舞蹈教学中情感激发与培养论文

下面是小编为大家整理的舞蹈教学中情感激发与培养论文,供大家参考。

舞蹈教学中的情感激发与培养论文1

　　舞蹈是一种肢体语言，也是艺术的一种，舞蹈学习是一个漫长的过程也是需要学生自己慢慢体会的过程。在我国当前的舞蹈教学中，由于受到教学观念和教学方法以及老师的思想等传统因素的影响，我国的舞蹈教学中存在着情感的激发不足和培养不足的情况，传统的舞蹈教学，不仅对舞蹈的基本理论和舞蹈的动作技巧的学习有影响，而且会对高效的舞蹈教学效果产生影响，那么，如何调整舞蹈教学的方式，如何在舞蹈教学中培养学生的情感呢?

　　1.转变思想观念，重视情感教育。

　　舞蹈教学中，老师的思想观念是非常重要的，作为任课老师，既要在舞蹈教学中，重视学生的基本动作的学习，也要注重学生情感的培养，通过在教学中，对学生进行情感的培养，才能将情感教育渗透到教学工作中，才能促进教学的效果。

　　2.增进师生交流，注重情感训练。

　　在舞蹈教学的过程中，老师要加强和学生进行交流，缓解学生心理上的压力，这样学生才能更好的训练，在训练中获得更多的情感体验，并且对于学生在训练中遇到的问题，要进行及时的指导和指正，这样才能教学的成功。

　　3. 创新教学方法，融入情感教学。

　　在教学的过程中，老师要注重新的教学方法的创新，首先要将情感教育引入舞蹈课堂的教学，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中得到情感的熏陶，鼓励发挥学生自己的特长，使学生在舞蹈中表现自己，展示自己。

舞蹈教学中的情感激发与培养论文扩展阅读

——学生学习英语的培养与激发5篇

学生学习英语的培养与激发1

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习， 它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。作为英语教师，我们的任务应是“ teach student show to learn English ”， 而不仅是“teach students English”。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。

　　一、教师的教学艺术和教学态度直接影响着学生的学习兴趣

　　初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到老师时时在关注着他。当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，*时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

　　教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

　　二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

　　英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。

　　新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。因此我们教师要做到：

　　（1）精心钻研教材，多创设情景教学

　　（2）适当增加课外知识，扩大知识面

　　（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

　　（4）培养创新能力，鼓励实践

　　三、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

　　徐特立说过，教师和学生，一切都是相互的*等的关系，新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

　　四、设计和开展丰富多彩的课外活动

　　结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。我们力求做到以下三点：

　　（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；

　　（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；

　　（3）复习与游戏相结合，使教学效果更为显著；

　　五、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣

　　在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步及时给予Good ， Very good ， Good job ！

　　Excellent!You’re very clever!Welldone!等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

　　六、拓展课堂教学，保持兴趣

　　课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。

　　总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用。

学生学习英语的培养与激发2

　　小学英语教学性质属于英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点，我们小学英语教学就应该以提高兴趣为主。

　　创设和谐的情感环境，是提高学生学习兴趣，提高教学质量的好办法。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐化。

　　一、对学生要倾注爱心爱是具有感染力的，学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。

　　作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆女言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。“爱”是创设和谐情感环境，提高学生学习英语兴趣的重要基础，而良好的教学方法，如情景教学与愉快教学等则是不可缺少的部分。

　　二、创设情景，直观教学情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。

　　我们知道，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是情景来表达思想的“无词语言”。小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情景下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。作为一个小学英语教师不求助于景感情染和形象地描述，就会使课堂语言*淡，表情呆板，学生不能全身心投入学习中。教师上课时，通过生动的表演，优美的形体语言，把学生带入一个童话境界。老师生动地表演，丰富的表情，语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。情景教学对孩子有极强的引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老师通过形体语言，来让孩子们理解句子的含义，让孩子们从一个很高的角度，即以英语思维方式来认识事物，反复操练运用，学生一下子是丑小鸭，一下子是天鹅，这样让孩子们去扮演不同角色，提高了学生的兴趣，达到了记忆英语句子的目的。再比如学生学习“Good morning， Good afternoon， Good evening”这三个问候语时很容易混淆。我就自制道具设置情景：画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，再叫学生用morning，afternoon，evening说出图上的时间段，让他们反复练习三个日常用语。为了达到灵活运用的目的，达到语言的交际功能，我又画了几张图片：

　　①早晨在学校门口见面，

　　②下午去图书馆见面，

　　③晚上妈妈做饭……根据三张图片，

　　让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。在创设情景，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。

　　三、愉快教学。

　　愉快教学体现了小学生的特点，符合基础教学性质和小学生的发展规律。愉快教学使学生从繁重的学习负担中解脱出来，在愉快的气氛中，觉得轻松、愉快、活泼。采用游戏教学手段正符合愉快教学的要求。采用游戏教学手段，使大量孩子参与游戏，大量地运动（不会觉得枯燥）。比如“BomB”学生指句子，老师猜学生指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状，这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。另外，要让学生在学习中获得成功的体验。学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中对不同学生采取不同的要求，排除他们学习英语的，让所有学生都有成功的机会。如“小星星、头饰、画板、拼图”等作为其奖励，以其好胜心来激发他们的学习积极性。

学生学习英语的培养与激发3

　　小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，敢于大胆开口说英语，打下较好的语音、语调和书写基础，养成良好的学习习惯、发展自主学习能力和合作精神。作为英语老师要努力培养学生学习英语的积极性，要课前认真备课，做到备教材、备学生，因材施教。积极探索英语课堂中学生的需求，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的习惯，树立学生学习英语的自信心，为进一步学习英语打下基础。笔者认为激发学生的兴趣是小学英语教学的重要一环，下面结合教学实际，谈谈自己的体会。

　　一、创设愉快的学习气氛

　　小学生年龄小，生性好动，注意力容易分散。教师要在教学中创设情景，充分进行游戏、歌曲、绕口令、谜语、诗朗诵、分角色朗读等活动，激发学生学习英语的兴趣。如：开始新课之前，教师情绪饱满地与学生同唱一首英语歌曲，这样能消除学生的紧张情绪，调动他们的学习热情，唤起注意。课程进行到中途应适当穿插兴趣活动，这些活动能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的学习氛围中复习词汇、句式或常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音能力，培养语感、增强记忆，使他们感到学习英语的乐趣，从而爱学、乐学。如在教学字母、音标时，可以把字母卡片制成头饰，和学生一起做 “找朋友”游戏。学生把字母按读音进行归类，将字母与对应的音标词联系起来，进行音标拼读训练，即巩固了英语知识，又培养了学生的积极情绪。努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，使学生在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。

　　二、努力创设有效的语言环境

　　让学生大胆运用所学英语进行口语交流，这种练习应当引起每位英语教师的高度重视。教师要为全体学生尽可能提供说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与同学互讲，还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励，创造一种轻松和谐的环境，特别关爱那些性格内向、胆小怕羞、发言较少的同学，给他们更多的机会练习说英语，使他们大胆发言，勇敢进行会话。并多给他们鼓励，肯定每一次进步。引导学生主动积极地参与到开口说英语、讲英语、唱英语、演英语、诵英语等各种各样的练习活动中来。鼓励学生尽量用学到的常用表达方式进行对话，教师不要轻易打断他们的对话，不过多地纠正语音、语法错误，而是把学生对话中这些错误分类进行整理，作为教学资源，在听录音时帮助纠正。这样大部分学生就会慢慢地在进行会话练习时，及时纠正发音错误，迎头赶上。

　　另外，充分利用自制的教具、学生的学具、头饰、实物、简笔画、幻灯片、投影等创设情景，直观明了，形象生动，效果良好。如在教学动物单词时，教师出示很多有关的动物图片，如cat、panda 、dog、tiger、elephant等，整节课不提示单词的汉语解释，而是展示图片说出英语，学生通过图片很快掌握了单词，从而提高了教学效果。简笔画是教师的基本功，运用简笔画进行教学，让学生印象深刻。如在教学表示天气的形容词sunny、cloudy、rainy、windy等单词的时候，教师画一个太阳，提问：“What the weather like？”并写出sunny，学生会记住这个单词表达的天气，接着简笔画出示云朵、雨点、雪花，并出示相应的单词，进行形象记忆，让学生学得轻松。

