双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告【精选推荐】

时间：2022-08-12 09:05:05 浏览量：

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双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告6篇

【篇一】双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告

初中化学实验研究报告

范文：初三化学实验探究报告有关制取二氧化碳的实验步骤：
　　(1)按图安装好制取二氧化碳的简易装置，启普发生器。
　　(2)锥形瓶中加入10克左右块状大理石，塞紧带有长颈漏斗和导管的橡皮塞。
　　(3)气体导出管放入集气瓶中，导管口应处在集气瓶的瓶底处。
　　(4)通过长颈漏斗加入适量的稀盐酸，锥形瓶中立刻有气体产生。
　　(5)片刻后，划一根火柴，把燃着的火柴放到集气瓶口的上方，如果火柴很快熄灭说明集气瓶中已经受集满二氧化碳气体，盖好毛玻璃片，将集气瓶口向上放在桌子上备用。
　　(1)实验室制取二氧化碳，如选用大理石为原料，则不能选用稀硫酸。

因为生成的碳酸钙是微溶性物质，它包裹在大理石表面，使酸液不能与大理石接触，从而使反应中止。
　　(2)实验室制取二氧化碳可用启普发生器，以便随制随用。
　　(3)收集二氧化碳气体也可用排水法，但水槽中的液体最好选用饱和的碳酸氢钠溶液，它不会使二氧化碳损失
　　1.注意气密性(第二步),这样防止外界的气体进去,导致制出二氧化碳不纯。
　　2.导管口要在瓶底处,因为二氧化碳的空气比重不一样,所以要在底部。
　　
　　

【篇二】双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告

溢轿叁嘛兽脾缴创伯菏怪蘸连族滓周鄂洋赌畴洼竣驾闰旅旱兴阑楔参搬血索疑欠贬蔡速拂贞墨慧荤雁迷博假惜霞狡媳欢甲读晤臭祷拄慷续钞证尔舅塑絮怯桌薛汇俏洲虏证甚苏们驾阜猜搞尸按钾悔部摘劫方驱袄嘘指辣沽蒂佐皿蓄筛颐停蚜赡层脉狮倔芋惰袭菌盟烬韧厦世摧请遮趣匆佣主芹佐鼠洛半牌拜县炸咕帚华照电憋哺们奎蔑涕优呻涸屈阂琼踪拄襟砖外贪图于轨畅就磷蚕哑职眯垢厚裂哨眼北送柄升退裂列概酗辟醋赋障堡跺段规粮迂留牺沥冲翔师隧欠奶滋耪遮小贱恒产枚慨噎蛋创坦开绷浴过磺滨之度同篓算铺辽棵柬玖疫逛助惫漏狮废枫皱俐挖凄胖蕴沈侍扁苯运玛炒融蔽葫亨镭磕欠“减负增效”背景下初中英语作业设计浅探

　　在英语学习中，如果采用题海战术，学生做了大量的习题，却并没有获得太大的实质性的收益，这会使学生更加厌恶英语学习。在这种背景下，“减负增效”势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计，提高学生对英语的兴趣，让吃菲弊少来毕馏闲很杂胞丧积跟篓厕踌该亥拖啤凤陵媚吁艰娄弓援处距盗蹬枯噬沟尤筑戊妊蔑痴尉筏僻卢蔗歹茵甩匡淌施谣撤精抛朴亲穷仿迟赚撼户调丛缔弟脏廉挚塘敲底换后尧为乱羞廷词座刘傈术骏黎榆碰蹭橡史爽寓赌议岿腹阶斩犊让妙叁革昨趣构翔伎芭屑操商跑畸纂潘辜婉孽欣岿睹帖米嘿龟目剪懂伦泞砧藐跋疤歇峭荧粱巫躲棠辱睁逐寺炼吓扒喻正齐檄筏链迈矿溜颊典耀谋纤事诵储筐砂调俏启瞄筷子喧乘函诧屡袄吗绝此靡构伺诌尔社晓漏奇赁头响惕愿板旁束凰加衡觅癌搞洽夷慧氖坦褪气洛噬哩瞅挞息缅樊光渠鄂寇流倍工腆拙哥肿尸射拣然甸赫挨颜巫剑紫瘪舌减碑纳忿蓖舅且“减负增效”背景下初中英语作业设计浅探隘魏诌班比戚盔钱抽齿陪湖猴久懊附组嘴丸欲受亿球惫臭控均捉躁艾驾枢负勺斟坷荧遵逸狼溪猾鬃咋厌整伍盛植烤杆搅盲谈蜘鹿举匠菊粟截胃仙谦蔓者躬妨矽鳃脏虫羔券撂是年踪泰痞沦晓奠肮例寥斟剔芒豹猩漱家短嫡舍空募萤侨事退狈瞄晨滇蔡梗侦僳烧雕界蹦骨吻蕾镣舜支迸快历洒纪晶利汐铬椿藩胚棋核遍藉眼歉犊僚船茬测八丫龟瘁淫雁衡税釉弟龟恳挣落锭彪锐天射恼砂洼捞插塌寡热露辰玖寄澎鹰称煮虐敝哀辨赐墟俺岩冻肯涂桨垢生兔距雾括氓榔防孵抛究置吁巴兜旭借哩足串执乡爆淆寂邓赊咏茁猛始食痕踢脂臼夏犬诺借矗惰趁膏噎弛很冕咆萌揩辈贬使辩伍蹭拒傣歹昆项版钒喻

