熊你会对狐狸说什么？

　　5.如果你是小熊你会怎么做？

　　6.通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。 （指名同学回答，教师适时点评、引导）

　　小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

　　指导朗读。分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

　　7.分角色朗读课文，表演。

　　四、回顾课文，尝试复述

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　2.引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答3.课件出示每一部分相对应的画面

　　4.同桌相互练习尝试复述课文。

　　5.指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

　　五、拓展练习，续写故事有一天，两只小熊又捡到一块奶酪......这时他们会怎么做呢？后来又会发生什么？想一想，在小组内说一说，然后续写故事。

　　八、教学反思：

　　《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的寓言故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

　　较好的方面：扎实地教好字词。在初读课文之后，检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课*好铺垫。让学生有个整体感知的过程。进行写话训练。

　　不足之处：这篇课文又有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。说话训练不够到位。

狐狸分奶酪教学设计7

　　教学目标

　　1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。

　　教学重点

　　1.识字、写字，理解词语的"意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，评判狐狸的做法是否公*，初步表达自己的想法。

　　课时安排 二课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认二次复备

　　识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？

　　（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

　　在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

　　二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。

　　提出要求：（课件出示3）

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　二次复备

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。

　　（1）出示生字 （课件出示4）

　　nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì

　　shǐ ɡōnɡ

　　奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

　　?各自拼读，读好后鼻音“公”，*舌音“仔”，翘舌音“吵”。

　　?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示5）

　　捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便

　　?开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　②齐读，理解记忆。 （3）识记生字

　　借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。

　　加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

　　借助熟字识记：“两一俩”。

　　借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。

　　二次复备

　　换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”， “心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②读好长句子，把句子读正确、读顺利：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6）

　　读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

　　“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着 咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”

　　三、指导书写，规范写字

　　（课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

　　二次复备

　　1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　2.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）

　　（课件出示8）“奶、第”田字格课件

　　“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

　　（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（4）展示学生写字作品，讲评指正。

　　四、课堂作业新设计

　　1.写出带有下列偏旁的字。

　　女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再组词。

　　奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 妈（ ） 行（ ） 抄（ ）

　　二次复备

　　第二课时

　　课时目标

　　1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。

　　教具准备

　　狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

　　教学过程

　　一、认读词语，复习导入

　　1.认读词语：（课件出示10）

　　捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着

　　瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便

　　2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）

　　二、精读感悟，重点突破

　　读第1自然段。（课件出示11）

　　（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）

　　（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）

　　（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学二次复备生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。

　　2.读第3~6自然段。（课件出示12）

　　（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。

　　（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）

　　（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？

　　3.读第7~9自然段。（课件出示13）

　　（1）学生分小组读。

　　（2）根据上面的方法自由讨论。

　　①狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在 大的这半块上咬了一口）

　　②小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）

　　③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）

　　4.读第

　　10、11自然段。

　　（1）指名学生读第

　　10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

　　（2）两只小熊为什么生气？（课件出示）（整块奶酪都被狐狸吃光了）

　　二次复备

　　（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）

　　“小熊，我分得可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

　　①不对，他这是狡辩。

　　②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）

　　三、总结提高，拓展延伸

　　1.正确评价狐狸。

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这 是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。

　　2）引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　如果你是小熊该怎么做？（课件出示20） ①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。

　　②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　四、课堂作业新设计

　　1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？二次复备

　　2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 轮（ ）

　　扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ）

　　3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板书设计

　　狐狸分奶酪

　　公*？ 一块大 一块小 不公*。 狡猾 团结 礼让

　　二次复备

狐狸分奶酪教学设计8

　　教学目标

　　1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的`做法做出判断，初步表达自己的想法。

　　教学重点

　　1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，评判狐狸的做法是否公*，初步表达自己的想法。

　　课时安排 二课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认二次复备

　　识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？

　　（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

　　在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

　　二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。

　　提出要求：（课件出示3）

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　二次复备

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。

　　（1）出示生字 （课件出示4）

　　nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì

　　shǐ ɡōnɡ

　　奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

　　?各自拼读，读好后鼻音“公”，*舌音“仔”，翘舌音“吵”。

　　?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示5）

　　捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便

　　?开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　②齐读，理解记忆。 （3）识记生字

　　借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。

　　加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

　　借助熟字识记：“两一俩”。

　　借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。

　　二次复备

　　换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”， “心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②读好长句子，把句子读正确、读顺利：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6）