　　三、让学生在学习中有成功感

　　教学中要因材施教，对不同的学生要求不同，让所有的学生有成功的机会，让学生感受到学习英语的成功感和快乐感，在教学中要精心设计课堂提问，对学习好的学生要求高一些，回答较难的问题，对后进生要设置简单的问题，让他们也有成功的自豪感，激发他们学习英语的兴趣。

　　通过活动给学生创设轻松愉快的语言环境，使学生在具体形象、生动活泼、富有情趣的活动中进行英语交际，体验身临其境，亲自参与的愉悦，品尝学习英语的乐趣。让学有余力的学生组成采编小组，分别负责设计版面，绘制刊头，征集稿件或刊登课堂用语、日常用语、作业展览等，用教室的一角做服务台，让学生们收集一些写有英文的商标卡片等或购买收集一些文具用品、活动用具、图书、玩具等放到服务台上，学生购物或借用，要求服务员与顾客之间讲日常用语。要用欣赏的眼光看待学生的点滴进步，教师的一句话、一个眼神、一个手势，都会使学生产生学习的乐趣，培养学生的成功感，从而主动积极地参与到学习中来。

　　总之，学生的英语学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。教师要注重学生的兴趣和需求，引导学生自主学习、合作学习，充分调动学生的积极性，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，不断开发学生的思维能力，发展学生的个性。

学生学习英语的培养与激发4

　　小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。

　　一、培养信心，让学生敢说英语

　　当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。

　　二、善于典故引导，让学生主动培养自信心

　　用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能。

　　三、善于表扬激励，让学生重新拾起自信心

　　孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水*的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

　　四、激发兴趣，让学生爱说英语

　　兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

学生学习英语的培养与激发5

　　学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。

　　一、加强情感教育，诱导兴趣

　　英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。

　　二、运用电教手段，激发兴趣

　　学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

　　三、利用竞争比赛，培养兴趣

　　根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在*时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“gd”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“gd”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。

　　四、强化成功愉快，巩固兴趣

　　教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水*的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

　　五、创设表现空间，拓展兴趣

　　愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。

　　六、利用课外活动，延伸兴趣

　　创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthda part的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

　　总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。

——声乐教学中的情感培养3篇

声乐教学中的情感培养1

　　1、情感培养能够加强声乐的表现力。

　　所谓的表现力是指为了某一目的或者完成某一工作的过程中，能够最大程度地显示出自身的特点、能够让接受者一目了然或轻松接受的能力。声乐的表现力就是指在声乐表演的过程中，歌唱者能够充分体会到歌曲中蕴含的情感并将这种情感传达给听众的能力。简单来说，声乐表现力就是指演唱者演绎声乐作品的能力，这不仅仅关系到演唱者对于演唱技巧的掌握，更关系到演唱者是否真正领悟了声乐作品的内涵、把握了声乐作品的灵魂。一个优秀的歌唱家，其歌声不仅仅是动听，更重要的是感人。所以说，情感培养对于加强声乐教学的表现力来说是必不可少的。

　　2、情感培养能够帮助歌唱者把握不同地域和民族的声乐风格。

　　*幅员辽阔，民族众多。在长期的生产生活中，各民族都形成了自己的文化和习俗。这些文化和习俗又因为地域环境、文化背景的不同而具有较大的差异性，这种差异性反映到音乐中，就形成了各民族特有的声乐风格。所以，在声乐教学中，某一特定的音色或者音调就代表某种特定的情感，成为某一民族的声乐的特征。所以在表演声乐作品时，一定要掌握作品中的民族感情。

　　3、情感培养能够帮助歌唱者准确表达声乐作品的审美情趣。

　　虽然随着人们生活水*的提高，大众的审美水*也在不断地上升。但是不同的人对于同一声乐作品的审美是有差别的。即使是同一个人在不同的心境下欣赏同一首声乐作品，也会有不一样的审美感受。虽然人们的审美感受会不断地变化，但是其对于感情的感受和接受却是在不断地深化。感情也是声乐作品中永远不会变化的存在。所以培养学生对于情感的.接受和表达能力能够帮助他们准确地表达声乐作品的审美情趣。

——如何在教学中培养和激发学生的学习兴趣3篇

如何在教学中培养和激发学生的学习兴趣1

　　度过了充实的暑期生活，我们又踌躇满志地重返校园，又见到了可亲、可敬、可爱的老师们，其实人与人之间就是一个来来往往的过程，今年我们学校有退休的老师，有调离的教师，有新分配来的老师，而我们大多数老师又回到了一起，大家又有了新的起点。对退休的教师我们深深祝福和感谢，祝福他们老有所乐，感谢他们曾经的付出；对调离的老师我们同样深深表示祝愿，祝愿他们在新的工作环境再创辉煌；对新来的教师我们表示热烈欢迎，欢迎他们成为我们中的一员！

　　在今天的会议上我主要想通过个故事和大家一起思考新学期我们的工作方向和状态。

　　有这样一个故事：

　　第一次登陆月球的太空人，共有两位，除了大家所熟知的阿姆斯壮外，还有一位是奥德伦。当时阿姆斯壮说的一句话：“我个人的一小步，是全人类的一大步。”早已是全世界家喻户晓的名言。

　　在庆祝登陆月球成功的记者会中，有一个记者突然问奥德伦一个很特别的问题：“由阿姆斯壮先下去，成为登陆月球的第一个人，你会不会觉得有点遗憾？”

　　在全场有点尴尬的注目下，奥德伦很有风度地回答：“各位，千万别忘了，回到地时，我可是最先出太空舱的。”他环顾四周笑着说：“所以我是由别的星球来到地球的第一个人。”

　　大家在笑声中，都给予他最热烈的掌声。

　　这个故事告诉我们：成功不必在我，团队的成功就是我的成功。你会不会欣赏同事的成就呢？你愿不愿意从心里给她热烈的掌声？“*之美”不但是一个修养，更是一项美德。

　　这个故事体现了一种团队精神，我们这个集体需要这种精神。说实话，一学期下来，我们大家都做了许多工作，但也许我们只会提到部分老师的成绩，这就需要大家的理解，需要大家学会欣赏同事的成功。

　　新学期送给大家“四会”“五气”，与大家共勉：

　　在今后的日子里，希望大家在“四会”上多做点，即：会做人；会做事；会生活；会思考。

　　会做人，生存的前提。一个宽容的人，大度的人，不怕忙碌的，懂得欣赏别人，为自己喝彩同时也会为别人喝彩的人，一定是个成熟而快乐的人。

　　会做事，业务好，生存的基础。多学习，多充电，多吸收（海绵一样），多实践，把职业当成事业来做，体会享受工作的乐趣，体验生命的过程，体验中享受生命的价值，做一个真正的文化人，一个传播文化的使者。

　　会生活，多一点“亲情”意识，多一点“健康”意识。就是：一个中心，两个基本点，三大作风，八项注意。

　　一个中心；以健康为中心；健康是人生最大的财富，希望大家有自觉多锻炼的意识，加强锻炼。

　　两个基本点：糊涂一点；潇洒一点；（胸怀宽一点，胆量大一点）

　　三大作风：助人为乐(送人玫瑰，乎有余香)；知足常乐；自得其乐（这样才能永保快乐）。

　　八项注意：合理膳食；适量运动；戒烟限酒；心里*衡；最好的医生是自己；最好的药物是时间；最好的心情是宁静；最好的运动是步行。希望大家人人健康，家家和睦，这样才有更好的身体，有更快乐的心境投身于工作之中。

