下面是小编为大家整理的2022年度浅谈推进初中道德与法治教学意义（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
浅谈推进初中道德与法治教学的意义5篇
【篇一】浅谈推进初中道德与法治教学的意义
浅析更新教学理念，改进道德与法治教学
疑，民主、宽松、和谐的课堂气氛会使学生心情愉悦，进而增强其对知识的渴望，积极地参与到教学活动中，其内在的新思品教学大纲明确提出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开改性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入思品教学过程。”为此，在思品教学中，要求教师必须适应这种新要求，不断学习和更新教育理念，改进思维方式，教学模式及方法，真正做到放开手脚，充分发挥学生自身才能，使其真正参与到教学活动过程中，激发其对学习的兴趣，调动其学习的积极性、主动性，变枯燥为有趣，变苦学为乐学、好学，进而收到思品教学的实效。 更新教学模式，改进教学方法 思品教学活动是教师和学生的双边活动过程，在这一过程中，为适应素质教育的新形式。一方面，思品教学必须打破以教师为主的传统教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，变教师“讲”为主为学生“学”为主，变教师是“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台“演出”，使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性，使其真正参与到教学活动中。另一方面，在教学中应针对不同内容，采用讲授法、课堂讨论法、教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法，打破课堂教学一支笔、一本书、一张嘴一统天下的局面，把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂，在客观上形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。 营造民主、宽松、和谐的教学氛围著名心理学家曼德勒提出：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”明确道明了情境对情绪的影响。现实生活中，每个人都有这样的感受：在心情良好的状态下学习、工作、生活会精神饱满，思维流畅，思路开阔，动作敏捷；
而在心情低落或压抑时会感受到精神恍惚，思路阻塞，动作迟缓等。无学习潜能也可更好地得到发挥，使教师和学生之间产生一种“心理相容”、“情理交触”的心理氛围，从而取得“情通而理自达”的效果。因此，教师要关注学生的情绪体验，积极鼓励学生提出自己的不同见解，使其智慧火花得到闪现。 理论联系实际，注重学生创造性思维能力的培养列宁曾明确指出：“没有革命的理论，就没有革命的实践。而理论只有被广大人民群众所接受，才能转化为人民群众的自觉行动。”要让思品教学更好地取得实效，真正达到提高广大青少年思想品质和道德觉悟的目的，应当做到以下两点。
其一，从学生周边实际和社会发展实际出发，做到理论联系实际，深入浅出，变枯燥乏味为有趣有味。如在讲授“世界舞台的中国”时，联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容；
目前我国国民生产总值居世界第四，进出口总额居世界第二，对世界经济贡献率达13％以上；
中国在法国、美国成功举办文化年活动；
2008年北京奥运、“嫦娥一号”成功发射、“神七太空行走等政治、经济、文化发展的重大社会热点，使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时，系到农村家庭联产承包责任制及乡镇企业等身边实际，从而提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。 其二，教学中注意学生创造性思维能力的培养。学生学习的过程，不是简单的接受知识的过程，而是创造性思维劳动的过程。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这里的需要，实质是一种潜在的创新意识和创新精神。因此，教师在教学中必须充分重视加强创新思维培养，使学生学有所得，才能真正把学生吸到教学活动中，增强学生学习的积极性、自主性和创造性。 实现智育和德育的有机统一 思品课兼具智育和德育两大功能，从学科知识的角度来讲，从属于于社会科学领域，从这一角度讲是智育；
从进行马列主义、毛泽东思想教育，树立科学的世界观、人生观、价值观角度讲，这又是德育。赫尔巴特指出：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的手段；
