下面是小编为大家整理的“双减”政策下,学校如何提高教学质量、如何规范学习环境经验解析范本 双减政策下如何提升教学质量的思考,供大家参考。
“双减”之下,老师如何打造高效课堂?
总体要求:
A、指导思想
坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务,服从大局,培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX,促进学生健康快乐成长。
B、工作原则
(一)作业题必须经过精选才能布置给学生,题目要贴近学生实际,教师个人要先行收集资料并认真做题,再由备课组集体讨论确定。
(二)坚持有效性、科学性、层次性和发展性,兼顾自主性开放性和多样性。
(三)遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,整体提升学校作业质量,提升学生学习效率,全面落实关于减轻学生过重学业负担有关规定,严格落实“双减”工作要求。
(四)减轻学生过重负担,激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学学习方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。
C、工作目标
(一)学校教育教学质量和服务水平进一步提升,同时进一步提高作业布置科学性和合理性,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。
(二)培养学生良好的作业习惯。复习再作业,作业必须限时。同时备课组要集体研讨作业布置,杜绝无效作业,分层布置作业,课后服务巩固时能精准练习,潜能生做到面批面改,学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。
落实“双减”,在于“减负提质”。要达成这一目标,需要变革传统课堂,生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢?
一、有精准的教学目标
我们每一堂课都有其教学目标,要达到什么的目的。一堂新课,要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等,事先都要有一个目标,而且作为一名教师,我们必须要做到这个目标要精准。
所以,我们必须要在课前做好充分的准备工作。
了解学生,确定策略;
钻研教材,吃透教材;
解读课标,把握方向;
熟知内容、重点难点;
选对方法,突破难点。
二、合理的教学方式
俗话说:“条条大路通罗马”。我们要圆满的完成教学目标,有很多方法,不同的学生、不同的教师、不同的场合,所采用的方法未必相同。
教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
1.案例教学法
在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、审理和讨论,做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间,增加了学习兴趣,提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用,充分发挥了它的启发性、实践性,开发了学生思维能力,提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
2 .情景教学法
情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用,因现场教学模式要受到客观条件的一些制约,因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设,开拓了视野,自觉增强了科学意识,提高了动手能力,取得了很好的教学效果。此外,在本门课程
的教学中,这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求,也体现了其方便、有效、经济的特点,能充分满足教学的需求。
3.讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。
讲授法是最基本的教学方法,对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法,直接、快速、精炼的让学生掌握,为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
4.讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组甚至是小组进行。
采用讨论法,学生通过讨论,进行合作学习,让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生多多参与,亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5.体验学习教学法
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是:学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授一一学生聆听”的传递活动,学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识, 学生在“探究知识”中形成个人化的理解。
6.问答法
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
7.演示法
演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注
意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力。
8 .练习法
练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用,尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
9.读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。
10.实验法
实验法是学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变
化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理及科学等学科的教学中,实验是一种重要的方法。
一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展,使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法,可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来,以获得比较完全的知识,又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
11.启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练、探究实验的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。所以说,启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想,启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。
也就是说,无论什么教学方法,只要是贯彻了启发教学思想的,都是启发式教学法,反之,就不是启发式教学法。
12.实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求,在校内外组织学生实际的学习操作活动,将书本知识应用于实际的一种教学方法。
13.逻辑推理法
逻辑思维非常有用,掌握了一定的推理技巧,就能让自己的逻辑更缜密,思维更活跃,学习更轻松,知识更扎实,解题更迅速……
三、有愉悦的教学氛围
营造和谐的课堂氛围
教师是学生的引导者,启发者所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的平等和谐的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中,才能真正的焕发出高效课堂的魅力。
2.激励鼓励的评价言语
少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我认定自我,从而不断进步,最终也许会无心插柳柳成荫!