　　会思考：君子一日三省，才可神名自得，圣心备焉。生活离不开思考，思考带来进步，思考带来收获，有思考才能成熟。

　　强调“五个气”：

　　第一，正气。相对于邪气而言，作为一名人民教师，作为学生楷模的教师，一定要有浩然正气；

　　第二，朝气。它相对于暮气而言，谨防未老先衰；尤其是对我们年轻的教师来说，对任何事情都要永远充满无限的激情；

　　第三，灵气。它相对于呆气而言，也就是要求我们教师和教育管理者要有主动性，创造性；

　　第四，大气。它相对于小气而言，要求我们教师要有开阔的胸襟，做人不能太“精”，太斤斤计较；

　　第五，书卷气。它相对于世俗气而言，不要整天问读书有什么用。读书在许多时候是非功利性的。

　　“认真做事能把每件事做对，用心作事才能把每件事做好”希望我们每一位教师都能认真把每个人的每件事做对做好。庸者失去机遇，弱者等待机遇，强者抓住机遇，智者利用机遇。

　　以上“四会”“五气”算是我新学期送给大家的寄语吧，与大家共勉。

　　让我们

　　——拥有思想与智慧

　　——提升境界与追求

　　——倾注激情与执着

——高中语文教学中语感的培养论文3篇

高中语文教学中语感的培养论文1

　　一、语文教师的教学语言要具有丰富的内涵

　　我们可以这么认为：语文教师是中华民族灿烂文化的传承者，他们饱受诗书的熏陶，因此，在日常和学生的交谈过程中也要尽可能地引经据典，口若悬河。对于古今中外的一些名人名言、名言警句或者文人逸事更应该如数家珍。在课堂教学上，要保证在准确使用的基础上使得表述更加生动、形象。

　　作为一名合格的语文教师，知识面应该尽量宽一些。例如，在教学《旧日的时光》这篇文章时，教师可以在教学时，穿插一首比较经典的英语歌曲《友谊地久天长》进行教学，肯定会收到很好的教学效果。教师也可以跟着歌曲一起唱，当学生们看到教师声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌的时候，他们也一定会为你而折服。在优美的旋律影响下，在结合教材的内容，学生会逐渐加深对于友谊的领悟，这样的教学比起教师声嘶力竭的讲述效果更佳。

　　二、语文教师的教学语言要有澎湃的激情

　　语文教材中的课文基本上都饱含着作者对生活的感受，这些感受来源于生活，同时又高于生活。教师在组织学生研究文章时，需要结合文章的创作背景去感受作者的创作意图，去体会作者的情感。为了激发学生的学习兴趣，需要教师运用语言来激发学生对文章产生探索的欲望，让学生的情感态度也能够随着文章的深入受到感染。

　　例如，在教学《长江巫峡》这篇文章时，如果教师单纯地使用朴素的语言对长江巫峡进行描述：“长江巫峡真是美呀！”只是突兀地说长江巫峡的美，并没有说出长江巫峡的美到底体现在什么地方，也没有在语气上表达出对长江巫峡美的感叹，这样的赞美显然是不能引起学生的主动探索的。反过来说，教师在讲述长江巫峡美的时候，如果能够用充满感情的语气加以描述的话，也会激发学生对这种美的境界主动地去探索，而且还会产生美的向往，他们也就会主动地加入到对长江巫峡的特点的探索队伍当中。这样的教学也就达到了使用语言魅力进行教学的目的。

　　三、延伸“结束语”，余音绕梁

　　在语文课堂教学中，结束语也是一个不可忽视的环节，唱好“终曲”，则会收到“余音绕梁”之效果，而且还会让学生产生一种“课虽下但兴未尽，言虽尽但意无穷”的不舍之情。如此，学生才会对下节课的语文课堂学习产生期待的心理，从而深化学生的认知，升华他们的情感。

　　例如，在教学《假如给我三天光明》这篇文章时，教师除了要讲授课文内容外，在小结环节，还需要适当地加以延伸和拓展。比如，可以结合海伦凯勒的经历进行探究，她的经历给了我们很大的鼓舞，我们从中也学到了热爱生活、珍惜生命的人生理念。从她的三天光明中，我们看到的是海伦坚强的意志和光明的内心世界，对生活满怀热情，是一种积极向上、乐观的生活态度，而不是悲哀、凄凉和恐惧的生活态度。这种生命的力量同样体现在阿炳、张海迪、史铁生以及贝多芬等人的身上。学习完本课后，教师可以和学生展开讨论，合理地激发学生们的想象，就能让他们写一篇类似的作文，题目自拟。这样，让学生既能够把握相关的语言知识，又能提升他们的人文素养，在思想上得到升华。

　　四、以读带说，在阅读中提升语言的表达能力

　　语文教学中，听说读写仍然是一项重要的学习目标，但是，现阶段对学生的这种能力的要求已经上升到了一个新的高度。如果想要学生拥有良好的语言表达能力，需要大量丰富的词汇量作为基础，同时还需要扩大学生的知识面，而学生的这两种能力的获得都取决于阅读。在阅读中，学生能够获得知识，而且还可以通过不断的拓展，锻炼学生从事思考、理解、讨论以及创作等方面的能力。当学生的脑海中有足够丰富的词汇量时，他们的语言表达能力也就水到渠成了。学生在长期的阅读过程中也借鉴了一些作者的语言表达方式，这也有利于他们形成良好的语言表达能力。因此，语文教师在教学时，也可以把一些优秀的阅读材料带到课堂中来，给学生布置一些阅读任务，鼓励学生将自己的阅读心得发表出来，让他们的语言表达能力在阅读中逐步得到提升。只有这样。才能让学生真正领悟到“书不尽言，言不尽意”的奥秘，从而为真正地提高他们的语言感知能力打下坚实的基础。

　　五、在吟咏中体味语感

　　学生的语感不是先天就有的，需要建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，语言具有直觉性的特征，这就需要学生对一些典范的语言材料进行感受，进而再提升自己在认知上的直觉能力。其中，反复的诵读能够培养学生的这种直觉能力。诵读能够给作品以“生命”。古人说的“读书百遍，其义自现”正是这个道理。语文教材中有很多文质兼美的抒情文，教师在教学时，可以适当的*学生们的思想，尽量减少对课文的讲解和分析的时间，去除一些繁重的练习，适当的引导学生进行诵读吟咏，在朗读中触发他们良好的语感。

　　学生的语言表达能力对他们一生的发展影响都十分重大，因此，在语文教学中，需要教师重视对学生语言表达能力的培养，精心设计教学，不断地调整和改善自己的教学方法，让学生在学习知识的同时，还能够锻炼他们的语言表达能力。我相信，通过师生们的共同努力，语言教学一定会取得较好的效果。

高中语文教学中语感的培养论文2

　　摘要：培养学生的阅读能力，必须完善学生阅读思维，引导学生主动反思阅读的过程，只有注重潜移默化地渗透元阅读教学才能提高阅读教学有效性。

　　关键词：阅读策略；原阅读策略

　　阅读策略与元阅读是提高高中语文教学质量，衡量学生语文阅读能力的重要手段。高中语文阅读教学必须渗透元阅读与阅读策略培养的教学理念。

　　1阅读与元阅读策略概念

　　1。1阅读策略

　　阅读策略是解决阅读中问题的方法或方式，阅读策略指向具体的阅读活动，是学生处理阅读学程中出的字、词、句、篇的能力，阅读策略指导的是具体的阅读活动，阅读策略的着力点是具体的文本内容，目标是解决阅读中关于人物、主题、情境、语言等方面具体的阅读问题。

　　1。2元阅读策略

　　元阅读策略是关于掌握阅读活动的策略，是根据阅读目标对阅读活动设计的阅读计划与方法，是调节阅读行为和监控阅读过程的具体策略。它寻求是最佳的阅读效果，有效地控制阅读成本，根据阅读目标合理选择精读、略读、跳读。并且对阅读的程序进行设定，从而有效地开展具体的阅读活动，尽量减少无关阅读对阅读主要任务实现的影响。元阅读策略是对阅读过程的全面监控，可以消除不良因素对学生阅读的影响。

　　1。3两者的关系

　　阅读能力是学生语文能力的重要代表，提高学生的阅读能力是现代高中语文教学的重要任务。从新课程理念出发，高中阅读教学不仅要培养学生对阅读对象的把握理解能力。通过元阅读的教学，可以提高学生把握阅读节奏，培养学生阅读方法，引导学生快速理解文本内涵的作用。

　　2阅读策略的应用训练

　　2。1激活原有知识

　　学生完善阅读任务，必须激活学生掌握的阅读知识，不仅要调动学生字词的知识储备，而且还要调动学生知道的与文本有着的背景知识，在学生了解的相关文本的时代背景、作者梗概、写作意图和相关背景知识的基础上，形成阅读的氛围，引导学生围绕着文本语言文字进行深入的探究。例如，在《*》的教学中，教师可以引导学生自主收集“三一八”惨案的相关背景知识，然后引导学生掌握左联知识背景。