道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”对于思品课教学来讲，尤其如此。一方面，加强马列主义知识教育，丰富学生头脑，有利于提高学生的思想认识，使之具有坚定确的政治方向，明辨是非善恶，热爱科学，追求真理，促使其思想品德的形成与发展；
另一方面，正确的思想、健康的情感、坚强的意志、良好的习惯的培养，又制约学生的学习目的、方法和毅力，促使其珍惜时间、自主学习、不畏艰难、勇攀高峰，因而，在思品教学中要坚持科学的育人观，既要反对重智轻德，又要反对重德轻智的错误做法，切实做到既教书又育人。 适应学生身心发展的特点和需求，注重学生的养成教育 思品教学活动要遵守教育教学规律，适应学生身心发展的特点和需求，切实做到有的放矢，才能收到实际效果。思品教学活动本身不是简单的知识传递，更为重要和更为根本的是学生思想品德的养成教育活动。这就要求我们在思品教学中必须坚持以育人为中心，而不能把它当作简单的“智育”过程来完成。也正是如此，在教学中就更需要适应学生的身心特点和认知规律，贴近其心理需求，符合其思想实际，充分考虑学生的实际接受能力，使其乐于接受。从而使学生自觉地运用所学知识指导自己的学习生活实践，转化为实际行动，达到知与行的统一。
【篇二】浅谈推进初中道德与法治教学的意义
初中道德与法治教育教学随笔
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触道德与法治，刚开始会对这门学科颇有些兴趣。但当学到基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习的兴趣?为此我及时在课堂中加入了许多学生感兴趣的名人故事，如情同朱张、张良拜师等，并将传统国学知识引入课堂，这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。 有一次我叫了一位性格腼腆，不敢回答问题的一位女生，请她回答问题，所有同学也用期待的眼光这位同学。当她回答正确后，请全班同学报以热烈的掌声予以鼓励，就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。原来他是一个学困生，在以后的课堂中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、贴近生活，充分利用课程资源
在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，增强学生的社会责任感。例如：讲礼貌问题时，及时引入身边的事例，如不爱惜粮食、随地吐痰、骂脏话等，教学中多开发这样与生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，使学生易于接受，又对其行为规范养成起到了很好的作用。
四、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高教学质量。
【篇三】浅谈推进初中道德与法治教学的意义
浅析更新教学理念，改进道德与法治教学
疑，民主、宽松、和谐的课堂气氛会使学生心情愉悦，进而增强其对知识的渴望，积极地参与到教学活动中，其内在的新思品教学大纲明确提出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开改性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入思品教学过程。”为此，在思品教学中，要求教师必须适应这种新要求，不断学习和更新教育理念，改进思维方式，教学模式及方法，真正做到放开手脚，充分发挥学生自身才能，使其真正参与到教学活动过程中，激发其对学习的兴趣，调动其学习的积极性、主动性，变枯燥为有趣，变苦学为乐学、好学，进而收到思品教学的实效。
更新教学模式，改进教学方法
思品教学活动是教师和学生的双边活动过程，在这一过程中，为适应素质教育的新形式。一方面，思品教学必须打破以教师为主的传统教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，变教师“讲”为主为学生“学”为主，变教师是“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台“演出”，使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性，使其真正参与到教学活动中。另一方面，在教学中应针对不同内容，采用讲授法、课堂讨论法、教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法，打破课堂教学一支笔、一本书、一张嘴一统天下的局面，把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂，在客观上形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。