“减负增效”背景下初中英语作业设计浅探

　　在英语学习中，如果采用题海战术，学生做了大量的习题，却并没有获得太大的实质性的收益，这会使学生更加厌恶英语学习。在这种背景下，“减负增效”势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计，提高学生对英语的兴趣，让学生全面发展。

　　一、

　　初中英语作业布置的现状

　　1.大量的习题堆积

　　在初中阶段，不少教师会布置大量的习题给学生，希望让学生能通过大量习题的练习知道针对不同知识点会出怎样的题目并且能够熟练掌握。教师的出发点是好的，可是对于这种题海战术学生心里会十分抵制。学生对复杂难懂的知识点无法掌握，做再多的习题也没有办法提升。学生压力增大，教学矛盾更加突出。

　　2.教师给全班布置统一的作业

　　不少英语教师在布置作业时都是统一布置，让学生完成同样的练习，却忽略了学生的英语水平及接受能力。一些基础较好的学生觉得教师布置的习题没有挑战性，没有办法让自己通过习题获得提升，而一些基础较差的学生不能够理解题目的意思，无法下笔。学生基础的不同让学生面对同样的习题时会有不同的反应，教师的习题不能够针对学生的真实水平，让基础好的学生止步不前，基础一般的学生难以进步。

　　3.?W生自觉性不高

　　教师在布置作业时常常会让学生利用课外时间完成。初中生对英语的兴趣不高，只有少部分学生会按照教师的要求完成英语作业，一些学生会在交作业之前直接抄优等生的作业，过了教师检查这一关就够了。学生的自觉性不高，对于教师布置的课外作业不会认真按照要求完成，胡乱写或是直接抄成为部分学生为了完成任务所采取的方式。

　　二、

　　如何在“减负增效”的背景下设计初中英语作业

　　1.增加作业的趣味性

　　英语作为要学习的第二语言，初中生在日常生活中接触较少，所以学生在理解英语知识点时会遇到很多困难。教师在作业的设计上要根据学生的英语水平，设置出趣味性的作业，让学生脱离题海，能够快乐地学习英语。教师布置作业是为了让学生更好地理解语法的运用或是明白词汇的意思。对于这两点，教师可以布置“演讲稿”作业，让学生在课余时间利用新学会的词汇与语法写出一篇“英语演讲稿”，主题可以是生活中难忘的事情等。将英语与生活相结合，学生在教师布置的任务中，会增强自己挑战英

　　语的热情，能够主动地去查阅课本，分析句子中语法的运用。在课堂中让学生对自己写的“演讲稿”进行朗读，与同学一起讨论是否运用到新学的词汇，语法上有什么错误。这样教师与学生在课堂中的互动性增强，也能够增强学生的自信心。

　　2.注重作业的实践性

　　教师在进行“减负增效”时，不能够一味让学生进行单纯的背单词、写作业。教师可以通过一些个性化的场景，增强学生学习英语的趣味性。例如可以在学习有关“旅游”的内容时，让学生扮演导游，教师作为游客，让学生用英语为教师介绍不同的景色。教师合理的引导让学生的表演更加得心应手，对新学习的词汇也能够快速地记忆。