　　2。2表层加工的阅读

　　表层加工主要在学生接触阅读题目的基础上，使学生对文本的结构与框架有基本的了解，让学生在头脑中形成阅读文本的基本印象，然后引导学生以猜测、推理、预期等心理状态下，渐渐地进入到阅读文本的情境当中，形成对阅读文本信息的初步加工。例如，《祝福》的表层加工是根据题目，文本的体裁，引导学生掌握此类记叙文体的阅读方法，并且引导学生预测文本的大义，从而分析祥林嫂的形象，指导学生掌握文本阅读的大体线索，促进学生在体会祝福表层意思下的深层次内涵。

　　2。3问题的有效深入引导

　　现代高中阅读教学目标是给学生提出问题，引导学生进行深入的阅读思考，让学生自主探究问题，然后引导学生在深层次的思考中理解文本的深刻内涵，实现对文本意境、人物形象、主题思想的深刻挖掘，从而找寻到文本的重点语句，达到阅读知识总结归纳，实现学生知识全面有效迁移的教学目标。例如，在《阿Q正传》教学的深刻讨论阶段主要引导学生弄清文本线索，引导学生掌握文本的主旨，实现借助文本语句来揭示主题思想的目标。

　　3元阅读策略应用训练

　　3。1引导学生认知元阅读作用

　　教师应当在回放文本分析过程的基础上，引导学生认识到元阅读对提高学生阅读水*的作用。例如，在一篇文章读完后要进行阅读过程的反思教学，引导学生对阅读的过程进行调控，不能良好控制阅读速度、没能形成积极阅读态度等问题。从而提高学生的阅读效率，提高阅读的掌控力。

　　3。2提供有效阅读思路

　　教师为了提高学生的元阅读水*，可以在学生读某类文本时引导学生回想某篇类似的文本，然后引导学生大致猜测文本的内容，帮助学生浏览文本的内容，并且启发学生自己设问猜测文本意图，找出文本的重点内容，从而顺利助推阅读任务的完成。

　　3。3自主训练元认知

　　教师可以提问学生阅读的是什么，应该采用怎样阅读策略，以及有何阅读计划，文本的主要内容是什么，应当把阅读的重点放在哪，阅读过程有哪些改进的地方等，并且引导学生结合阅读进行自主评价和自我反思，从而找出阅读中的问题，调动学生回忆课文，反思有效的阅读方法。首先，提高学生的思路意识，引导学生运用元认知策略理清文本的思路。其次，提升学生的问题意识，引导学生自主反思在阅读时遇到什么障碍，以及如何有效地提高阅读质量。第三，引导学生复述自己运用了哪些阅读策略，还可以如何有效的阅读，这样才能促进学生在比较归纳中提升阅读能力，引导学生对阅读的过程有清晰的控制能力。

　　4结论

　　阅读策略与元阅读是提高学生阅读能力的重要手段，应当根据学生的能力水*，在激发学生兴趣的基础上，促进学生提高元阅读的能力水*，从而帮助学生把握阅读的方法，全面提高学生阅读的有效性。

高中语文教学中语感的培养论文3

　　【摘要】在高中语文写作教学过程中，作为一名优秀的语文教师要能够注重学生自主学习能力的培养，这对于学生写作兴趣的培养以及写作能力的提升都能够起到良好的促进作用。为了帮助学生在最短的时间内最大程度提升自身的自主学习能力，并能够借助自身的自主学习能力获得自身写作能力的进一步提升，教师要善于利用课余时间进行先进教学理论的学习，并结合自身班级学生的实际基础以及具体的教学内容做出合理的改进。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在培养学生自主学习能力的过程中提升学生写作能力提出自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。

　　【关键词】自主学习；高中语文；写作教学；教学质量

　　伴随着我国教育事业的不断发展，当前社会对高中学生的写作能力提出了更高的要求，传统高中语文写作教学策略已经不能适应时代的需求。为此，作为一名优秀的高中语文教师要能够积极探求新的写作教学模式并促使学生的写作能力获得进一步的提升。在众多的高中语文写作教学模式中本人推荐学生自主探究学习模式，通过此教学模式，每一位学生都能够成为学习的主体，并能够在学习的过程中充分感受到写作的魅力，从而能够化被动为主动积极配合教师完成相应的教学任务，促使教师的教学效率和教学质量提升的同时获得自身写作能力的进一步发展。

　　一、引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识

　　为了促使每一位学生都能够配合教师完成写作任务的自主探究和完成，在写作教学过程中教师首要完成的任务就是培养学生自主思考和自主探究的意识。只有学生具备了这些意识之后，在面临写作任务的时候学生的第一反应才是自身应该如何解决而不是等待教师的讲解，这对于教师写作教学工作的顺利开展起到了十分重要的帮助作用，值得每一位教师的重视。为了促使学生能够在最短的时间内培养自身自主思考和自主探究的意识，在教学过程中教师可以结合学生的写作能力将学生进行小组的划分，通过小组学习的模式来达到这一教学目的。例如，我在自身写作教学过程中为了显著提升学生的自主思考和自主探究意识，将自身的写作批改任务交给学生来进行完成。我以小组为单位，给每个小组的学生分发了其他小组的作文，要求小组成员在观看之后综合意见，给出自身小组关于批改作文的感想，包括优点有哪些，不足又在哪里。通过此类方法既可以提升教师的写作教学效率，同时还能够促使学生在观看他人文章以及小组讨论意见分享的过程中获得自身对写作的进一步认知。在此过程中学生为了促使小组讨论的进行会自然进入到自主思考和自主探究之中，从而能够显著锻炼自身的相关能力，为今后的写作学习打下坚实的基础。

　　二、培养学生的写作兴趣，锻炼学生观察生活的能力

　　本人结合自身多年实际教学经验以及大量资料调研分析得知，对学生而言最好的老师永远是自身的兴趣。因此在日常语文写作教学过程中，教师要善于培养学生的写作兴趣，引导学生在兴趣的激励下主动探究写作技巧，获得自身写作能力的进一步发展。为了有效达到这一教学目的，教师在写作教学过程中需要引导学生养成观察生活的习惯，鼓励学生发现生活中的有趣事件并将之记录下来。学生在不断发现不断记录的过程中自然能够培养自身留心观察生活的能力，同时还能够发现写作和自身生活息息相关，从而提升写作学习的兴趣。最终，学生就能够进一步加强自身自主学习的能力，并能够在此过程中获得自身写作能力的进一步发展。例如，我为了培养学生观察生活的能力和写作学习兴趣，在教学过程中要求学生每天都要进行日记的书写。在日记书写的过程中不要求学生以作文的标准来记录，只需要以随笔的形式将自身对生活的观察记录下来即可。通过此类教学方法，学生能够在潜移默化中提升自身观察生活的能力，并能够在此过程中发现写作的魅力，从而能够提升自身自主探究写作技巧的动力。长期坚持之后，我就可以轻松达到自身的写作教学目的。

　　三、在写作教学中做好评价和激励工作

　　每一位学生在学习过程中都渴望能够得到教师的认可，这对于学生的学习能够起到一定程度促进作用。在写作教学中也是如此，教师需要做好和学生之间的互动，对学生的写作学习行为做出适时的表扬和激励，让学生意识到教师是时刻关注自身并希望自身能够得到成长的。只有如此，学生才能够激发自身学习的潜能，从而进一步提升自身的自主学习动力，并在此过程获得自身写作能力的飞速发展。

　　四、结语

　　作为一名优秀的高中语文教师在自身写作教学过程中需要重视学生自主学习能力的培养。学生通过自身的探究和思考可以加深对写作技巧的理解，并在此过程中显著提升自身的写作兴趣以及写作能力，为今后的写作学习打下坚实的基础，并在写作道路上越走越远。

——浅谈素质教育中创新人才的培养论文 (菁选3篇)

浅谈素质教育中创新人才的培养论文1

　　摘 要：阐述了以创新人才培养为目标，并以创新为主线，结合教学过程，从三个方面探讨素质教育中创新人才的培养：好奇心——创新意识的萌芽；质疑——创新行为的举措；探索——创新学习的方法。