营造民主、宽松、和谐的教学氛围着名心家曼德勒提出：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”明确道明了情境对情绪的影响。现实生活中，每个人都有这样的感受：在心情良好的状态下学习、工作、生活会精神饱满，思维流畅，思路开阔，动作敏捷；
而在心情低落或压抑时会感受到精神恍惚，思路阻塞，动作迟缓等。无学习潜能也可更好地得到发挥，使教师和学生之间产生一种“心理相容”、“情理交触”的心理氛围，从而取得“情通而理自达”的效果。因此，教师要关注学生的情绪体验，积极鼓励学生提出自己的不同见解，使其智慧火花得到闪现。
理论联系实际，注重学生创造性思维能力的培养列宁曾明确指出：“没有革命的理论，就没有革命的实践。而理论只有被广大人民群众所接受，才能转化为人民群众的自觉行动。”要让思品教学更好地取得实效，真正达到提高广大青少年思想品质和道德觉悟的目的，应当做到以下两点。
其一，从学生周边实际和社会实际出发，做到理论联系实际，深入浅出，变枯燥乏味为有趣有味。如在讲授“世界舞台的”时，联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容；
目前我国国民生产总值居世界第四，进出口总额居世界第二，对世界贡献率达13％以上；
中国在法国、美国成功举办文化年活动；
2008年北京奥运、“嫦娥一号”成功发射、“神七太空行走等、经济、文化发展的重大社会热点，使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时，系到家庭联产承包责任制及乡镇等身边实际，从而提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。
其二，教学中注意学生创造性思维能力的培养。学生学习的过程，不是简单的接受知识的过程，而是创造性思维劳动的过程。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这里的需要，实质是一种潜在的创新意识和创新精神。因此，教师在教学中必须充分重视加强创新思维培养，使学生学有所得，才能真正把学生吸到教学活动中，增强学生学习的积极性、自主性和创造性。
实现智育和德育的有机统一
思品课兼具智育和德育两大功能，从学科知识的角度来讲，从属于于社会领域，从这一角度讲是智育；
从进行马列主义、毛泽东思想，树立科学的世界观、人生观、价值观角度讲，这又是德育。赫尔巴特指出：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的手段；
道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”对于思品课教学来讲，尤其如此。一方面，加强马列主义知识教育，丰富学生头脑，有利于提高学生的思想认识，使之具有坚定确的政治方向，明辨是非善恶，热爱科学，追求真理，促使其思想品德的形成与发展；
另一方面，正确的思想、健康的情感、坚强的意志、良好的习惯的培养，又制约学生的学习目的、方法和毅力，促使其珍惜时间、自主学习、不畏艰难、勇攀高峰，因而，在思品教学中要坚持科学的育人观，既要反对重智轻德，又要反对重德轻智的错误做法，切实做到既教书又育人。
适应学生身心发展的特点和需求，注重学生的养成教育
思品教学活动要遵守教育教学，适应学生身心发展的特点和需求，切实做到有的放矢，才能收到实际效果。思品教学活动本身不是简单的知识传递，更为重要和更为根本的是学生思想品德的养成教育活动。这就要求我们在思品教学中必须坚持以育人为中心，而不能把它当作简单的“智育”过程来完成。也正是如此，在教学中就更需要适应学生的身心特点和认知规律，贴近其心理需求，符合其思想实际，充分考虑学生的实际接受能力，使其乐于接受。从而使学生自觉地运用所学知识指导自己的学习生活实践，转化为实际行动，达到知与行的统一。
【篇四】浅谈推进初中道德与法治教学的意义
浅谈初中道德与法治教学的措施
摘 要：初中学生面对社会往往处于被动的状态，由于他们的年级尚幼小，思想处于不成熟的阶段，容易受到外面世界的因素干扰心智，导致学生容易走向歧途。对此，在现代社会逐渐进步的阶段，学生所接触到的信息更复杂，也更多样化，作为初中思想教学老师，应该以学生思想教育为主要教学目的，重视学生的道德观念，培养他们建立起正确的道德与法治思想。
关键词：初中；
教学；
思想道德；
法治
初中道德与法治教育是一项重要的教学工作，既关系到学生未来学习态度和人文素养的培养，同时也关系到学生的学习态度与思想建设的提升，所以作为思想品德教师，应该重视道德思教学，不断的创新教学方法，提升学生的思想品质。