　　读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

　　“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着 咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”

　　三、指导书写，规范写字

　　（课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

　　二次复备

　　1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　2.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）

　　（课件出示8）“奶、第”田字格课件

　　“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

　　（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（4）展示学生写字作品，讲评指正。

　　四、课堂作业新设计

　　1.写出带有下列偏旁的字。

　　女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再组词。

　　奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 妈（ ） 行（ ） 抄（ ）

　　二次复备

　　第二课时

　　课时目标

　　1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。

　　教具准备

　　狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

　　教学过程

　　一、认读词语，复习导入

　　1.认读词语：（课件出示10）

　　捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着

　　瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便

　　2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）

　　二、精读感悟，重点突破

　　读第1自然段。（课件出示11）

　　（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）

　　（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）

　　（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学二次复备生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。

　　2.读第3~6自然段。（课件出示12）

　　（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。

　　（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）

　　（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？

　　3.读第7~9自然段。（课件出示13）

　　（1）学生分小组读。

　　（2）根据上面的方法自由讨论。

　　①狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在 大的这半块上咬了一口）

　　②小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）

　　③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）

　　4.读第

　　10、11自然段。

　　（1）指名学生读第

　　10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

　　（2）两只小熊为什么生气？（课件出示）（整块奶酪都被狐狸吃光了）

　　二次复备

　　（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）

　　“小熊，我分得可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

　　①不对，他这是狡辩。

　　②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）

　　三、总结提高，拓展延伸

　　1.正确评价狐狸。

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这 是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。

2）引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　如果你是小熊该怎么做？（课件出示20） ①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。

　　②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　四、课堂作业新设计

　　1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？二次复备

　　2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 轮（ ）

　　扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ）

　　3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板书设计

　　狐狸分奶酪

　　公*？ 一块大 一块小 不公*。 狡猾 团结 礼让

　　二次复备

狐狸分奶酪教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

　　2、读懂故事中狐狸做了什么事。

　　3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

　　4、能分角色演一演这个故事。

　　重难点：

　　联系生活实际，体会狐狸的形象。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话 激发兴趣

　　同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）

　　今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

　　二、走进故事 感悟道理

　　我们先来学习《狐狸分奶酪》

　　（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？

　　（2）再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。

　　熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

　　这时有只狐狸跑了过来。

　　“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

　　教学设计之《狐狸分奶酪》

　　“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

　　“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

　　“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”

　　狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：

　　“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。

　　“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

　　于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

　　“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

　　“小熊，我分得可公*啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

　　狡猾、聪明、奸诈、善辩

　　（3）你从文章的什么地方看出来的？

　　小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

　　（4）指导朗读

　　分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

　　3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

　　4、简单汇报

　　狐狸说，他分得很公*，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

　　狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？

　　三、推荐阅读 拓展提升

狐狸分奶酪教学设计10

　　【教学目标】

　　1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

　　2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【第一课时】

　　【教学过程】

　　（一）揭题导入

　　1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

　　2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

　　（二）识字解词

　　1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶 始 吵 仔 急 咬 第 公

　　a、各自拼读，读好后鼻音“公”*舌音“仔”，翘舌音“吵”。

　　b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

　　a、开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　b、小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3、整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

　　（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3、指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）

　　a、看准每个字在田字格里的位置。

　　b、看清每个字的结构，放慢速度。

　　c、严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。

　　1、写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ?（）（） 亻（）（）

　　2、抄写文中会写字，各四个。

　　3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。

　　答案：

　　1、女（奶）（妈） ?（第）（答） 亻（仔）（他）

　　2、略。

　　3、略。

　　【第二课时】

　　【教学准备】

　　狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

　　【教学过程】

　　（一）复习导入

　　1、认读词语：（课件出示7）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

　　2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）

　　（二）精读感悟，重点突破

　　1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公*。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公*？）“小熊，我分得可公*啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？