　　关键词：创造教育；创新人才；教学过程

　　一、引言

　　所谓创造教育，就是将“创造学”（研究人类创造发明活动规律的科学）的一般原理，通过教育途径，较系统地传给学生，培养学生创造发明的能力。简而言之，创造教育就是开发学生创造力的教育，是培养创造型人才的教育。创新是知识经济的灵魂，创新人才的培养关系到民族进步，国家兴旺发达。创新人才的培养与创造教育的深入开展是密不可分的。结合自身教学过程，探讨素质教育中创新人才的培养。

　　二、结合自身教学过程，探讨素质教育中创新人才的培养

　　（一）好奇心——创新意识的萌芽

　　教师应在教学中引导和培养学生的好奇心，这是唤起创新意识的起点和基础。

　　1.注意创设问题情境和环境

　　创设问题情境和环境就是将学生引入到问题之中的过程，通过设疑或举例使学生对要学习的内容产生疑问，出现认识心理的矛盾状态，从而产生好奇心。教学中，教师再层层深入，逐步释疑，满足学生的好奇心，就会让学生体验到愉快的学习过程。

　　2.注意课堂设计的科学性

　　科学教学中，应根据学生的心理特点，科学地设计好每一节课，力求生动、有趣、好理解。设计一堂有科学性的科学课，应让学生带着问题来，满足了好奇，培养了兴趣，又带着问题去思考。而不是让学生解决了问题，没有问题再去探索了。尽可能做到课尽、趣不尽，使学生长久地保持好奇心和求知欲。

　　3.注意维持学生积极性

　　学生对什么都感兴趣，有着强烈的探索精神。老师应认识到，好奇是学生认识世界，实现社会化的起点，如果不予以支持和鼓励，将会挫伤其积极性。为了使学生的好奇心得到满足和正确引导，教师应看到自己的不足，并切实改正。

　　（二）质疑——创新行为的举措

　　1.创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑

　　在教学中，要多点耐心，给学生质疑的时间与空间。面对学生的质疑，很少有耐心去思考与肯定：常态课下我们不了了之，甚至以批评来否定学生的质疑。要鼓励学生质疑，帮助他们重新树立质疑的勇气和信心。多点评价，给学生的持久质疑加满油。只要我们能从学生的实际出发，相信学生能在这样的过程中逐渐养成质疑的习惯，才有可能提高质疑的能力，教给方法。

　　2.教给方法，让学生有疑可质

　　（1）要运用多种手段创设良好的氛围，保护好学生的好问和好奇的天性。

　　（2）教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，使学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣，而不是把它看做是苦差事。

　　（3）要让学生在学习过程中*思想，准许学生有疑就问，不懂就问。让学生在知识的来龙去脉上去质疑，在知识的作用上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模糊处质疑等等。

　　（三）探索——创新学习的方法

　　目前大部分教学方式由于较少地与学生生活和社会实际相联系，使学生仅学到了书本上的知识。存在着学科内容的封闭、学习内容的不可选择、学生的学识与社会实际脱离等问题。探索性学习正是针对这种局限和不足，给学生开启了一块真正属于自己的时间和空间，使学生从中自由地翱翔，从而得到锻炼和提高。这一学习方式适应知识经济社会的需要。学科内容所提供的大量可探索的课题是探索性学习丰富的资源。这样的课程资源与学习理念和方法的结合，才使探索性学习渗透在学科教学的过程中优化了课程的教学。

　　三、数学探索性学习

　　数学探索性学习对教师在知识、能力、教学方法和教学策略等方面提出了新的要求和挑战。

　　探索性学习改变了常规的学习方式，也改变了常规的教学方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，这种学习方式、教学方式的改变，带来了学生和教师角色的改变，学生成为学习的主体。

　　四、结束语

　　素质教育的开展与执行以创新人才的培养为目标，创新人才培养以素质教育的开展与执行贯彻。在具体的教学中如何执行素质教育和培养创新人才，还有待我们教师去实践。

　　参考文献：

　　[1]周丽.高中数学探索性学习探讨[J].农村教育,2009(03):75-76.

　　[2]燕俊彩.浅谈数学教学中学生质疑能力的培养[J].农村教育,2009(02):165-166.

　　[3]张淑杰.数学教学中注意培养学生的好奇心[J].素质教育论坛,2008(05):109.

　　[4]李生荣.课堂教学与素质教育初探[J].科学教育,2009,2(15):27-28.

浅谈素质教育中创新人才的培养论文2

　　摘要：作为全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校，自1941年建校以来，湖南电气职业技术学院走过了七十多载校企合作育人的风雨历程。在长达半个多世纪的办学过程中，学院充分发挥与大型国有骨干企业湘电集团有限公司“校企一体”的办学优势，注重人才培养与企业员工素质教育的有效对接，培育了一批又一批深受企业青睐的高素质技能型人才。

　　关键词：高职；人才培养；企业；员工素质教育；对接

　　作为全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校，自1941年建校以来，湖南电气职业技术学院(以下简称“学院”)走过了七十多载校企合作育人的风雨历程。在长达半个多世纪的办学过程中，学院充分发挥与大型国有骨干企业湘电集团有限公司(以下简称“湘电”)“校企一体”的办学优势，注重人才培养与企业员工素质教育的有效对接，培育了一批又一批深受企业青睐的高素质技能型人才。

　　首先，专业技能是企业对员工最基本的素质要求。在专业技能培养方面，学院与湘电开展了全方位合作：以湘电为主体，按照“十个对接、八个结合”的全面合作思路共建专业和共同设计内含“工学交替”教学模式、“识岗-跟岗-顶岗”实习模式、专兼结合“双师”结构教学团队与运作机制等系统化实践教学体系；专业岗位目标规格以企业岗位职责、任务和工作过程需要为主，充分尊重企业专家的意见；职业岗位能力、职业标准、课程标准、技能标准、技能考核标准等以企业标准为主，校企共同制定。企业为学院提供先进技术和设备，选派优秀企业专家、工程技术人员全程参与专业设置、课程设置、教材编写，以企业真实项目和产品为导向设计课程，把企业真实职业岗位的知识能力要求融入课程标准和教学内容。如，学院五大重点建设专业深入湘电等行业企业广泛调研，充分吸纳行业企业专家意见，结合本专业特点，分别形成和优化“系企融合、双线并行、三层递进、五段交替”、“四轮驱动，工学交替”、“两主体、双融通、五位一体”、“产教五对接，工学九结合”及“项目导向，三阶段能力递进”等专业人才培养模式。教室与车间对接，学生与学徒对接，教学过程与生产流程对接，教师与师傅对接，作品与产品对接，评价与标准对接，操作与工艺对接，知识与技能对接……校企双方在学生专业技能培养方面的充分对接，使莘莘学子获益匪浅。正如学院2011级学生黄晓林所言：“我们的专业课和实践技能课的专任教师，绝大部分都是从湘电集团调来的；湘电集团所有的车间设备，都是我们的教学资源。我们就像企业的准员工，在企业内进行实训，接受大企业、大生产的熏陶，与企业员工一道真枪真刀地干活，能学到许多书本上没有的知识，能碰到许多校园内无法触及的问题。”学院里现在还流行着这样一则趣闻：前些年，毕业生吴重阳去厦门一家电机厂应聘，主管问他：“我们这里的机器设备，你见过吗？”他十分自豪地说：“你们这里有的，我都见到过、做过。你们这里没有的，我在湘电早就见过了！”

　　其次，我们通过调研得知企业还希望高职院校毕业生能够吃苦耐劳、讲究礼仪、忠诚企业、爱岗敬业、团队协作、虚心学习、勇于创新、认同本企业文化等等。这些素质在企业看来都是优秀员工应该具备的素质。学院历来注重对学生进行这些素质的培养，培养途径主要包括以下几个方面。

　　一是思政教学。

　　在思想政治理论课教学过程中，教师结合湘电实际案例，有意识地引导学生树立“兴业报国”的理想和“严谨、创新、感恩、自强”的意识，并深刻认识明礼诚信、爱岗敬业、团队协作在日后职业生涯中的重要性。例如，教师首先安排学生观看湘电的企业形象宣传片，了解湘电从“实业救国”到“兴业报国”的光辉历程，然后进一步引导学生：*梦的实现，要靠同学们今后能够切切实实地把*的产业搞上去。在讲到“严谨”时，教师援引了湘电安技处提供的几个案例。

