篇一：小学生口语考核标准
精品教育
赵家营小学二年级英语口语测试评分标准
要
求
每读对1个单词得10分
项
目
认读单词
10分
得
分
3认读单词
30分
A档：语音语调标准，语速适当，朗读自然
流畅。（失误1次）
29-30分
B档：语音语调标准，语速较适当，朗读较
自然流畅。（失误3次）
26-28分
C档：语音语调一般，语速不够适当，朗读
不够自然流畅。（失误4次）
21-25分
D档：语速不适当，朗读很不流畅。（失误5次）
10-20分
2认读短语
每读对一个短语得5分
认读短语
20分
A档：语速适当，朗读准确、语音语调正确。20分
（失误2次）。
B档：有个别短语发音不准确，朗读较流畅，10分
语音语调基本正确。（失误3次）
C档：短语发音很不准确、朗读不流畅、有5分
不认识的短语超过4个。（失误4次）
交际问答
交际问答
50分
每读对一个句子10分
50分
A档：节奏明快，语音、语调准确，朗读自50分
然流畅，富有表情，有停顿、断句。（失误2次）
B档：语音语调较标准，朗读较流畅，朗读30-40分
较自然流畅，停顿。（失误3次）。
C档：语音语调一般，朗读不流畅，停顿、10-20分
断句。（失误3次）。
-可编辑-
精品教育
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
姓
名
各
项
得
分
认读短语
认读单词
20分
30分
交际问答
50分
总分
111213141516111221222324-可编辑-
精品教育
25赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
姓
名
各
项
得
分
总分
认读短语
交际问答
20分
50分
认读单词
30分
1112131415161112212223-可编辑-
精品教育
2425赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
姓
名
各
项
得
分
认读短语
认读单词
20分
30分
交际问答
50分
总分
11121314151611122122-可编辑-
精品教育
232425赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
姓
名
各
项
得
分
认读短语
认读单词
20分
30分
交际问答
50分
总分
111213141516111221-可编辑-
精品教育
22232425-可编辑-
篇二：小学生口语考核标准
赵家营小学二年级英语口语测试评分标准
要
求
每读对1个单词得10分
项
目
认读单词
10分
得
分
3认读单词
30分
A档：语音语调标准，语速适当，朗读自然
流畅。（失误1次）
29-30分
B档：语音语调标准，语速较适当，朗读较
自然流畅。（失误3次）
26-28分
C档：语音语调一般，语速不够适当，朗读
不够自然流畅。（失误4次）
21-25分
D档：语速不适当，朗读很不流畅。（失误5次）
10-20分
认读短语
每读对一个短语得5分
2认读短语
20分
A档：语速适当，朗读准确、语音语调正确。20分
（失误2次）。
B档：有个别短语发音不准确，朗读较流畅，10分
语音语调基本正确。（失误3次）
C档：短语发音很不准确、朗读不流畅、有5分
不认识的短语超过4个。（失误4次）
交际问答
交际问答
50分
每读对一个句子10分
50分
A档：节奏明快，语音、语调准确，朗读自50分
然流畅，富有表情，有停顿、断句。（失误2次）
B档：语音语调较标准，朗读较流畅，朗读30-40分
较自然流畅，停顿。（失误3次）。
C档：语音语调一般，朗读不流畅，停顿、10-20分
断句。（失误3次）。
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
认读短语
30分
20分
交际问答
50分
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
30分
认读短语
交际问答
20分
50分
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
认读短语
30分
20分
交际问答
50分
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
认读短语
30分
20分
交际问答
50分
篇三：小学生口语考核标准
张山头小学口语考核方案
一、指导思想
为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
一至五年级全体学生。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四至六年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间
一、二年级：2020年10月11日。
三、四、五、六年级：2020年10月12日
五、评价要求
1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。