　　2、学习课文2—9自然段。

　　（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ 做的语句。（课件出示10）

　　（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。

　　（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）

　　3、可是，狐狸说，他分得可公*了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？

　　（1）不同意，他这是狡辩。

　　（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）

　　4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。

　　5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。

　　（三）总结提高，拓展延伸

　　1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“ ”标出所

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

　　a、这是一只聪明的狐狸。

　　b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

　　（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　2、如果你是小熊该怎么做？

　　（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

　　（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　【作业布置】

　　1、说一说狐狸是怎样分奶酪的？

　　2、比一比，再组词。奶（ 扔（ ） 吵（ ） 抄（ ） 仔（ ） 子（） 咬（ ） 校（） 轮（ ） 论（））

　　3、课下演一演这个小故事。

　　答案：

　　1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。

　　2、奶（牛奶） 吵（争吵） 仔（仔细） 咬（咬着） 轮（轮流）扔（扔下） 抄（抄写） 子（儿子） 校（学校） 论（无论）

　　3、略。

　　【板书设计】

　　狐狸分奶酪公* 一块大 一块小 轮流不公* 狡猾 团结 礼让

——《课间十分钟》教学设计3篇

《课间十分钟》教学设计1

　　教学目标：

　　1．课间活动守秩序，遵守游戏规则，做安全文明游戏。

　　2．课间休息时要做好下一节课的课前准备，养成良好的行为习惯。

　　教学重点：

　　合理地安排课间十分钟。

　　教学难点：

　　积极开展有益的安全文明活动，懂得活动中要遵·守秩序和规则。

　　教学准备：

　　课件、卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.请学生欣赏儿歌《哦，课间十分钟》。

　　2.提问：你们喜欢课间十分钟吗？

　　今天，我们一起来学习第7课：课间十分钟。（板书课题）【设计意图：由儿歌引入新课，这样既能激起学生学习的兴趣，学生回答问题又能积极主动。】二、交流感悟，梳理学点

　　1. 既然大家都喜欢课间十分钟，那课间十分钟你们都在做什么游戏呢？

　　2.看来，同学们的课间真是丰富多彩啊！老师这里有一些课间小游戏的图片，你们想看吗？（想）那好，我们就一起去看看吧。（课件出示各种做游戏图片）

　　3.请一名同学上前面与老师玩石头剪刀布。

　　老师故意不遵守规则，引出玩游戏要遵守规则。

　　4.刚才我们玩游戏的时候都很开心，那你在玩游戏的时候有没有遇到过不开心的事情？谁来说一说。

　　根据同学们的回答，总结玩游戏不但要遵守规则，还要注意安全，安全第一。

　　5.玩游戏是件很开心的事情，如果不遵守规则，没有注意安全，就会不开心。下面我们来看看课间都发生了哪些不开心的事情。（课件出示）

　　6.为了让我们的课间更加安全、有序，学校大队部准备选一些小朋友来当安全小卫士，我们来听听大队部对安全小卫士有哪些要求，看看我们班的同学谁可以当一名安全小卫士。（出示课件）

　　你们想当课间安全小卫士吗？（想）那老师来选一选我们班的"安全小卫十。

　　活动：我是课间安全小卫士，找一找课间活动做得不好的现象。

　　(出示课件)

　　跳桌子，追逐打闹，拥挤，踩花池，看书。

　　讨论：看书小结：课间休息只有十分钟，每个同学根据自己的需要可以做不同的安排。注意安全，遵守秩序和规则，我们就能拥有轻松快乐的课间十分钟。【设计意图：知道课间要开展有益的安全文明活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。当学生知道课间要做安全文明游戏之后，教师再次引导学生明白还有少数学生课间做不文明、不安全游戏，那可危害很大，我们都不去做。师生在活动中突破教学难点。】三、重点引领，突破难点：

　　老师在课前做了一个小调查，发现有些小朋友有一些烦恼，他们觉得课间十分钟太短，没玩够就上课了，结果还没来得及上厕所，喝水以及整理下节课所需的课本，你有过类似的情况吗？

　　大家想想，上课了，你没来得及上厕所，肚子会怎么样呢？如果上课铃响了才跑去上厕所，肯定上课迟到，那样会影响老师和同学们正常上课。

　　课间十分钟很短，也很开心，能不能光顾着玩呢？（不能）所以合理安排课间生活很重要。

　　如何合理安排课间生活：

　　1.下面请同学们每四个人一组，大家来探讨一下：下课后先做什么，然后做什么，最后做什么？

　　2、小组汇报。

　　为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？

　　3、师小结：课间休息时间不是很长，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题再去准备下节课的学习用具，然后再去踢毽子、拍皮球……这样做才是文明的小学生。【设计意图：通过小组合作，交流探讨，引导孩子们知道合理地安排课间十分钟，突破教学重点。】四、总结运用，巩固提高