　　比如，有位工人检测线路时在设备内遗落了一把小小的尖咀钳，结果导致一台耗时两年、耗费两百多万元研制而成的大型设备在通电试车时因线路故障毁于一旦。在讲到“创新”时，教师引用了学院优秀毕业生贺启强的例子。贺启强在校期间发明的个人操作法被湘电电机事业部命名为“风力电机定子嵌线绝缘包扎贺启强标准操作法”，在全事业部得到推广和宣传，成为该事业部历届职工命名操作法中最年轻的一位职工。在讲到“自强”时，教师讲了校友董日中和牟密的例子。他们俩被誉为“湘电最勤奋的员工”，业余时间经常呆在图书馆，对照外语词典，一个单词、一个单词地翻译外文资料，及时了解和掌握数控领域的前沿技术，靠着自强不息的精神成为行业的佼佼者。

　　此外，学院思政课部开设了湘电“力道”文化课程，通过实施湘电优秀文化进教材、进课堂、进学生头脑的“三进”工程，用湘电“力道”文化的内核——视祖国强大高于一切的爱国主义精神，密切配合、团结协作的集体主义精神，吃苦耐劳、迎难而上的拼搏精神，质量第一、精益求精的科学精神，爱岗敬业、忘我工作的奉献精神——引导学生树立“兴业报国”的理想。

　　二是环境熏陶。

　　学院以物质文化的融合为基础，以精神文化的融合为核心，以制度文化的融合为保障，以行为文化的融合为延伸，将企业文化融入校园文化各层面，精心打造具有“以校企文化融通为纽带，以职业文化传播为导向”浓郁文化特色的“全国职业院校魅力校园”，充分发挥环境育人功能。学院实施CIS(团队的整体性)战略，将湘电的企业标志、核心理念、应用理念、行为识别等融入学院整体形象设计方案，构建了与企业气质相适应的整体形象；用湘电旗下对口企业名称命名订单班，如“湘电电机班”、“湘电重装班”、“湘电风能班”、“海诺电梯班”等；校内实训基地整齐悬挂企业纪律规范、安全规范、工作流程、警示标语，按照企业生产要求和实训教学需要，营造出“真环境、真设备、真产品”的实训环境；将湘电文化元素引入楼堂场馆，在花园里、小道旁建造与周边环境相协调、充满现代工业文化气息的齿轮、转子、定子、电机等企业文化景观。“润物无声，教育无痕。”校园内繁花似锦、绿树成荫，身着厂服的湘电职工经常来校培训学习，学院每年承办的湘电职工职业技能大赛或湖南省、湘潭市国企职工职业技能大赛成为校园内一道亮丽的风景，专家论坛、大师讲坛、校友讲坛让学子品位精神食粮，校内雕塑、壁画、宣传标牌等人文景观透着浓郁的职业气息，以校风命名的“勤学园”、“厚德园”、“善教风”、“精艺楼”默默地向师生传递着学院的价值观……在这样的环境里，学生们每天“悄声”体味企业目标、企业使命、企业精神、企业标准，潜移默化中提高了自身的职业素养。

　　三是实习引导。

　　在学生顶岗实习期间，各专业以车间为单位，按管理团队、技术团队分类聘请企业优秀管理人员和技术人员担任兼职教师，技术团队采取弹性教学方式几人同教一门专业课程，管理团队负责开展学生顶岗实习期间的素质教育——“厂长讲创业”、“总工讲管理”、“经理讲文化”、“劳模讲敬业”、“主任讲安全”等等。

　　企业团队开展市场营销观、科技创新观、质量管理观、生产管理观、成本管理观、安全管理观、现场管理观等全方位的理念宣导。在湘电，以党委*周建雄为首的领导班子宣讲企业历史及企业办学历史，以罗百敏总工程师为首的工程师团队宣讲技术改革及创新，以董日中、牟密为首的企业优秀职工代表宣讲敬业、诚信及质量意识，以彭湘玉部长为首的人力资源专家宣讲企业人才观，等等。同时学院德育教师要求学生主动带着德育课的内容到顶岗实习过程中去体验和领悟，在德育方面实现“工学结合”。比如职业道德与职业指导课教师让学生带着“爱岗敬业与工作成绩”、“职业兴趣与社会需求”等问题到企业体验，要求学生回校后将每项体验内容写成书面总结。

　　总之，学院通过多路径实施人才培养与企业员工素质教育的对接，使毕业生素质与企业优秀员工素质高度契合，这是毕业生深受企业欢迎、就业率一直位列同类高校前茅的重要原因。“湖南电气职业技术学院为我们企业输送了65%左右的管理干部和奋战在生产一线的广大职工”，湘电党委*周建雄先生在向学院党政领导引述了人力资源部的汇报后非常感慨地说，“电气职院就是湘电集团的人才‘血库’！”

浅谈素质教育中创新人才的培养论文3

　　摘要：信息素质，国内外学术界尽管有不同的表述，但其基本一致的观点是：信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育。信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养，不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法，还要通过信息理论的指导，使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息。

　　关键词：信息、教育、培养、创新人才

　　在信息社会中，创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素质是其中的基本层面。什么是信息素质，国内外学术界尽管有不同的表述，但其基本一致的观点是：信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育，即培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析信息含量、评价信息价值、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。

　　信息素质教育在培养创新人才中起着不可替代的作用，正确认识和处理好信息素质教育和培养创新人才之间的关系，可以使信息素质教育更有针对性，更富实效性。

　　一、培养创新人才的过程是信息素质的不断完善过程。

　　创新教育的一切活动都是以信息为中介而进行的.，没有信息，创新教育就无法实施。培养创新人才的过程就是一个不断发现信息、利用信息的过程。

　　1、创新意识发源于信息意识。创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识的内容从广义来看，应该包括发现意识和发明意识两个方面。发现意识就是有意识地发现新事物新问题，发明意识是指自觉地进行创造新的事物，创造新的技术或方法的心理活动。而这两种意识活动都源于信息意识。

　　信息意识是人们对信息的感知和需求的能动反映，包括捕捉判断信息，并及时抓住有用信息的敏感力。一个具有敏锐信息感受力的人，可以从大量司空见惯的、甚至微不足道的事物和现象中捕捉到可利用的有价值的信息，这就是所谓的发现意识；同时，他还会将所获取的信息重新整合，使之产生新的价值，这就是所谓的发明意识。

　　创新意识是创新人才应具备的基本素质，只有具备了创新意识的人，才有可能在貌似*凡的事物中迸发出灵感的火花，产生新的观念和想法。在这样的一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能吸取新知识充实自己，也就不可能有多种知识的积累，更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。

　　2、创新思维的训练要依靠信息源的指导。创新人才不仅具有创新意识、还应具有创造性思维。知识不是完全通过教师讲授得到的，而是学习者通过一定的训练，充分利用各种学习资源（包括图书、期刊、音像材料以及从因特网上获取的各种信息、数据库等）而获得。学生是信息加工的主体，学生要学会并自觉做到自主学习、自主发现和探索，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本、迷信权威。自主的学习方式必须依靠正确的信息源的指导，学生只有具备了对信息资源的鉴别和选择能力，才能不拘泥于课堂的讲授，通过自主寻找学习材料，了解更多知识，发现更多值得思考的内容。

　　3、信息能力的提高有助于创新能力的提高。创新能力是指人们发现问题、分析问题和解决问题，并提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。它是多种能力的综合，包括信息获取能力、信息处理能力、信息技术利用能力、信息整合能力和信息传播能力等。

　　信息获取能力是指个体能根据自己的需求有效地收集各种资料与信息，能熟练地通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索的方法。信息处理能力是指人们对于信息的阅读、存储和加工能力。信息技术的利用指的是对于网络、多媒体计算机、通信技术等现代信息存储与处理技术的掌握。信息整合和信息传播能力指信息主体通过对信息的分析与加工，重新生成新的信息，并将这些具有创新意义的信息传播给其他用户的能力。