奖赏是最好的奖励孩子的良药,它是激励孩子茁壮成长的必然条件,是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式:比如“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切和蔼的动作:拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……
只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励,有了赞赏这一“催化剂”,高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果更好。
3.倾听孩子的想法动态
传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学,而现在的新课标提出了要以学生为中心。
这样我们教师势必要学会倾听学生的发言。学会放开学生的思维,给学生创造想象的平台,让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况,从而有针对性进行引导指引。
在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习方式,教师学会倾听有几点好处:
是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长"的真谛。
通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣,焕发出课堂的活力。
四、有实在的教学效果
一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”,课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。
有些教师,特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美,从新课的导入,到传授课堂内容;从师生互动到教学设计;从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。
可是,实际效果好像却事不如意,学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只能说是花架子而没有什么实在的效果了。
有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学目标”,还要从学生的课后作业体现出来。
总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点:
1.完成了预定的教学目标;
学生学习积极性高,课堂气氛活跃;
学生能当堂掌握基本知识、基本技能;
师生配合默契,学生思维活跃。
实际上,“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富,不论采用何种方法,加强对学习本质的理解和重视,是解决问题的金钥匙。
小班额背景下如何提高教学质量
一、课题的背景
随着计划生育政策的不断强化和落实,随着人们生育观念的不断转变,城郊的年出生人口不断减少,进城务工子女进城随读等因素的影响,学校的生源越来越小,班级生额大幅下降。由于农村经济的发展和教育教学结构的调整等原因,我校一大部分学生流向县城学校,班级人数逐渐减少,班级成了小班,逐步呈现出人数不足10人的小班额化倾向。学生人数的减少,预示着我们不能再用传统的教学方式去教学生了,在面对学生人数减少而教师偏多的教学环境下,学校提出在教学中充分发挥人力资源优势,学习新的教学思想,运用新的教学模式,在小班额情况下实施探究性教学模式,最大限度地教会学生自主探究性学习,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,
更进一步有效地提高教学质量。我校目前6个班级中,一年级4人,二年级7人,三年级7人,四年级5人,五年级4人,六年级9人,学校人数较少,因此,教学设备显得更加宽裕,小班化教育就这样形成了。
二、存在的问题
1、课堂互动缺乏活力
小班化的优势是人数少,学生都能参与课堂互动,教师能照顾到每一个学生。同时,这也是劣势,学生的知识基础、智力水平等方面的差异较大,互动比较吃力。而大部分学生课前不预习,课堂不认真听,课后不认真学习,有的学生课堂上闭口不言,人数太少,很难调动学生的积极性,没有同学的陪伴,学习起来没有压力,没有竞争意识,学习的积极性差。
2、优秀学生流失,缺乏榜样作用
我校的优秀学生大部分转到县城学校,学校剩下的大部分学生动手家庭条件差的,不是留守儿童就是单亲家庭,在这样的家庭环境和学习环境中,他们缺少父母的关爱和及时辅导教育,学生不由自主产生自卑心理,学习没有了主动性,自然也就没了竞争压力。
3、学校男女比例失衡
有的班级男生多,有的班级女生多,学校活动进行不顺畅,各种班级活动难以展开。无论是大课间还是体育课上,男女生都不会主动
参与活动,以致有的学生性格变得比较孤僻,上课发言、回答问题不积极。
三、解决措施
1、在小班化教学中发挥因材施教的特点,提高教学实效性
教师在教学过程中,经常去接触学生,了解学生,不仅知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等方面的情况,还应分析每个学生各自的智力水平、学习态度等方面的情况,初步认识学生的层次。在小班化课堂教学中,教师可以有更多的时间对学生进行个别教学,教师可以针对不同层次的学生制订不同的教学目标,使学生在不同的层面都能得到发展。一个班级中学生之间的智力、非智力因素发展水平是存在着不同程度的差异的。学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学习的内容和学习的效果,而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。只要给予足够的学习时间并进行适当的教学,几乎所有的学生对大部分的学习内容都可以达到掌握的程度。因此,这就要求教师承认差异,面对差异因材施教,“小班授课”是面向全体学生,让每个学生得到提高,因此我们小班教师在备课,教师在备课时就可以更好的备学生,哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求,具体到人!考虑不同学生的层次,在各方面提出不同要求。
2、小班化教学要做到及时反馈,提高教学的实效性
在小班化课堂教学中,学生可以更多的参与教学,有更多的思考、发言、练习的机会,教师能够及时了解学生的学习状况。小班化数学
教学要在课堂上对学生的作业进行面批,并及时进行评价。这样的反馈十分及时,有利于实现教学目标。
3、采用灵活多样的教学方法提高课堂教学的实效性
小班化课堂教学人数减少,空间相对变大,座位排列形式灵活,促进了学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短,从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师在教室中站立的位置,也不是只站在黑板前或讲台后,而是在更大范围内来回走动于教室之中,最大限度地和每一个学生发生接触,及时了解学生的学习情况,具有了更多的和学生进行相互接触的机会。这些条件使教师选用课堂教学方法具有灵活性,方便教师讲解,可以分组讨论,可以个别辅导等。教学中不要拘泥于单一的教学方法,只要适合学生,能达到教学目的都可以用。大胆采用五官体验教学法、游戏教学法、尝试教学法、激发勉励教学法、老师和学生交融教学法、活用资源教学法、动手操纵教学法、留有余地教学法等全面实施新一轮基础教育课程。