　　1.这节课，通过大家共同的学习，我们知道下课后先上厕所，再准备下节课的学习用具，一起跳绳、拍球、踢毽子快乐地去活动，不打架，不捣乱，安全游戏记心中。

　　2.下课铃声要响了，我们又将迎来一个课间，老师奖励你们一首歌谣，让这首歌谣伴随我们度过一个又一个愉快的课间10分钟！（课件出示歌谣）【设计意图：根据课堂情况总结，孩子们在歌谣中学会“学了就去做”，听到铃声后快乐安全游戏，真正体现了学以致用的效果。】板书设计：

《课间十分钟》教学设计2

　　教学目标：

　　1．课间活动守秩序，遵守游戏规则，做安全文明游戏。

　　2．课间休息时要做好下一节课的课前准备，养成良好的行为习惯。

　　教学重点：

　　合理地安排课间十分钟。

　　教学难点：

　　积极开展有益的安全文明活动，懂得活动中要遵·守秩序和规则。

　　教学准备：

　　课件、卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.请学生欣赏儿歌《哦，课间十分钟》。

　　2.提问：你们喜欢课间十分钟吗？

　　今天，我们一起来学习第7课：课间十分钟。（板书课题）【设计意图：由儿歌引入新课，这样既能激起学生学习的兴趣，学生回答问题又能积极主动。】二、交流感悟，梳理学点

　　1. 既然大家都喜欢课间十分钟，那课间十分钟你们都在做什么游戏呢？

　　2.看来，同学们的课间真是丰富多彩啊！老师这里有一些课间小游戏的图片，你们想看吗？（想）那好，我们就一起去看看吧。（课件出示各种做游戏图片）

　　3.请一名同学上前面与老师玩石头剪刀布。

　　老师故意不遵守规则，引出玩游戏要遵守规则。

　　4.刚才我们玩游戏的时候都很开心，那你在玩游戏的时候有没有遇到过不开心的事情？谁来说一说。

　　根据同学们的回答，总结玩游戏不但要遵守规则，还要注意安全，安全第一。

　　5.玩游戏是件很开心的事情，如果不遵守规则，没有注意安全，就会不开心。下面我们来看看课间都发生了哪些不开心的事情。（课件出示）

　　6.为了让我们的课间更加安全、有序，学校大队部准备选一些小朋友来当安全小卫士，我们来听听大队部对安全小卫士有哪些要求，看看我们班的同学谁可以当一名安全小卫士。（出示课件）

　　你们想当课间安全小卫士吗？（想）那老师来选一选我们班的安全小卫十。

　　活动：我是课间安全小卫士，找一找课间活动做得不好的现象。

　　(出示课件)

　　跳桌子，追逐打闹，拥挤，踩花池，看书。

　　讨论：看书小结：课间休息只有十分钟，每个同学根据自己的`需要可以做不同的安排。注意安全，遵守秩序和规则，我们就能拥有轻松快乐的课间十分钟。【设计意图：知道课间要开展有益的安全文明活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。当学生知道课间要做安全文明游戏之后，教师再次引导学生明白还有少数学生课间做不文明、不安全游戏，那可危害很大，我们都不去做。师生在活动中突破教学难点。】三、重点引领，突破难点：

　　老师在课前做了一个小调查，发现有些小朋友有一些烦恼，他们觉得课间十分钟太短，没玩够就上课了，结果还没来得及上厕所，喝水以及整理下节课所需的课本，你有过类似的情况吗？

　　大家想想，上课了，你没来得及上厕所，肚子会怎么样呢？如果上课铃响了才跑去上厕所，肯定上课迟到，那样会影响老师和同学们正常上课。

　　课间十分钟很短，也很开心，能不能光顾着玩呢？（不能）所以合理安排课间生活很重要。

　　如何合理安排课间生活：

　　1.下面请同学们每四个人一组，大家来探讨一下：下课后先做什么，然后做什么，最后做什么？

　　2、小组汇报。

　　为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？

　　3、师小结：课间休息时间不是很长，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题再去准备下节课的学习用具，然后再去踢毽子、拍皮球……这样做才是文明的小学生。【设计意图：通过小组合作，交流探讨，引导孩子们知道合理地安排课间十分钟，突破教学重点。】四、总结运用，巩固提高