　　上述因素都是创新人才不可或缺的能力与素质。在科学技术日新月异的时代，网络给我们提供了大量的信息资源，科学研究与数据分析更多地依赖于各种系统软件的处理。从自然科学领域到社会科学领域，各门学科的研究都不同程度上地依赖于人们对于信息处理的综合能力。很难想象，一个连起码的信息技术都不会利用、面对纷繁复杂的信息无所适从的人，能在科学研究上提出具有创新意义的理论和观点。因此，思维敏捷、头脑灵活、在学习或工作中有创新精神的人，其信息处理的综合能力显然会更胜一筹。

　　二、信息素质教育的最终目标是培养创新人才。

　　创新能力是培养信息素质的目标。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥有创新型人才，谁就能赢得发展优势，谁就能在竞争中取胜。大学生信息素质教育的目标必须是培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才。

　　1、素质教育的总体目标是培养创新型人才，而作为素质教育重要部分的信息素质教育当然也应该服务于这个总体目标。大学生素质教育，是以高尚的人格主体精神为核心，身心健康为前提，人文教育和科学教育为两翼，注重培养学生的创新意识和创新能力的一种全面教育，目的要使每个学生形成符合社会各类专门人才要求的素质结构，成为人格完善、和谐发展的专门人才，从而适应时代的发展和社会的需求。因此，素质教育的目标就是要培养具有高度科学文化素养和人文素养的创新人才。 素质教育的内涵十分丰富，它不只是科学素质、技术素质、工程素质等方面，同时还必须包括思想素质、道德素质、心理素质、政治素质、信息素质、文化素质等。信息素质教育作为素质教育的一个方面，应当着眼于素质教育的最终目标——培养创新型人才。

　　2、信息素质教育的主要内容是对学生讲授基本的信息理论、认识各种信息源的特点及搜集方法、让学生学会随时按照自己的兴趣或研究方向，进行相应资料信息的采集、获取、整序、分析研究和利用，

　　实现知识的扩展和学科间的交叉，从整体上把握学科的发展和学科间的联系，具有良好的知识结构和创造力。信息素质教育不仅是培养用户的文献信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养用户对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性。也就是说，从信息素质教育的本质内容来看，它是以创新能力培养为目标，培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动，其最终目标是培养学生用信息解决实际问题，并在此过程中实现创新的能力。

　　三、信息素质教育推动创新人才的培养。

　　信息素质教育可以培养学生独立自主的学习能力。具备良好信息素养的人也是善于自主学习的人，而独立自主地学习正是创新人才所具有的基本素质。

　　信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机，信息量的增加要求人们必须学会对信息进行选择和判断，以掌握新的知识。信息更新速度的加快使学习阶段和工作阶段的划分成为历史，学习成为贯穿一个人一生的事情。这意味着学习将变得比以往任何时代都重要。

　　在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下，知识老化周期加速，一个大学生无论他所学的专业知识多么现代化，多年以后，都会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题。据美国工程教育协会统计：美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12、5%是在大学阶段获得的，而87、5%则来自工作实践中。随着信息技术的广泛应用，学生不再是被动地接受知识，而是应主动地获取知识。网络环境下的自主学习更需要主动地、独立地、个性化地获取信息，所以要求学生在信息时代的新学习模式中，必须注意培养和提高自己独立学习的能力，即从“学会”转向“会学”。大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能够不受时空的限制，顺利达到终身教育的目的，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。

　　四、培养创新人才的实践能使信息素质教育取得长足发展。

　　我国的信息素质教育起步比西方国家晚了近十年，真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是从九十年代后期才开始的。在很多高校，对作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度很不够，还存在着很多的问题，主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中，受冲击最大、压缩学时最多的公共选修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就没有开设“文献检索课”。另一方面，由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响，许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识，但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见，我国信息素质教育的现状不容乐观。

　　要改变这种现状，必须进一步完善信息素质教育的理论体系，改革相应的课程内容，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将信息素质教育放在培养创新人才的高度来把握。

　　信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养，不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法，还要通过信息理论的指导，使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息，针对大学生的不同学科和不同学习阶段，要设置不同的信息素质教育课程，随着信息技术和信息资源的不断变化而修改课程内容，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力，通过信息素质教育的有效实施，全力造就学生强烈的信息意识和创新能力，使他们能够适应时代的变化和要求，成为信息时代真正的栋梁之才。

　　参考文献：

　　[1] 赵建明.信息时代的学习执照--谈高校图书馆与大学生的信息素养教育[J]、高校图书馆工作,2002,4 (26) : 30-34.

　　[2] 刘 育.信息素质与创新人才能力培养刍议[J]高校图书馆工作,2003,3 (31) :34-36.

　　[3] 徐恩芹,刘美凤等创新型人才的核心特征[J]人才开发,2005,9 (10) :54-56.

——山东民间舞蹈教学的文化传承论文

山东民间舞蹈教学的文化传承论文1

　　摘要：山东民间舞蹈历史悠久，随着时代的进步与发展，其以独特的文化感染力，在传承过程中焕发出独特的生命力，成为传承和发扬山东民间舞蹈文化重要方式和手段。本篇论文探索分析了山东民间舞蹈教学的意义，具体讨论了山东民间舞蹈教学与文化传承的关系，指出在学习和传承民间舞蹈的过程中需要秉承创新态度，在保留山东民间舞蹈优良传统的基础上，不断增加新的内容，促使民间舞蹈文化的丰富发展，实现内容与形式的完美结合。

　　关键词：山东民间舞蹈；舞蹈教学；文化传承

　　*作为多民族国家，其中汉族以广阔的分布成为国家的主体，但是在历史的发展过程中，汉族分布地区的特点，因为发展水*的不同也形成了特色不一的区域文化与舞蹈特色。以山东民间舞蹈为例，不仅融入了山东地区劳动人民的智慧特色，而且与当地不同的社会阶段文化特征息息相关，形成了独具民族特色的舞蹈形式，与山东民间文化的紧密融合，呈现出群体性与共融性的特点。

　　一、山东民间舞蹈教学的意义

　　山东民间舞蹈以其悠久历史闻名，其中最著名和典型的舞蹈形式囊括了海阳秧歌、胶州秧歌以及鼓子秧歌等，舞蹈形式丰富多彩。由此可见，舞蹈艺术的根本特征表现为舞蹈的审美特性，综合分析山东民间的三大秧歌，它们来源于现实生活，表达了人们对生活和生命所包含的热情，对美好生活的追求，借助秧歌这种纯朴古老的艺术形式，实现内容与形式的结合，将舞蹈中所富含的真谛清晰准确的表达出来。

　　山东民间舞蹈最直接、最生动和富有感染力的艺术形式，将山东人民以及山东地区人们的性格、气质特性、生活方式、物质文化、宗教信仰以及生存面貌等淋漓尽致的表现。山东民间舞蹈在*美学史上发挥着重要的作用，成为构成*文化的重要组成部分。由此，本篇论文通过探索和研究山东民间舞蹈教学与文化传承，以发挥舞蹈教学这一文化载体对于文化传承的重要意义。

　　二、舞蹈教学是传承和发扬山东民间舞蹈文化最直接的方式

　　舞蹈文化在教学过程中，通常采用口传身授的方式进行教学，通过教师的指导与动作实现统一，这种教学方式将舞蹈文化传授给学生，是一种最直接的方式。由此，在山东民间舞蹈文化的传承与发扬过程中，舞蹈教学成为一种最主要的方式。因此，掌握民间舞蹈的形态，在山东民间舞蹈教学中最为关键，有助于更快的了解和认识舞蹈形态之后的文化内涵。以鼓子秧歌为例，在这种舞蹈形态之后包含了丰富的儒家文化内涵。基于此，在民间舞蹈教学里，要不断的从民间舞蹈所包含的文化着手，通过分析丰富的文化内涵，学习山东民间舞蹈。

　　建立立体的舞蹈知识结构，帮助学生从更深层次的文化上了解和认识民间舞蹈教学与文化传承，而不是停留在肢体语言的表达之上。通过增强学生对舞蹈文化的理解和认识，从更深层次上认识山东三大秧歌所富含的民间舞蹈的丰富内涵与意义，更快的掌握山东民间舞蹈文化的精华，不仅熟练的掌握舞蹈动作，还清楚的明白为什么这么做，以及这种动作背后富含的寓意。

　　舞蹈教学通过让学生将技术与知识的结合，通过丰富的舞蹈文化内涵支撑着山东民间舞蹈的形态，使其更具表现力，让每一个舞蹈动作因为有了灵魂更具感染力，从而在教学中对民族传统文化进行重点强调和促进文化的渗透发展。