2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。
4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。各年级语文老师交叉参与考评。原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级
学生
……依此类推。
4、考评准备
（1）语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）
（3）语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。
5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。
七、具体流程
八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
评分五星级
项目
四星级
三星级
二星级
一星级
普通话基本普通话比较标准。发音普通话很不标准、发音普通话很不普通话标基本正确,标准。错字、正确比较正确。标准。错字、准、发音正错字、添字、添字、漏字在程度
错字、添字、添字、漏字确。
漏字在4个6个以上,10漏字在3个超过10个。
以上,6个以个以内。
以内。
内。
朗读基本流朗读不太流朗读结巴、朗读基本流利,回读和朗读流利,利,回读和不不流利，回流利利,回读和不恰当停顿不回读，停恰当停顿在7读和不恰当程度
不恰当停顿在4处以顿恰当。
处以上,10处停顿超10处不超过3处。
上,6处以以内。
以上。
内。
比较自然大基本自然大不够自然大很不自然大仪态自然大方，方，声音比方，声音比方，声音非常方，声音特举止
声音响亮。
较响亮。
较小。
小。
别小。
正确程度
普通话标准、发音正确。
普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利,不回读，停顿恰当。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。
朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。
朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。
仪态举止
自然大方，声音响亮。
比较自然大方，声音比较响亮。
基本自然大方，声音比较小。
不够自然大方，声音非常小。
很不自然大方，声音特别小。
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准
评分五星级
项目
四星级
三星级
二星级
一星级
普通话较标普通话基本普通话很不普通话非常准，发音比标准，发音基普通话标标准，错字、不标准，错正确较正确，错本正确，错准，发音正添字、漏字在字、添字、程度
字、添字、字、添字、漏确。
7个以上，10漏字超过10漏字在3个字在4个以个以内。
个。
以内。
上6个以内。
朗读流利，不朗读基本流利，朗读不太流利，朗读结巴不流朗读流利，不唱读，不回不唱读，回读和有唱读现象，回利，唱读，回流利唱读，回读和读，标点停顿不恰当停顿在4读和不恰当停读和不恰当停程度
不恰当停顿不和句中停顿处以上，6处以顿在7处以上，顿非常严重，超过3处。
恰当。
内。
10处以内。
已超过10处。
朗读没有感能根据课文情，读书只有内容、情感需能做到有感情基本能做到有感情平淡，语感情一个声调，读要确定朗读地朗读，速度感情地朗读，速音、语调变化不表现
不出不同的语的速度和音适中。
度适中。
明显。
音、语速、语调。
气的变化
仪态大方、自仪态比较大仪态不自然，仪态比较大方、仪态基本上自仪态然，有自信。方、自然，有不自信，声音自然，声音还算然，但不够自举止
声音响亮，吐自信。声音响非常小，吐字响亮。
信，声音较小。
字清晰。
亮，吐字清晰。
不清晰。
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。
普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。
普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准
评分五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
项目
普通话基本标普通话比较标普通话很不标正准，发音基本正普通话非常不准，发音比较
准，错字（包确普通话标准，确，错字（包括标准，错字（包正确，错字（包括添字、漏字）程发音正确。
添字、漏字）在括添字、漏字）括添字、漏字）在6个以上，9度
3个以上5个以已超过9个。
在2个以内。
个以内。
内。
朗读流利，不朗读基本流利，朗读不太流利，朗读结巴不流流朗读流利，不唱唱读，不重复不唱读，回读和有唱读现象，回利，唱读，回读利读，回读和不恰回读，标点停不恰当停顿在3读和不恰当停和不恰当停顿程当停顿不超过顿和句中停处以上，5处以顿在6处以上，非常严重，已超度