　　1.这节课，通过大家共同的学习，我们知道下课后先上厕所，再准备下节课的学习用具，一起跳绳、拍球、踢毽子快乐地去活动，不打架，不捣乱，安全游戏记心中。

　　2.下课铃声要响了，我们又将迎来一个课间，老师奖励你们一首歌谣，让这首歌谣伴随我们度过一个又一个愉快的课间10分钟！（课件出示歌谣）【设计意图：根据课堂情况总结，孩子们在歌谣中学会“学了就去做”，听到铃声后快乐安全游戏，真正体现了学以致用的效果。】板书设计：

《课间十分钟》教学设计3

　　教学目标：

　　1．课间活动守秩序，遵守游戏规则，做安全文明游戏。

　　2．课间休息时要做好下一节课的课前准备，养成良好的行为习惯。

　　教学重点：

　　合理地安排课间十分钟。

　　教学难点：

　　积极开展有益的安全文明活动，懂得活动中要遵·守秩序和规则。

　　教学准备：

　　课件、卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.请学生欣赏儿歌《哦，课间十分钟》。

　　2.提问：你们喜欢课间十分钟吗？

　　今天，我们一起来学习第7课：课间十分钟。（板书课题）【设计意图：由儿歌引入新课，这样既能激起学生学习的兴趣，学生回答问题又能积极主动。】二、交流感悟，梳理学点

　　1. 既然大家都喜欢课间十分钟，那课间十分钟你们都在做什么游戏呢？

　　2.看来，同学们的课间真是丰富多彩啊！老师这里有一些课间小游戏的图片，你们想看吗？（想）那好，我们就一起去看看吧。（课件出示各种做游戏图片）

　　3.请一名同学上前面与老师玩石头剪刀布。

　　老师故意不遵守规则，引出玩游戏要遵守规则。

　　4.刚才我们玩游戏的时候都很开心，那你在玩游戏的时候有没有遇到过不开心的事情？谁来说一说。

　　根据同学们的回答，总结玩游戏不但要遵守规则，还要注意安全，安全第一。

　　5.玩游戏是件很开心的事情，如果不遵守规则，没有注意安全，就会不开心。下面我们来看看课间都发生了哪些不开心的事情。（课件出示）

　　6.为了让我们的课间更加安全、有序，学校大队部准备选一些小朋友来当安全小卫士，我们来听听大队部对安全小卫士有哪些要求，看看我们班的同学谁可以当一名安全小卫士。（出示课件）

　　你们想当课间安全小卫士吗？（想）那老师来选一选我们班的安全小卫十。

　　活动：我是课间安全小卫士，找一找课间活动做得不好的现象。

　　(出示课件)

　　跳桌子，追逐打闹，拥挤，踩花池，看书。

　　讨论：看书小结：课间休息只有十分钟，每个同学根据自己的"需要可以做不同的安排。注意安全，遵守秩序和规则，我们就能拥有轻松快乐的课间十分钟。【设计意图：知道课间要开展有益的安全文明活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。当学生知道课间要做安全文明游戏之后，教师再次引导学生明白还有少数学生课间做不文明、不安全游戏，那可危害很大，我们都不去做。师生在活动中突破教学难点。】三、重点引领，突破难点：

　　老师在课前做了一个小调查，发现有些小朋友有一些烦恼，他们觉得课间十分钟太短，没玩够就上课了，结果还没来得及上厕所，喝水以及整理下节课所需的课本，你有过类似的情况吗？

　　大家想想，上课了，你没来得及上厕所，肚子会怎么样呢？如果上课铃响了才跑去上厕所，肯定上课迟到，那样会影响老师和同学们正常上课。

　　课间十分钟很短，也很开心，能不能光顾着玩呢？（不能）所以合理安排课间生活很重要。

　　如何合理安排课间生活：

　　1.下面请同学们每四个人一组，大家来探讨一下：下课后先做什么，然后做什么，最后做什么？

　　2、小组汇报。

　　为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？

　　3、师小结：课间休息时间不是很长，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题再去准备下节课的学习用具，然后再去踢毽子、拍皮球……这样做才是文明的小学生。【设计意图：通过小组合作，交流探讨，引导孩子们知道合理地安排课间十分钟，突破教学重点。】四、总结运用，巩固提高