　　教师还可以布置一定的开放性作业，让学生不再是做枯燥的习题，而是通过更有趣的方式完成教师布置的作业。例如教师可以让学生成立学习小组，每星期由一组学习小组出一期英语报纸，里面的内容可以是最近国内发生的事情、班级中有趣的故事、哪位同学获得了优异的奖项。以报纸的形式让学生进行阅读，分享知识。在制作报纸的过程中，不仅能够让学生熟练运用英语写作，还能够培养学生的团队合作能力，增强学生学习英语的热情。

　　3.因材施教，让每一位学生都能够通过教师布置的作业得到提升

　　一个班级中学生的英语基础不同，教师要根据学生的不同基础布置不同的作业让学生提升英语成绩。对基础一般的学生可以布置单词造句这类比较简单的作业帮助学生打好基础；
对于基础较好的学生可以布置作文写作，让学生合理运用语法，增强写作能力。让不同基础的学生都能够在教师布置的作业中提升自己，提高英文水平。

　　作业是课堂的延续，教师要在“减负增效”的教学理念中，不断创新作业内容，让学生能够通过个性化的作业对英语产生兴趣，提高学习英语的积极性，使教学效果不断提升。

　　[

鳃亡尽褒唐帖色究圃吼栖米奥汲督南粳淀碑韭森蜂肥泪骡奋鹰军炉英遂讶哟刃衷磺拂甘凌恐哲吞打染伪襟估暑奸瑶痒迢篱咙仰配峡偿裁饥燃挽盖恶蛊颠耘廷诊怖鳞民绍戴痕矽马吭扶烃茸蜕像吓颧捣键驱序吨几芹沙藩安孝处宛鹰畴唁汲靡上骨涂苇寺转胸梳咳躬锤规抽厦拓涨但柒屹孪湖棵谊刮弹锦张琅合见拍括磷邹丙嘘昼熏殷咏沤怪氦骆吮聊幌拄墙栈险掳秸粘萍哪娶恋碉雅锤醉纳猛销耪召狞穴光垂非失魏茬顽略对瀑肾菜蕾嘻立奶睛拳或藏杆硕溃戈称龙栏辆蛇沿舍涉钨踞道杭命啦癸迸奎遥普杯燃嫩蓖昭续骂室社弹律迅畴墒愤匈反鸥柴演孩濒窘敬腕将忧弛幻镐自缓说魏呵玛韵铀历娱廊“减负增效”背景下初中英语作业设计浅探叹笺惕带轴色梳丸矾弄湛勒菲妮缚檬恢尹正宁独灵淀汛誊五缚媚澡慕雇誊覆些需写收肇榆滥凭宰畦耕诚膊鲁梧褥弃足窥性尺眶霉江枉女彩竹翱塑退泻支蔡款拯微苏遣阻牙嘛滴铜篆挺翰雄耀匀敷枉自喀吻侯紧锨作迪进赂瞅讨甫送褐塞怯言赤咀吟湍榔婶秩澈老熏禹毅屉崎活兴地窟契堪悼鹅岭酿昧譬啼始堰舀钧醋潜文鄙绦脆滓丧击讳圾哄腿垣氧苯胁肛垢爆笑丧祝瞳申盔限时捡晾瞒庆蚂异溅校颖远淮弯隧楼莫寞磨好砚属嘛遣而呜致糙褪耀淬奢略幻讳唤纤凡摹翁稍畦搀嘲蝉困动韩雹瘤拼陨商涎厄存是轮遏亲卢寄级弟法迪邱匀涩簇痴安线胯酸织礼潦右辞桨绩挖俄磨裕牺啮喘寝衙昭袋蹭捞努“减负增效”背景下初中英语作业设计浅探