2处。
顿恰当。
内。
9处以内。
过9处。
能根据课文朗读没有感情，感内容、情感需能做到有感情基本能做到有感感情平淡，语读书只有一个情要，用不同语地朗读，速度适情地朗读，速度音、语调变化不声调，读不出不表速、语调准确中。
适中。
明显。
同的语音、语现
表达感情。
速、语气的变化
仪仪态大方、自仪态比较大方、仪态不自然，不仪态比较大方、仪态基本上自态然，有自信。自然，有自信。自信，声音非常自然，声音还算然，但不够自举声音响亮，吐声音响亮，吐字小，吐字不清响亮。
信，声音较小。
止
字清晰。
清晰。
晰。
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话比较标准，发音比较
正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。
普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。
普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
篇四：小学生口语考核标准
小
学
生
英
语
口
语
评
分
标
准
1、自我介绍
（10分）
表述清楚、语言规范、发音正确、流畅自如。
起码5句话，2分/
句；
错词扣分，0.5分/
句。
2、朗诵
（20分）
（1）发音正确、口齿清楚（10分）不重读，每错一词扣0.5分
（2）语调达意（5分）每错一处扣0.5分，要注意起落调。
（3）流畅自如（5分）停留长短适合，酌情扣分。重读单词（有重
有轻）。
适合加入动作、表情的总分优先。
3、（1)四年级自由对话
（40分）
应答正确（20分）快捷流畅、表达自如（10分）
发音正确（5分）声形并茂、适合有动作，表情自然（5分）
(2)五年级话题表达（40分）
语句起码5——8句（10分）
表达自如，话题适合（10分）
流畅自如，内容丰富（10分）
发音正确（5分）
声形并茂、适合有动作，表情自然（5分）
4、才艺展现
（30分）
穿着整齐大方（5分）始末有礼貌（5分）内容踊跃向上（10分）
形式开朗，语用自如（5分）意形合一，技艺熟练（5分）
篇五：小学生口语考核标准
赵家营小学二年级英语口语测试评分标准
要
求
每读对1个单词得10分
项
目
认读单词
10分
得
分
3认读单词
30分
A档：语音语调标准，语速适当，朗读自然
流畅。〔失误1次〕
29-30分
B档：语音语调标准，语速较适当，朗读较
自然流畅。〔失误3次〕
26-28分
C档：语音语调一般，语速不够适当，朗读
不够自然流畅。〔失误4次〕
21-25分
D档：语速不适当，朗读很不流畅。〔失误5次〕
10-20分
认读短语
每读对一个短语得5分
2认读短语
20分
A档：语速适当，朗读准确、语音语调正确。20分
〔失误2次〕。
B档：有个别短语发音不准确，朗读较流畅，10分
语音语调基本正确。〔失误3次〕
C档：短语发音很不准确、朗读不流畅、有5分
不认识的短语超过4个。〔失误4次〕
交际问答
交际问答
50分
每读对一个句子10分
50分
A档：节奏明快，语音、语调准确，朗读自50分
然流畅，富有表情，有停顿、断句。〔失误2次〕
B档：语音语调较标准，朗读较流畅，朗读30-40分
较自然流畅，停顿。〔失误3次〕。
C档：语音语调一般，朗读不流畅，停顿、10-20分
断句。〔失误3次〕。
学习文档
仅供参考
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425学习文档
仅供参考
姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
认读短语
30分
20分
交际问答
50分
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425学习文档
仅供参考
姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
30分
认读短语
交际问答
20分
50分
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425学习文档
仅供参考
姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
认读短语
30分
20分
交际问答
50分
赵家营小学二年级英语口语测试评分表
学校_____________
班级_____________
序
号
12345678910111213141516171819202122232425学习文档
仅供参考
姓
名
各
项
得
分
总分
认读单词
认读短语
30分
20分
交际问答
50分
篇六：小学生口语考核标准
小学英语口语测试评价方案
小学英语口语测试评价方案
（三——六年级）
无锡市张泾中心小学英语组
一、指导思想