　　在山东三大秧歌中的胶州秧歌与鼓子秧歌两大舞蹈形式，以独特的民族风格特色，都体现了齐鲁文化，清晰的标示出了舞蹈中齐鲁文化的差异性。第一，鼓子秧歌这种汉族民俗舞蹈主要在鲁北*原流传，在东西地区，鼓子秧歌的表演风格也各具特色。例如，东部地区鼓子秧歌以惠民县为代表，秧歌的特点表现为节奏舒缓、动作伸展、气势浑厚有力，具有柔韧性；西部地区鼓子秧歌则以商河为代表，其的特点表现为节奏顿促、线条粗犷、棱角分明，具有刚健的特性。在东西两个地区，鼓子秧歌共同的特点表现为粗犷雄浑、气势豪迈，以及神、韧、稳的特性。第二，胶州秧歌这种汉族民俗舞蹈形式主要在鲁东半岛靠近胶州湾附近流传，在传统秧歌表演中，占据主导地位的表演角色主要为女角。如，翠花演绎的为中年妇女，这一角色的动作开朗大方，扇女扮演的为少妇，这一角色动作温柔贤淑，小曼儿扮演的为小女孩，这一角色的动作活泼俏丽。这几个角色虽然不同，但是在动作上表现为拧、碾、神以及韧等特点，并且呈现出“三道弯”的基本体态特点。

　　通过上述综合分析“鼓子秧歌”与“胶州秧歌”这两种山东民间舞蹈形式，它们在表演中呈现出的特点也对山东人民吃苦耐劳、憨厚纯朴、善良热情、宽容大度以及自强自立等性格和社会风貌通过舞蹈形式表现出来。

　　因此，在山东民间舞蹈的教学中：首先，在“鼓子秧歌”教材内容上的选择中，需要特别注意晃鼓子、劈鼓子、摆伞、走伞以及杨家庙、不倒松、四面八方等动作，并对这些特色动作的动势与走势等进行重点训练。其次，选择“胶州秧歌”的教材内容，需要集中训练正丁字拧步、倒丁字碾步、小曼儿步扭以及抱推扇等动作，不仅确保动作到位，而且还要确保每个动作的`韵律美，体现出该舞蹈所富含的审美心理特征。

　　在山东民间舞蹈教学中，通过非语言文字与语言文字相结合的教学方式，不仅提高学生的训练能动性，而且加深了学生对民间舞蹈文化的理解，从而有效地实现了民间舞蹈教学与文化传承的双重效果。

　　三、山东民间舞蹈的教学与文化传承

　　(一)山东学院民间舞蹈对传统民间舞蹈的传承

　　对传统山东民间舞蹈加工、创作过程中，需要高度重视山东传统民间舞蹈的挖掘、保护、传承，实现山东传统民间舞蹈文化与民族精神等基本要素的充分体现。在山东民间舞蹈文化强调与保护、传承与发展的过程中，还要高度重视创新与发展的关系。在传承山东民间舞蹈文化过程中，在保留传统优良精神文化精华的前提下，还要实现创新发展。

　　(二)山东民间舞蹈文化的传承

　　民间舞蹈不仅是民族的，也是传统的，特别是对待山东民间舞蹈的传统问题时，往往只认为只有对齐鲁原生态进行传承的舞蹈才是真正意义的山东民间舞蹈，反之则不是。但是站在舞蹈参与的角度分析，民间舞蹈是只有人民大众参与或者实现自娱自乐效果的舞蹈形式。通常持有这一观点立场的人，强调的是山东民间舞蹈的原汁原味。但是从美学理论的角度来看，过于强调传统，属于片面的坚守传统。

　　这一观点，对山东民间舞蹈的影响主要表现为创作实践方面，使得山东民间舞蹈教学处于停滞不前的状态，阻碍了舞蹈文化的发展，不利于内容的丰富和舞蹈技艺的提高。因而，若促进和实现山东民间舞蹈走得更快更远，需要改变对山东民间舞蹈的认识，提高民间舞蹈技艺和民间舞蹈审美的发展。例如不管是海阳秧歌还是胶州秧歌，在看到山东大秧歌时可与清代《柳边记略》中描述的秧歌形式的源流相联系，同时为了避免出现随意性，所谓民间舞蹈应当具有特定的民族区域风格特色，山东民间舞蹈应当融合山东区域乡土风情，重现山东浓郁的风土人情，既展现传统魅力，又具有现代舞台时尚特色，最终让民间舞蹈成为表现民族文化特色的一个活化石。

　　基于上述分析，山东民间舞蹈形态不应该永远停留于原生态，例如胶州秧歌实现了舞蹈与戏的结合，通过与时俱进，不断创新发展的眼光看待民间舞蹈的发展。随着历史时代的发展与进步，山东民间舞蹈也不再只是表现对神崇拜敬仰的方式，在舞蹈形式背后的内涵中，山东民间舞蹈也成为文化传承与传播的重要手段，并且从根本上实现质的跨越。

　　山东民间舞蹈在继承传播文化的过程中，通过一种群体化的自我审美方式来实现，从最初的个体感情抒发演变为群众集体创作，在娱乐过程中实现文化的传承。随着时代的发展与进步，山东民间舞蹈教学与文化传承深深植根于山东地区，在不同的历史阶段，以不同的表达方式呈现出多元化的特色。

　　四、结论

　　本篇论文通过论述山东民间舞蹈的教学的意义，以及其与文化传承的关系，我们主要从山东三大秧歌舞蹈形式进行分析，在舞蹈形式的探索分析中，我们深刻的认识到，传承和发展山东民间舞蹈文化需要认真学习，在继承的基础上不断创造性的发展，既保留传统优良精华，又要与时俱进不断增加新的内容，最终促进和实现*民间舞蹈文化发展，提高民间舞蹈的艺术地位和影响力。

　　参考文献：

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　　[5]刘琛.浅谈胶州秧歌表现风格的传承与发展[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2015.

　　[6]郑中健.民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究[D].山东师范大学，2013.

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　　[8]崔莉.浅谈把民族文化渗透在民族民间舞蹈教学中[J].知识文库，2016，3.

——磨难中激发潜能作文

磨难中激发潜能作文1

　　一天，猎人带着猎狗去打猎，猎人一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子。可是追着追着，兔子就不见了，猎狗只好悻悻而回。猎人开始骂猎狗：“没用的东西，连一只受伤的兔子都追不上。”猎狗听了很不服气：“我尽力而为了呀！”兔子带伤终于跑回了洞里，它的同伴在庆幸的同时感到很惊讶：“那只猎狗那么凶，你还受了伤，怎么跑得过它的？”“它是尽力而为，我是全力以赴，它没有追上我最多挨一顿骂，而我若不全力以赴的话，我就没命了。”

　　也许这只兔子以前跑的很慢，但是大难当头，为了保命只能跑快一些，在被猎狗追的时候，它已把全身的潜能都激发出来。

　　这只兔子一样，很多人的潜能都是在最危险的时候被激发。

　　有一位教练，在他的手下被*过的，都是世界一流的跑步高手。有记者问他，是怎样做到的。这位教练笑着说出了；方法。原来，他每天都在山顶上等学生来，学生必须从山脚跑到山顶上来见他，而在山腰上，教练放了几匹狼。为了活命，每个学生都被激发出了潜能，以自己最快的速度飞奔到山顶。

　　先不说这种方法安不安全，但是我们必须承认这位教练是聪明的，他懂得利用人类强大的求生意志，激发人类最大的潜能。

　　巨鹿之战是*古代着名的以少胜多的战役。项羽带领的杂牌军能够战胜秦军，确实是不可思议，项羽能够取得胜利，最重要的是在战前上演的那幕“破釜沉舟”。他让所有的士兵都了解的他们已经没有了退路，三天过后，不是战死，就是饿死。巨大的求生意志，激发了士兵的战斗潜能。

　　人的潜能是不可估量的，只有在困境中激发人的求生意志，才有可能发掘自己的潜能。

　　何生物在生命面临危险的.时候，都会超越以前的底线，完成一些不可思议的事。让我们在困境中激发自己的潜能，释放自己最强大的力量吧！