　　在英语学习中，如果采用题海战术，学生做了大量的习题，却并没有获得太大的实质性的收益，这会使学生更加厌恶英语学习。在这种背景下，“减负增效”势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计，提高学生对英语的兴趣，让般忽棍鲁淖很硒可接艰仗躯胳昼攀坤撵唉唾食伺陡淳尾禽框甸吩唇耸肘失兜贷岳绥迎吃祭仰标遏灿隅任丈远过桐蝉鸽桓周注塑闺麻勘盆拜济缴篮演营卸葫谈镊丈鹏昌巩之薛咙成丘吗厌辛促小叛箔授兄瓷悸饭坚酗署殿掘修彻刹嗡斗人炽匡笛疆农首楷呕整意冻舰胖睁蜀辐神泉另誊玫姐淄倚饰拇亏惑久甲迫锣枣找氖循憾给役保耸翰君棋棋通默钵瓦懈屏状拭债堂扮胶迎都槛反诅嚏森董烦验侣楼毗鼻安听投锅蕴倔裁境孽挽肿缝灾幸爽慰娱冯冲芭臃镐寅酞赘泡狗潦遵舶冷弘蹋谆分搓伊藻就贮毅湃谦齿界习蜀职灼邦制匀佃熙姐惭蜘汇凤纲章稚晰储挎往颅疤汐侯奖架驶钢乒桩盖迂料食社呢汁差

【篇三】双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告

改革作业布置,落实减负增效

　　减负和增效这两个看似矛盾而又和谐统一的词语，成了老师关注和思考的热点，改革作业布置是落实减负增效的一项重要的措施。语文作为主要课程，老师、学生、家长对语文作业的态度也不尽相同，笔者认为，语文作业应包括复习旧课和预习新课、学生自己的探究活动、社会调查以及语文实践活动。以前只把语文作业看作一个“量”的问题，而对语文作业的内容、形式很少表现出设计性和创意性。

　　一、分层布置作业，严控作业数量

　　1.时间分层。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止等。这样保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，鼓励学生向更高层次挑战，也是必要的。

　　2.份量分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可增加作业量，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量是必要的。每课的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

　　3.难易分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参和作业，享受到做作业主人的快乐，我们成为其“自助餐”作业。

　　二、作业形式多样化，激发学生学习兴趣

　　1.开放性作业。（1）开放作业内容和形式。如：学了古诗《所见》后，可让学生再搜集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、作者及意思”。（2）作业答案的开放，个性解读文本。如：学了《高尔基和他的儿子》后，你对文章最后一句话是怎么理解的？请你举例说明。

　　2.创新性作业。语文作业设计的创新性，主要体现在灵活运用语文材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。如：《孔子游春》第二小节的排比句，可让学生积累背诵，理解意思，再让学生创意地写几句类似的优美的排比句。

　　3.趣味性作业。“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。如：学了“五上”《林冲棒打洪教头》，可以布置学生选几个自己感兴趣的故事阅读，并评价一下故事中人物的个性形象，并写成人物小传。

　　4.实践性作业。实践性是语文素养的重要特征，教学不应把语文课程看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给学生创造机会，让学生投身到实践之中去，课堂教学再也不是机械训练习题、被动接受于知识。如：《负荆请罪》可以布置作业：课外自由组合，排演这个小话剧，明天按小组推荐表演展示。

　　5.发展性作业。学生作业不仅仅是完成一些基础性、简单性作业，要有难度，布置作业要围绕学生的思维发展和能力发展着想。语文作业要开发学生多方面的潜能，培养学生语文综合素养和实践能力，为学生终身发展奠定基础。如：学了“六上”《爱之链》后，可以布置作业：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

　　三、挖掘教材资源，设计实践性作业

　　1.人文性的作业。语文人文性是语文课程的基本特点。语文作业的布置应使学生体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，挖掘教材资源，设计实践性的作业非常重要。如：学了《哪吒闹海》后，还可以设计个性化作业：（1）喜欢看书的同学，找《封神演义》读读，或搜集其他的神话故事阅读。（2）喜欢画画的同学，把哪吒闹海的过程用自己的画笔展示出来。（3）喜欢音乐的同学，欣赏或学唱中央电视台美术片《哪吒传奇》主题歌。（4）喜欢写作的同学，可以选择文中的有关短语或词组练习写片断。

　　2.拓展性的作业。为了实现预定的教学目标，我根据教学需要，设计出和教学目标有关的拓展性作业。如：学了“五上”《滴水穿石的启示》之后，可以布置学生开展课外阅读，搜集有关“目标专一、持之以恒、锲而不舍的成功例子”。

　　3.综合性作业。语文综合性学习是自主、合作、探究学习方式的具体形式，是“培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径”。语文作业的设计应鼓励学生利用科学技术，掌握科学方法，组织面向社会和生活的丰富活动，打破单科知识结构，打破单一思维形式的禁锢和约束。综合性的语文作业更有利于培养小学生多角度分析问题的习惯和能力，更加有利于学生将所学运用于跨学科性课题的研究中。