《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。
二、基本理念
1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。
2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发
展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
3、注意评价方法的多样性和可选择性。
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在提供的四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可采取达标的方法记成绩，不采用百分制。三、基本原则
1、评价内容的多样化。从知识与能力、过程与方法、情感与态度等方面确定评价的内容，使学生有更多的被认可的机会和可能。
2、评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访问等形式获取学生学习的材料，分析学生的学习结果。
3、评价主体的互动性。采用师评、自评、互评、家长评相结合的方法进行全方位的评价。
4、评价空间的广延性。拓展评价的空间，把课堂教学中的及时性评价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结合起来。注意考察学生在学习过程中的发展变化，力图使评价与学生的主动发展过程同步发生，贯穿于日常的教育教学之中。
5评价结果的科学性。任何形式的评价，最终要通过学生个体的内省来实现其教育的发展功能。评价结果是否科学、合理，直接影响到个体对评价的认可程度。因此，教师要客观地分析学生的实际状况，充分考虑学生的心理特点，运用学生喜爱和易于接受的形式，对学生作出科学的评价。
FunWithEnglish3B、4Ｂ口语测试评价方案
一、指导思想
(三)《课标》对评价学生的口语能力的要求
1．信息组织是否合理，表达与交流能力是否流畅。学生在组织语言进行表达时，可能有语法和词汇方面的错误，影响表达的准确性，但基本信息应能得到有效传递。
2.语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。
3．是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等，使交流活动得以顺利完成。
口语测试评价内容（部分）及评分标准
1．Freetalk(7.5%，师生共同完成，注意营造宽松的环境和气氛)
所涉及语言功能：职业、介绍家庭成员、地名、交通工具、买水果、吃东西、请求、祝愿、感谢、表达喜爱、表达身体不适、告别等。
此项测试主要考查学生的情景反应能力。教师和学生的交流均要求灵活，尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。对话不少于5个来回。
2.Askandanswer(7.5%，师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试)
所涉及话题：文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具以及3A－４B所涉及的话题。
此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、单词记忆等方面的能力。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通，就应给予肯定。问答不少于5个来回。有条件的学校可以根据学生实际增加内容。
3.Saysomethingabout…(7.5%，主要由学生完成，可以使用图片、实物等)
此项测试主要考查学生综合语言运用能力。教师可以让学生预先准备准备4-5个话题，其内容要求含盖职业、文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具、快餐店等。要求学生独立完成，教师应鼓励学生用自己的语言进行叙述,描述词语不少于5句。有条件的学校可以根据学生实际，让学生临时抽话题，在准备2－3分钟后进行测试。
4.Songorrhyme(7.5%)
此项测试可以随堂或课外进行，可以采用两人或三人组合的形式完成。在测试前教师对学生要提出要求，在测试中要注意吐词、音准、节奏是否准确、悦耳。
注意事项：
教师在口语测试中应尽可能运用眼神、手势等体态语言帮助学生理解测试要求及内容，以保证测试顺利进行（如有困难。可以适当运用母语）；在测试中教师还应争取做到各项目之间不要有明显断痕，保证测试的自然流畅。
口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。结合过程评价，鼓励部分学生免试。
小学五、六年级英语口语测试评价方案
2005、5口语测试的内容及操作模式：
1．课堂话题表演
（1）目的：激发并保持学习兴趣，培养学生运用语言的能力及合作能力。