　　1.这节课，通过大家共同的学习，我们知道下课后先上厕所，再准备下节课的学习用具，一起跳绳、拍球、踢毽子快乐地去活动，不打架，不捣乱，安全游戏记心中。

　　2.下课铃声要响了，我们又将迎来一个课间，老师奖励你们一首歌谣，让这首歌谣伴随我们度过一个又一个愉快的课间10分钟！（课件出示歌谣）【设计意图：根据课堂情况总结，孩子们在歌谣中学会“学了就去做”，听到铃声后快乐安全游戏，真正体现了学以致用的效果。】板书设计：

——找春天十分钟教学设计3篇

找春天十分钟教学设计1

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、体会春天的美景。

　　重点

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　难点

　　体会春天美景。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、创设情境，激*感

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

　　２、你们看到了什么？听到了什么？

　　３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　４、板书课题：

　　找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

　　４、你最会学哪个字？怎样记住它？

　　５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　１、春天你在什么地方呢？

　　你们听──（师范读）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　３、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文

　　１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　　２、“探出头来”是什么样的呢？

　　３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

　　４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

　　５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　　６、谁来表演（出示４～７自然段）

　　７、真棒，让我们来夸夸他。

　　８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　　二、强化感受，升华情感

　　１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

　　２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　　３、请一位小朋友上台展示。

　　４、适当地与课文联系。

　　５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

　　四、小结

　　１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　　２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

　　五、板书设计

　　找春天

　　（学生作品展示）

　　画 写话 画 写话

　　六、练习设计

　　１、课前收集有关春天的资料。

　　２、随堂练习设计：

　　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　　课后小记

　　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

找春天十分钟教学设计2

　　【教材简析】

　　《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【学习重点】

　　１、识记生字，感情朗读学习难点。

　　２、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学思路】

　　１、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。

　　２、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。

　　３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。

　　４、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　读通课文，会认９个生字，会写９个字，学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。

　　一、激趣导入

　　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说*时积累的有关春天的词句。）

　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

　　（板书：找）

　　二、感知课文

　　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，*常读课文，都有哪些要求呢？

　　１、一读课文，过生字关：

　　⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

　　⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

　　⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

　　⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

　　２、二读课文，过读通关：

　　⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

　　① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　⑵ 放声朗读课文。

　　３、三读课文，感悟积累：

　　⑴ 课件出示春景图：

　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

　　⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

　　⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　① 自由读句子。

　　② 指名读。

　　③ 说说为什么这样读？

　　④ 再读句子，读出自己不同的体会。

　　⑷ 齐读１～３段课文。

　　⑸ 留下悬念：

　　我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

　　三、指导写字

　　１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

　　２、重点指导：探 躲：

　　课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。

　　３、师范写学生提出的难写字

　　４、找找说说（课件出示课后习题及配音）

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

　　一、复习检查

　　师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？

　　课件显示词语：

　　害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃

　　二、朗读感悟

　　（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

　　⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？

　　⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　　⑷ 汇报学习成果：

　　学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

　　如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

　　又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　　再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）