4、充分发挥小组作用,提高课堂教学的实效性
合作学习是指学生在学习中“为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。”在合作学习的过程中,学生不仅可以进行知识的交流,不断地完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听。在提高学生的学习效率,培养学生的学习兴趣的同时,还有利于学生创新意识和实践能力的培养。当今社会,尤其是进入信息社
会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何发明创造都是不可能的。
5、注重教学反思,在反思中提升
俗话说“人无完人”,再好的老师,一节课上完,总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点,它将使我们的经验更加丰富,也是我们今后继续保持的风格;反思自己在教学过程中的不足,它将时时提醒我们不要重蹈覆辙;反思一下我们应如何去改进,它会使我们突破自我、更上一层楼;反思一下自己的教学是否是有效的教学,它会让我们少作一些无用功或表面形式;反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足,它将时时提醒我们要以学生为本。它有利于教师更加全面地把握教材;有利于不断优化教学方法;有利于改进对学生学法的指导。
总之,我们要在不断地实践中提高数学课堂教学的质量,在实践中改进课堂教学方法,让课堂充满笑声,充满活力。我们要不断地去实践,去总结,去反思,这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话,我深信,只要我们坚定一个目标,我们的课堂教学会迎来一个新的春天。提高课堂的实效,就是在课堂40分钟内获得最大的效益,达成教学目标。我将继续深入学习新课程理念,勇于实践,真正让每一堂数学课扎扎实实地有实效,见效果。
“双减”政策下,学校如何提高教学质量
“双减”政策落地,教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是,“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻,三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标,明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担,其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识,从课堂教学中锤炼思维与智慧,才是最为正确的选择,课余大量占用休息时间,不利于学生全面发展。
那么,“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改,提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改,探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制,建立健全教学管理规程,强化教学管理,优化教学方式,提高教学水平,进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程,严格按照课程标准零起点教学,做到应教尽教。要积极推进教学创新,构建新型的教学模式,改进和创新教学策略,充分利用信息技术手段和人工智能工具,促进课堂教学融合创新,灵活运用优质教学资源,组织学生进行拓展学习和深度学习,摒弃灌输式、机械式教学模式,注重启发式、体验式、互动式、探究式教学,全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念,牢固树立质量意识
结合教育实际,要深入开展教育思想、教育观念的大讨论,使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势;通过讨论,要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念,并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观,使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础,因材施教、自主
发展、各展其长,人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务,形成新的人才观、质量观和价值观,推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念,强化教师职责担当
教师转变教学观念,端正功利心态,强化职责担当,坚持在课内布置作业,指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业,强化实践性作业,灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度,提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制,充分发挥教导处的组织管理作用,制定作业管理细则,实行作业总量审核监管和质量定期评价制度,合理调控作业结构,确保难度不超标,坚决克服机械无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。同时,要提高作业设计质量。要将作业设计纳入
教研体系,加强对作业设计与实施的研究,对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究,倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业,激发与培养学生的学习动机,发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务,满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务,认真做到“一校一案”,提高课后服务质量,满足学生多样化需要。学校应提供基本托管,实行弹性离校。在课后服务中,要优先安排作业指导,使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑,为优秀生拓展学习空间。此外,要统筹协调各类资源,开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设,优化育人环境。
通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动,开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管,教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。
总之,“双减”政策下,学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务,服从大局,努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。
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