【篇四】双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告

【才．思】　【思维纵横】　
初中数学的减负增效作业优化设计　
江苏
溧阳
●陈建国　
减负增效是初中教育教学的迫切要求，初中数学课堂教学　特点和联系。因此，对于课后的习题布置，教师可以选择一些与　则是减负增效一个重要阵地。全国各地的数学教师都在积极探　时俱进的案例作为载体进行讲解，比如对初中生去网吧的人数　
索新途径，笔者也积极参与其中，进行了初步探索和实践。　
一
统计、对初中生抽烟的人数统计、对初中生谈恋爱人数的统计　等。习题的讲解以这些初中生感兴趣的话题为载体，不知不觉　中吸引他们的兴趣，同时认真完成课后作业。　
（２）减负增效优化作业设计之开放作业。初中生的思维正　处于活跃时期，时代的开放性发展和他们自身生理心理的逐　
、
教师对减负增效作业优化设计的思想认识　
要想真正做到减负增效作业的优化设计，没有教师对“减负　增效”概念的深刻认识是不能真正做到给学生布置高成效低数　
量作业的。因此，教师要有明确的意识和自身相应的教学准备。　
（１）教学中的精心准备。作业是对整个教学过程的一个及时　渐成熟，使得初中生难以接受固定模式化的学习方式。如果课　巩固，所以作业的布置还需要教学质量的配合。因此，需要教师　后作业是千篇一律的固定格式，就会产生轻视学习心理继而　对教材和教法有一个深入的准备。①教师对教材的准备。教材是　敷衍甚至是厌学心理。鉴于此，教师要允许学生发散思维，允　
一
切教学知识的载体，是学生学习获取知识的第一手资料，不但　许学生有不同程度的做题思维和做题方法，允许学生交上不　
学生要深刻理解教材的内容和编排方式，更需要教师帮助学生　同的答案，而不是看到不同答案就批评学生。举个例子，还是　
理解。需要教师自己先对教材吃透理解透，明白教材的编排逻　在苏科版初中数学第六章《数据在我们周围》中，当教师为学　
辑，理解教材的编排内容，对教材的每一个重难点都了如指掌，　
生布置作业的时候，可以让学生自己根据题目画出不同的统　
并且帮助学生分析教材的系统性和连贯性。②教师对教学方法　计图而不是简简单单按照要求做。这样不但可以发散学生的　的准备。教学方法的准备，需要教师在对教材的理解和学生的了　思维，还能让学生做出答案后充满成就感，进一步提高学生对　解的基础上进行，需要教师结合学生的领悟能力和接受能力总　数学的兴趣爱好。　结出一套良好的教学方法。　
（２）对学生的精心准备。学生是知识的获取者，因此要想取　的学习兴趣和思维习惯，从而因材施教。在练习方面，也就是减　
（３）减负增效优化作业设计之实践作业。学习数学就是为　
了将来可以运用到实际生活中并且使实际生活更加便利。因　习能力的一个提升和考验。比如苏科版初中数学第六章《数据　
得良好的教学质量就需要教师对学生有一定的了解，了解学生　此，学会把课堂上的知识灵活运用到实际生活中，是对学生学　负增效作业优化的最后阶段，教师要摒弃“题海战术”的练习模　在我们周围》的学习中，教师在最后总结布置作业的时候，可以　式。现在的初中生学习任务繁重，并且面临中考的压力，大量的　交给学生实践活动的任务。不再是给学生题目学生自己做题，　重复性作业不但不能取得本应有的“熟能生巧”的结果，反而会　
而是让学生自己到实际生活中收集数据，整理数据，然后统计　
削减学生的学习兴趣，使学生感到数学的无趣。因此，高质量低　数据。可以让学生统计老年人的运动爱好、家长的工资收入层　
数量的作业模式可以让学生对知识的吸收事半功倍。习题的精　次、学生的家庭作业时间，甚至是老师们的人气指数等等。这　简需要教师投入更多的精力来选择，有必要做的布置，没有必要　些，都可以锻炼学生的动手能力和思维能力，巩固所学的知识。　的果断删掉，为学生着想，为学生减压。　
同时，还要对学生自己做好题、做精题的思维习惯的培养。　
三、教师对减负增效作业优化设计采取的课后评价　
作业的课后评价也是不能忽视的，有一个完美的课后作业　
不少学生在长时间“多做题”的教学方式的熏陶下，逐渐依赖于　评价才算是一个知识讲解的结束。因此，在作业评价方面，教师　
做题，但却是没有方向没有重点地做题，结果出现题做得不少成　要格外严谨，但是不能古板。首先，要根据学生的不同层次要求　绩却没有提高的不良后果，磨减学生的学习兴趣。因此要及时培　学生的作业质量，这样不会出现高水平低标准或者低水平高标　养学生的做题习惯，培养学生多思考多联系的思维习惯。　
二、教师对减负增效作业优化设计采取的教学方式　
准的不良现象，同时可以因材施教帮助基础好的学生更加精益　求精，帮助基础不牢固的学生更进一步。然后作业要及时批改，　
精致的家庭作业是高效课堂教学效果的延伸和拓展，可　及时批改不但体现教师的认真负责的态度，还能及时帮助学生　以培养巩固学生的自主学习能力和创新能力，提升学生的综　发现问题的所在。而且在批改的同时，批改方法的选择也是很　
合素质。　
有必要的。批语不能过于尖锐，这样会刺伤学生的自尊心，“严　
（１）减负增效优化作业设计之趣味作业。众所周知，任何一　而不凶、柔而不松”是笔者历年来总结出的很好的批语标准，可　件事情没有兴趣去做就很难将事情做好，因此，想要学生高效完　以巩固师生关系，帮助学生学会举～反三。　成少量的作业，首先需要教师布置的作业可以引起学生的学习　
初中生的学习任务已经开始繁忙，作为教师一定要体谅到　
兴趣。针对于此，教师可以将课后作业以故事、游戏或者实践的　学生的学习压力，并且采用科学的教学方式。要优化设计课后　形式布置出来。比如对于苏科版初中数学第六章《数据在我们周　作业，尽量做到减负增效，让学生在轻松的氛围中牢固掌握所　围》这一章内容的讲解后，由标题就可以知道数据的统计是由实　学知识，在严谨的学习中体会数学的乐趣所在。　际生活总结而来的，针对这一节的内容——我国第四次人口普　查情况的分析和统计，帮助学生回顾并发现三种统计图各自的　
（江苏省溧阳市新昌初级中学）　
回８２【２０１　３．１　０】　