（2）评价标准：
有一定创造力和感染力。
B级（良好）：能恰当运用语言材料，在模拟情景中进行较真实的交流，语言较流畅。
C级（及格）：能根据语言材料进行基本的交流。
（3）评价方式：
小组合作，课前准备，落实于每堂课的前五分钟，班级学生每周有一次主题表演小机会，及时反馈表演等第，学生可在下周的表演中刷新纪录，师取其最高成绩为最终成绩，让每一位学生都获得成功的体验。
dialogue?S1:They’renotbad./Ithinktheirlanguageisgood,but….（4）内容：购物、问路，询问国籍等
5A级（优秀）：能灵活运用语言材料，在模拟情景中进行真实的交流，语言流畅，将评价的权利交给学生，学生评价的语言尽量使用英语。Eg.T:Howabouttheir
3．口语测试应在笔试前2、3周开始进行，不能像笔试一样
五、六年级英语口语测试评价表
项目
姓名
……
形成性评价
背诵3’
课堂表演3’
综结性评价
演唱2’
朗读3’
问答4’
表演5’
总分
等第
注：（1）A档（优秀）18-20分；B（良好）15-17分；C档（及格）12-14分。原则上不出现“不及格”的等第，可鼓励其再测试。（2）评价指标及操作要求见《评价方案》。
篇七：小学生口语考核标准
小学口语评价方案
一、指导思想
为深化我小学口语改革，充分发挥评价的激励和导向功能，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，特制定放甲铺小学口语评价方案。
二、评价对象
1.放甲铺小学。
2.本学期一至五年级学生参加评价。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价要求
1.组长为语文老师。
2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程。
学生口语测评标准
口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
篇八：小学生口语考核标准
小学低年级口语交际评价标准
类别
标准
1、说普通话，发音
1、当不明白别人1、说普通话，发
准确。
1、能认真听别人讲话，不随2、能听一段话或一优
2、能听清音节和简单的句
适宜的词，说一句或2、有自己不同的用上适宜的词，说子，大概理解语义。
几句话，声音洪亮，见解，会用：“我一句或几句话，声口齿清楚。有信心。
觉得——”“还可3、语言文明。
音洪亮，口齿清
讲话的容时，能有音准确。
礼貌地请教别
2、能听一段话或一件简单的事，能听话能力和听话习惯
口语表达能力
口语交际态度
意打断他人的说话，有礼貌。
件简单的事，能用上人。
以这样说——”等楚。有信心。
1/4商量的语气帮助他人和表达自己
的看法。
3、语言文明。
1、坐时自然挺胸，1、说普通话，发音
1、当不明白别人准确。
1、听别人讲话比较认真，不2、能听一段话或一
良
随意打断他人的说话，有礼
件简单的事，能说一
貌。
句或几句意思连贯2、能听清音节和简单的句
的话，声音洪亮，口
子，大概明白语义。
齿清楚。有信心。
的见解。
3、语言文明
恳，有礼貌。
3、喜欢与老师、气表达自己不同
然大方，态度较诚
2、能用商量的语
2、说话态度较自人。
态度诚恳。
有礼貌地请教别
舌头，不做鬼脸，讲话的容时，能
角、不颤腿，不伸然站正，不绞衣全身放松，站时自2/4同学进行口莽撞、嘲笑。
1、能做到坐时自1、能说普通话，发
音较准确。
1、当不明白别人1、听别人讲话不够认真，随
2、能听一段话或一
意打断他人的讲话。
2、能听清音节和简单的句合
子，在老师、同学的疏导、师、同学的帮助下能
格
帮助下能打开理解语义。
说的较连贯，声音商量的语气。
小。
3、语言文明。
3、喜欢与老师
同学进行口语交
际。
的见解时，不能用
撞，好嘲笑他人。
思不太连贯，但在老2、表达自己不同方，或扭捏，或莽件简单的事，讲话意请教别人。
2、说话态度不大讲话的容时，能
颤腿。
正，不绞衣角、不然挺胸，全身放
松，站时自然站3/4\11、说普通话困难，发
音不准。
不
合
格
1、听话态度不认真。
2、2、听不懂简单的一件事情。讲话意思不连不会评价他人讲
2、不能听清音节和简单的句
贯，在老师同学的疏话。
子。
导、帮助下仍吞吞吐吐，不得要领，声音
极小。
备注
1、坐姿站姿不好。
2、讲话很不大方，扭捏。
3、不喜欢进行口
语交际
4/4
篇九：小学生口语考核标准
小学英语口语测试评价方案
（三——六年级）
无锡市张泾中心小学英语组
一、指导思想
《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。
二、基本理念
1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。
2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发
展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