一、对教学方法进行创新，转变传统师生观念
在道德与法治教学实施过程中，教师首先要改变传统的教学观念，做到以学生为主体，适当把教??在课堂上的地位降低一些，课堂上本就是学生与老师互动的阶段，如果教师硬要把自己看做是高人一等，那么学生也不会有兴趣学习新知识，提升自己的道德思想，反而变本加厉，模仿老师的行为。道德思想教育有效的办法就是让教师与学生进行互动和交流，在交流中结实师生情感，培养他们之间的关系，以朋友的角色进入学生的世界当中，体会学生们的思想情感，并且了解他们对于思想道德有什么样的看法。只有当教师充分的了解学生的思想情况，教师才能够更有效的进行下一步的思想教学工作，培养学生人文素养。交流是提高人们情感最有效的办法之一，教师可以针对学生学习中的各项问题，组织学生向教师提出问题，之后展开讨论，这样才能够更好的发现学生学习问题所在。教师针对每一位学生的疑问进行耐心的指导和纠正，学生的疑问被解答，因此更容易产生学习兴趣，养成乐于提问的学习习惯。在此，课堂上教师充当知识的传播者，而思想道德教学不仅仅是让学生学习理论知识，更应该让学生通过实践来提升能力，培养乐于助人的习惯和良好的道德品质。思想教学课堂上，教师应该扮演不同的角色，应该认真做一个倾听者，平时应当多关注学生平时的生活，不局限于课本上的知识教学，而应当善于发现学生生活中出现的问题，并给予帮助，把道德与法治的涵义渗入到学生生活当中，培养学生人文素养。
二、课堂上组织学生展开探讨，激发学生学习热情
初中生在学习过程中，容易出现分散的状态，学生以个体为主，学习效果明显不佳。因此，为了改善学生这些现状，作为教师，应该将分散的学生进行小组形式展开讨论和交流，调动那些主动性差的学生徐诶下积极性。教师在讲解“人生自强少年始”的章节内容时，把课程中三部分内容：扬起自信的风帆，走向自强之路以及自己的事情自己做，教师可以让学生自行分组交流话题，通过对这一章节内容的了解，提出相关的问题让学生讨论。如自信不是每个人都所具有的品质，那么我们要通过什么样的方式提高自信心呢？自己的事情为什么要自己做，为什么要养成独立自主的习惯？这类问题的提出，引发出学生的沉思，从而讨论出多种答案出来。这有利于开拓学生对思想道德的认识，同时小组讨论的形式还能够在课堂营造和谐的氛围。另外教师还可以在课堂上设计小组竞赛活动，针对所学习的思想道德理论知识，让学生分反方与正方进行话题讨论，学生所讨论的话题必须是有关于社会发生的现象等问题。如：老奶奶在马路上摔倒了到底该不该扶？正方代表可以扶的观点，而反方代表不能扶的观点，学生通过所了解的社会知识和发生的现象展开辩论，各方具有各方的理由和原因，学生在讨论过程中不断的提高自己的人文素养。之后由教师根据双方讨论出来的结果判断谁输谁赢，并且给出正确的观点，纠正学生提出的错误观点，让他们认清现有社会的现象问题，从而知道学生树立正确的道德观念。只有通过与学生生活息息相关的事物才能够让学生产生强烈的学习兴趣，激发起学习欲望，才能够更快的树立学生思想道德品质。
三、法治教学，提高学生对法律意识的认识
在现实社会中所有的人们都要遵纪守法，正因为法律的存在才能够让社会保持安宁的状态，所谓规矩，就是人们说话、做事的基本原则，也是人们应该遵守的行为准则。因此，作为思想道德教学老师，应该注重提高学生法律意识，让学生利用法律维护自身的利益，形成良好的社会道德品质。例如，在生活中买到假冒伪劣产品时，学生可以到当地的工商局和消费者协会中合理利用法律来保护自己，建立起社会道德意识和品质。
四、总结
初中生目前还处于思想不成熟的阶段，需要教师积极的引导和纠正他们的错误，作为学生人为品质的重要阶段，教师应该培养一个正确的道德价值观，以及在成长过程中，树立一个好的道德意识。另外，教师需要改变传统的教学观念，积极开创适合学生的教学方案，合理运用生活中的实践和书本上的理论知识，来提高学生思想道德法治品质。
参考文献：
[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育（上旬刊），2017年5期.
[2]韩娟萍.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017年43期.
[3]刘燕.基于初中高效课堂教学面临的困境分析与出路思考[J].才智，2014年27期.
【篇五】浅谈推进初中道德与法治教学的意义
如何优化初中道德与法治教学欧春彦
（重庆市大足区城西中学）
摘 要：对于初中学生来说，道德与法治教育在其成长与发展过程中发挥了重要的引导作用。作为教育工作者，为了培养学生良好道德思想及法律意识，我们需要基于教学中的不足，不断创新教学模式，通过多种教学方法对学生的学习兴趣进行刺激，对学生的能力进行提升，通过教学质量的提升，培养出符合社会发展要求的优秀人才。
关键词：道德与法治；
初中；
小组合作；
生活情景
