下面是小编为大家整理的群文阅读在初中语文课堂教学中实施策略 群文阅读的教学策略,供大家参考。
群文阅读在初中语文课堂教学中的实施策略
摘要：随着素质教育的更新和发展，语文学科中阅读教学的重要性被逐渐突出
出来，尤其在初中环境下，提升学生的阅读能力成为每一个教师关注的焦点，教
师采取的群文阅读教学模式，将单个阅读转移到多篇阅读，大大促进了阅读教学
形式的改革，也为学生阅读能力的发展和延伸提供了基础。本文以朱自清的《春》为例，谈谈群文阅读在初中语文课堂教学中的实施策略。
关键词：群文阅读；初中语文教学；事实策略；朱自清《春》
群文阅读是随着时代的发展新近几年新产生的一个词汇，主要就是对阅读模
式的一种全新实践成果，并与单个阅读相区别，需要教师将阅读的范围扩大到多
篇阅读中来，以开阔学生的视野。群文阅读最早由台湾学者赵镜中教授提出，并
在实际的教学中去实践和应用，近十年来得到了专家学者的广泛认可，纷纷将群
文阅读引入到实际教学实践中来。而具体来讲，群文阅读中的“文”在特殊的语文
情境下，所指的是文本或是文章。而专家学者对“文”的理解则更广泛一些，除了
文本之外还应该包含信息时代下一切可传播的信息符号，例如图片、文字、视频
等资源，这些内容都可以称为群文中的“文”。
一、群文阅读的概念界定
将群文阅读应用到具体的教学实践中，是从课堂中的单篇阅读过渡到多篇阅读的
一种形式，在此基础上产生了连续性阅读教学、主题性阅读教学和单元式阅读教
学等。但无论是何种阅读教学方式，其中选择的阅读篇目和非连续性文本之间必
然存在着这样或那样的联系，由一条主线串起来，从多角度提升学生的阅读能力。在群文阅读教学模式的引导下，学生的思维容量被大大拓展，思想品质也得到了
大幅提升。由此可见，群文阅读这一概念随着时间的发展也得到了定义和使用范
围方面的延续，在教师有效的引导下，能够丰富学生的学识基础，从而为提升学
生阅读能力奠定坚实的基础[1]。
二、群文阅读的研究现状
群文阅读提出已经有十年时间，但是其被业界广泛关注并有效应用的时间还相对
较短。而阅读方式的转变，主要表现为以下几种形式，首先是其阅读形式必须要
以教材为蓝本和依据，以一个学习单元为依据，并向其中加入课外拓展元素，进
而对教材资源进行重新的定义和分类。其次，群文阅读打破了传统阅读观念的局
限性，以教材中的文章为依据，搜集与之相关的课外资源，以提高学生的阅读效率。再次是针对一套阅读内容，将与之相关的阅读信息和文本整合到一起，从而
衍生出群文阅读的教学形式。最后是对上述三种阅读形式的具体深化，并以其中
之一的阅读主题为依据，丰富群众阅读教学的内容和形式。大多数学者对群文阅
读的内容都进行了重新定义和分析，从其作用、推行的角度和功能等角度分析对
群文阅读的意见和看法，提出群文阅读教学模式对学生的影响和作用，以及通过
阅读能够为学生思维方式和能力带来的变化，并指出具体的群文阅读方法。但是
根据笔者分析，这些研究还无法代表这一理论的成熟发展，因此其理论研究成果
依然还处于一种有待实践检验的过程。很多教师在引进该教学模式的过程中，对
其含义的理解存在偏差，因此也就无法对学生的阅读成果形成专业性指导和实践，群文阅读教学模式的改革依然势在必行。
三、群文阅读在初中语文课堂教学中的实施策略
（一）作者课外文章阅读，引导学生总结其文章风格
初中语文教学，除了要提升学生的语文素养之外，还应该有效培养学生的思维能