3、注意评价方法的多样性和可选择性。
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在提供的四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可采取达标的方法记成绩，不采用百分制。三、基本原则
1、评价内容的多样化。从知识与能力、过程与方法、情感与态度等方面确定评价的内容，使学生有更多的被认可的机会和可能。
2、评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访问等形式获取学生学习的材料，分析学生的学习结果。
3、评价主体的互动性。采用师评、自评、互评、家长评相结合的方法进行全方位的评价。
4、评价空间的广延性。拓展评价的空间，把课堂教学中的及时性评价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结合起来。注意考察学生在学习过程中的发展变化，力图使评价与学生的主动发展过程同步发生，贯穿于日常的教育教学之中。
5评价结果的科学性。任何形式的评价，最终要通过学生个体的内省来实现其教育的发展功能。评价结果是否科学、合理，直接影响到个体对评价的认可程度。因此，教师要客观地分析学生的实际状况，充分考虑学生的心理特点，运用学生喜爱和易于接受的形式，对学生作出科学的评价。
FunWithEnglish3B、4Ｂ口语测试评价方案
一、指导思想
(三)《课标》对评价学生的口语能力的要求
1．信息组织是否合理，表达与交流能力是否流畅。学生在组织语言进行表达时，可能有语法和词汇方面的错误，影响表达的准确性，但基本信息应能得到有效传递。
2.语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。
3．是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等，使交流活动得以顺利完成。
口语测试评价内容（部分）及评分标准
1．Freetalk(7.5%，师生共同完成，注意营造宽松的环境和气氛)
所涉及语言功能：职业、介绍家庭成员、地名、交通工具、买水果、吃东西、请求、祝愿、感谢、表达喜爱、表达身体不适、告别等。
此项测试主要考查学生的情景反应能力。教师和学生的交流均要求灵活，尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。对话不少于5个来回。
2.Askandanswer(7.5%，师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试)
所涉及话题：文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具以及3A－４B所涉及的话题。
此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、单词记忆等方面的能力。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通，就应给予肯定。问答不少于5个来回。有条件的学校可以根据学生实际增加内容。
3.Saysomethingabout…(7.5%，主要由学生完成，可以使用图片、实物等)
此项测试主要考查学生综合语言运用能力。教师可以让学生预先准备准备4-5个话题，其内容要求含盖职业、文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具、快餐店等。要求学生独立完成，教师应鼓励学生用自己的语言进行叙述,描述词语不少于5句。有条件的学校可以根据学生实际，让学生临时抽话题，在准备2－3分钟后进行测试。
4.Songorrhyme(7.5%)
此项测试可以随堂或课外进行，可以采用两人或三人组合的形式完成。在测试前教师对学生要提出要求，在测试中要注意吐词、音准、节奏是否准确、悦耳。
注意事项：
教师在口语测试中应尽可能运用眼神、手势等体态语言帮助学生理解测试要求及内容，以保证测试顺利进行（如有困难。可以适当运用母语）；在测试中教师还应争取做到各项目之间不要有明显断痕，保证测试的自然流畅。
口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。结合过程评价，鼓励部分学生免试。
小学五、六年级英语口语测试评价方案
2005、5口语测试的内容及操作模式：
1．课堂话题表演
（1）目的：激发并保持学习兴趣，培养学生运用语言的能力及合作能力。
（2）评价标准：
A级（优秀）：能灵活运用语言材料，在模拟情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定创造力和感染力。
B级（良好）：能恰当运用语言材料，在模拟情景中进行较真实的交流，语言较流畅。
C级（及格）：能根据语言材料进行基本的交流。
（3）评价方式：