初中阶段是学生身心发展的重要时期，在这一阶段开展有效的道德与法治教育，可以帮助学生形成良好的道德思想与法律意识，对于学生的成长与发展具有举足轻重的意义。当前，初中道德与法治教学中仍然存在一些不足亟需解决，道德与法治不能得到良好的教学效果。教育工作者要积极正视道德与法治教学现状，对如何优化教学效果，提升学生学习兴趣，培养学生良好的道德品质、法治意识进行持续探讨。
一、通过小组合作进行自主探究
当前，学生在课堂上的主体地位逐渐引起了人们的重视。小组合作教学法开始被频繁应用于各学科的课堂教学过程中，并且取得了一定的成效。在道德与法治课教学中应用体验式教学时，教师与学生的关系为教师主导教学，学生发现问题，二者针对问题展开讨论并解决。实践结果表明，通过小组合作法辅助体验式教学，与其他方法相比具有更加突出的作用。以“从容应考”一课为例，教师在开展教学活动的过程中，首先可以让学生自主阅读教材中的内容，并且让学生从中归纳出本节课需要掌握的知识点，然后再通过结合教学内容展开相应提问的方式，逐步引导学生通过小组合作的方式，对“心理调节法的掌握”“如何做好考前准备”等内容进行更加深入地探索。这样做的好处在于可以激发学生的积极性，让学生在对相关知识进行自主探究的同时，联系实际，完成由单纯的理论知识学习向理论与实际相结合转变。
二、结合生活情境，加强情感体验
来自生活中的真实情境最能够激发学生的学习热情，也最能够被学生所接受，让学生能够将学到的内容应用到实际生活中，加强学生的生活体验。生活化的情境，能够帮助学生时时回忆起学习内容，帮助学生更好地生活，让学生明白本课程学习的意义。
三、运用多媒体教学手段
在道德与法治课教学当中，适当地运用多媒体手段，采用图文解说、音像一体的教学课件，能让呆板的知识内容变得更加形象生动，有趣味。例如，在进行“人生难免受挫折”这一课程的教学过程中，教师就可以利用多媒体教学手段，给学生播放世界冠军平时训练时候的录像，使学生深刻体会就算是名人也要在背后经历苦难和艰辛，人生是充满挫折的，只有战胜自己、战胜困难，才能取得成功，有利于激励学生的奋进精神，有利于激起学生在思想上的共鸣。
四、运用活动教学，提高教学的时效性
通过多种活动形式，着眼于培养学生的创新意识和创新
能力，让同一层次水平的学生能在原有基础上有一定程度的提高，全面落实新课程标准强调的“通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教学实践证明，活动教学对于开发课程资源，拓展教学思路，改进教学手段，发挥学生主体地位作用有着巨大的作用，而且已经在改变着学生的学习模式，有利于学生主动参与课堂教学，以及课堂教学效率的提高。因此，活动教学在初中道德与法治课程中的应用探究对于进一步优化课堂教学，提高教学的实效性，适应教育改革的要求具有十分重要的意义。
五、引入案例教学法
案例教学法是非常直观、明确的一种教学方法。通过引入大量的案例说明不仅可以缓解道德法律知识的枯燥，同时也能让学生更好地理解课本中的内容。最重要的是，案例教学能够很好地调动学生的学习兴趣和阅读兴趣，从而让学生在非常轻松的环境下掌握法律知识。下面我们具体引入案例来进行分析说明。比如，在《对社会负责》这节课中，如果单纯地以大量理论来强调对社会负责的重要性，不仅没有意义，也调动不起学生的积极性。我们可以通过引入案例来说明。首先，老师先播放了一组幻灯片，里面包含“默默无闻的环卫工人”“无名的捐款英雄”“坚守岗位的工人、警察”。这几张幻灯片播放完毕后，老师向学生提问：“你们觉得幻灯片出现的这几张图中有什么共性？你能得到什么启发？”通过这两个问题，引发学生的思考。之后，老师又把陈光标的故事讲给学生听，针对故事同样引发思考：你们愿不愿意成为像陈光标一样的人？为什么他可以得到人们的爱戴和尊敬？通过这样的案例引出课文的内容，让学生自然而然地体会到对社会负责的重要性，从而能够真正在脑海中和心里扎根。
六、科学以及多元化的评价方式
评价方式是对教学的反思和总结。教师要从多个方面、多个角度对小学生进行评价，比如，学习状态、学习习惯、学习结果，多给学生正面的鼓励，让学生感受到正面的力量和学习的乐趣，从而不断参与到道德与法治学习中，逐渐增强教学的实效性。
七、结束语
总的来说，增强初中道德与法治教学的时效性是新时期教学的要求，更是学生学习的需要。所以，相关教学工作者应该不断创新和探索，用新的教学观念以及教学方式不断增强教学的实效性。
参考文献：
[1]姜明霞.初中道德与法治教学策略研究[J].新课程（下）,2016(12:50.
[2]蔡世阳.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].新校园(中旬,2017(04:32-33.
2018.No26109
推荐访问:浅谈 意义 推进 浅谈推进初中道德与法治教学意义 浅谈推进初中道德与法治教学的意义 初中道德与法治课的重要性及意义