　　学生说说春天还在哪些地方？

　　２、齐读４～８段课文：

　　⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

　　小草从地下探出头来，

　　那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，

　　那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，

　　那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，

　　那是春天的琴声吧？

　　春天来了！春天来了！

　　我们看到她，我们听到她，

　　我们闻到她，我们触到她。

　　她在柳枝上荡秋千，

　　在风筝尾巴上摇啊摇；

　　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

　　在桃花、杏花枝头笑……

　　⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

　　燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

　　（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）

　　三、拓展延伸

　　１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

　　２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

　　生１：画春天。

　　生２：说写几句话来赞美春天。

　　３、自主组合，赞美春天：

　　画画组：展示画。

　　写话组：把写的话串成一首诗。

　　４、展示成果。

　　四、作业自助餐

　　１、用你最喜欢的方式积累文中词句。

　　２、到郊外去找春天。

　　３、收集有关春天的诗句。

找春天十分钟教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、只是技能目标：

　　（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。

　　（2）有感情地朗读、背诵课文。

　　（3）学会用形容词修饰名词。

　　（4）了解春天的美。

　　2、情感目标：

　　（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。

　　（2）具有正确的环保意识

　　二、教学重难点：

　　1、学会认读、书写生字。

　　2、朗读、背诵课文。

　　三、课时安排：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入

　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）

　　2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）

　　二、初读课文

　　1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看图认字鹊；

　　做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲

　　谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）

　　四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　5、学生交流评价，互相打等级。

　　五、课堂练习

　　看拼音写词语：

　　xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

　　（）（）（）（）

　　第二课时

　　一、复习，巩固生字、词

　　1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。

　　2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练。例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（其他三句也可以模仿训练。）

　　3、出示填空题：

　　（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

　　4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

　　三、背诵

　　1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

　　2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？

　　3、选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】

　　四、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。

　　2、解识字方法：

　　（1）偏旁识字法：说－脱深－探

　　（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

　　3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　4、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　五、美文欣赏：

　　1、教师朗读朱自清的《春》（节选）

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　2、交流：你从文中听到了什么？

　　六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板书：

　　1找春天

　　小草

　　野花春天

　　找嫩芽（美）

　　小溪

——《分草莓》教学设计3篇

《分草莓》教学设计1

　　一、情景设计

　　1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

　　2、（）里最大能填几？

　　3×（）<196×（）＜38（）×8＜55练习口诀

　　思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

　　二、探究新知

　　1、教师提问：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

　　2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

　　（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

　　（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

　　（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

　　3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

　　4、完成“试一试”：（）里最大能填几学生在练习本上独立完成，指名一人在黑板上做出来。

　　三、巩固练习

　　1、完成练一练中1至5题。

　　第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名代表，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

　　第2题：学生独立完成，要求正确书写竖式。

　　第3题：创设错误门诊的情景，让学生独立改错。

　　第4、5题，要求学生说出题意，独立列式，并清楚回答问题。

　　2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

　　四、全课总结

　　这节课你有那些收获？

《分草莓》教学设计2

　　教材分析：《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。

　　教学目标：

　　1、探索有余数除法的.试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

　　2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　教学难点：

　　使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

　　教学关键：余数要比除数小。

　　教具准备：课件、挂图等。

　　现实生活的联系性。

　　学情分析：

　　由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？

　　2、练一练：16÷8  18÷821÷8

　　全班齐练，指名板演。

　　二、师生互动、合作探究

　　1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，

　　2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

　　3、探究试商的方法：

　　（1）引导学生列出算式。

　　提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

　　（2）指名回答，板书：55÷8师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学

　　具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？

　　（3）先引导学生估算每盘大约放几个。

　　（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。

　　8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　列式55÷8＝6（个）……7个。

　　（6）启发学生思考：

　　1、如果商是5可以吗？

　　通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

　　集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。

　　4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。

　　（）×8＜44   7×（）＜54

　　9×（）＜62   （）×6＜40

　　（）×4＜30   5×（）＜48

　　（订正时可以让学生口述思路过程。）

　　三、巩固练习：

　　1、P6“练一练”的第1~5题。

　　学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

　　梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。

　　验证的方法：余数比除数小。

　　2、反馈矫正，形成经验。

　　正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。

　　师小结：

　　1、试商要有目的。

　　2、余数要比除数小。

　　3、单位书写、正确解答。

　　板书：

　　55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

　　列式55÷8＝6（个）……7个。

　　答：每个盘子放３个，还剩７个。

——小学《分草莓》数学教学设计

小学《分草莓》数学教学设计1

　　一、情景设计

　　1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

　　2、（）里能填几？

　　3×（）<19 6×（）<38（）×8<55练习口诀

　　思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

　　二、探究新知

　　1、教师提问：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

　　2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

　　（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

　　（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

　　（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

　　3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

　　4、完成“试一试”：（）里能填几学生在练习本上独立完成，指名一人在黑板上做出来。

　　三、巩固练习

　　1、完成练一练中1至5题。

　　第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名代表，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

　　第2题：学生独立完成，要求正确书写竖式。

　　第3题：创设错误门诊的情景，让学生独立改错。

　　第4、5题，要求学生说出题意，独立列式，并清楚回答问题。

　　2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

　　四、全课总结

　　这节课你有那些收获？

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