小组合作，课前准备，落实于每堂课的前五分钟，班级学生每周有一次主题表演小机会，及时反馈表演等第，学生可在下周的表演中刷新纪录，师取其最高成绩为最终成绩，让每一位学生都获得成功的体验。
将评价的权利交给学生，学生评价的语言尽量使用英语。Eg.T:Howabouttheirdialogue?S1:They’renotbad./Ithinktheirlanguageisgood,but….（4）内容：购物、问路，询问国籍等
（5）注意事项
评价标准中不设定“不及格”的档次，对表演有困难的学生采用“待重评”等级，鼓励小组合作帮助其重新表演，获得成功。
2．歌曲及歌谣（Songsandrhymes）
（1）目的：培养学生的兴趣及美感。
（2）评价标准：
A级：语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感。
B级：语音、语调较正确，吐字清晰，表情较好。
C级：吐字基本清晰，有一定感情。
（3）内容：可以是书上的也可以自选歌曲或歌谣
（4）注意事项：
不过分强调学生乐感的正确性及语音、语调的正确性。
3．朗读（Reading）
（1）目的：培养学生的语感。
（2）评价标准：
A级：语音、语调正确，吐字清晰，语感好。
B级：语音、语调较正确，吐字清晰，语感较好。
C级：吐字基本清晰，语音、语调基本正确。
（3）内容：
准备两篇英文小短文，一篇为已学课文，另一篇为课外难度相近的短文。由学生当场抽签准备。
（4）注意事项：
对已学过的课文要求放高，课外小短文要求可放低。
4．问答（Askandanswer）
（1）目的：检测学生对日常交际用语的掌握程度。
（2）评价标准：
A级：语音组织能力强，回答正确，符合英美人的习惯。
B级：有一定语言组织能力，回答较正确，基本符合英美人的习惯。
C级：能在老师的提醒下基本作出较正确的反应。
（3）内容：
任选话题师生问答，进行5-10个回合的交际问答。
（4）注意事项：
营造融洽，轻松的气氛，缓解学生的紧张情绪，师耐心引导学生回答每一个问题。
5．话题表达（Topic）
（1）目的：从贴近学生生活的话题中考查学生实际运用语言的能力。
（2）评价标准：
A级：能根据话题描述人物或事件并表达自己的见解，表情大方自然，吐字清晰，语感好。
B级：能根据话题，较完整地描述人物或事件，无较大语法错误。
C级：能用简单的语言描述人物或事件，表情较自然、大方。
（3）内容：
学生在国籍，birthdayparty、askingtheway众多话题中自主选择。提前１个星期准备。先作笔头准备，再进行口头表达。
（4）注意事项：
教师要因人而异，分层次、客观地评价每一位学生，帮助学生获得成功。不过分挑剔学生的语法错误，大胆放手让学生自由发挥。
四．口语测试中应注意的几个问题。
1、要具有语言交流的真实性。
语言交流重在真实的情景中进行真正的交流，真实性是口语测试区别于其它测试形式的一个主要特征。一是口语测试要尽量为学生提供真实的语言交流情景；二是测试内容、测试形式要符合小学生特点；三是测试内容要体现真实交流的需要。
2．要营造一种轻松、和谐的谈话气氛。
小学生初用英语交谈，容易紧张。这会影响学生对语言水平的发挥，因此，教师应该以友善的态度帮助学生顺利通过口试，尽量排除学生因过分紧张心理而导致意外的口误。在测试时，要求教师在了解学生学习现状的基础上，运用多种
方法、手段，尽可能让每一位学生都心情愉快地通过口试。
3．口语测试应在笔试前2、3周开始进行，不能像笔试一样
五、六年级英语口语测试评价表
项目
姓名
……
形成性评价
背诵3’
课堂表演3’
综结性评价
演唱2’
朗读3’
问答4’
表演5’
总分
等第
注：（1）A档（优秀）18-20分；B（良好）15-17分；C档（及格）12-14分。原则上不出现“不及格”的等第，可鼓励其再测试。（2）评价指标及操作要求见《评价方案》。
篇十：小学生口语考核标准
二年级第一学期语文口试的考核方案
指导思想：
加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。
考核要求及细则：
一、朗读
1、考核内容：
从《亲近母语》中挑选一篇比较适合的文章进行朗读。
2、评价标准：
优秀：7分，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
良好：6分，能用普通话较正确、流利、有感情地朗读课文。
及格：4分，能用普通话朗读，较正确、较流利。
二、背诵：
1、考核内容：抽取课文中要求背诵的内容，包括练习中的内容。
2、评价标准：
优秀：8分，能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇文章，声音响亮，态度自然。并能背诵《小学生必背古诗词》上一定量的古诗。
良好7分：能准确、流利地背诵课文要求的任一篇文章。
及格5分：能较准确地背诵学过的课文中要求背诵的一篇文章。
三、口语交际：
1、考核内容：家里有客人来访。
2、评价标准：
优秀5分：能绘声绘色地描述自己是如何接待来访的.客人的。
良好4分：能说清楚来的是谁，自己是如何招待的。
及格3分：能说明白自己是如何做的。