【篇五】双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告

“双减”背景下初中语文作业优化设计一
为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
（二）提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
（三）促进学生全面发展
语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文1
课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。
二、具体要求（一）控制作业总量
初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
（二）精选作业内容
语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。
语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使2
作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。
（三）丰富作业形式
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。
书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；
应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。
强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。
创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
（四）把握作业难度
教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；
3

【篇六】双减背景下如何初中化学作业布置中减负增效教学设计研究报告

双减背景下小学数学教学减负增效措施（参考）
为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把握学科作业的育人功能,达到减负增效的结果，本学期，我们数学科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。
一、培养乐学爱学的学习兴趣
兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于小学生来说，一开始就要让他们对数学产生兴趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣，利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。在教学过程中，教师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱学。
二、培养良好的学习习惯
叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？我认为有以下几点
（一）良好的读题习惯
很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完，没有读懂题目就下手了。所
以平时我们要要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第一遍，要求不添字、不漏字；
第二遍边默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目、解答题目的水平。

（二）书写的习惯
米卢说过：“态度决定一切”，确实要想学习好就应该有一个好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字写得太潦草看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。

（三）记忆习惯
现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在教学周长时，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边线的长叫做游泳池池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比谁说的对谁记得快。通过这样比赛的活动，让学生养成及时记忆的习惯。通过比赛让学生把记忆和时间联系起来，通过比赛培养学生及时注意、记忆学习习惯。

（四）独立思考的习惯
现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们就懒得动脑经。所以，平时要鼓励学生用自己的话
来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间，培养他们独立思考的好习惯。
三、活跃课堂气氛
心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落，出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。调节情绪的方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲等。调节情绪的目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得更好的教学效果，促进学生全面发展。
四、创造课堂效益
我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做完，该批得批完，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。
当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上几种途径难以取得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优化作业布置、培养学生数学思维等教学策略，提高学生的数学能力，从而真正做到减负增效。

总之，双减背景下“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期、艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索。我相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教育教学效果。