下面是小编为大家整理的农村初级中学管理几点实践思考（完整文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
农村初级中学管理的几点实践思考5篇
农村初级中学管理的几点实践思考篇1
社会改型期农村初级中学留守学生现状的思考
随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，催生出了“留守孩子”这一特殊群体。市教育局高瞻远瞩，审时度势，及时提出在全市范围内实施 “留守孩子关爱工程”方案，即“春雨工程”。此方案的提出是学校教育的警世钟，是留守孩子的急时雨。以下是我对留守学生的教育管理进行的一些探讨，仅供参考：
一、“留守学生”调查与分析
1、“留守学生”调查。据有关资料显示全国留守学生总数在880万左右。我校是一所城镇完全中学，学生总数为4097人，留守学生数422人， “留守学生”占学生总数的11%，他们受监护的状况及表现状况令人担忧，从我校“留守学生”的生活及受监护状况的几组调查数据中便可见一斑。
（1）“留守学生”中的55.5%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，18.5%由亲戚代管，26%由其它人监护，可见隔代监护成了留守学生主要的监护方式。
（2）40.5%的隔代亲人很高兴照顾“留守学生”，49.3%的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，25.1%的隔代监护人表示“照看孩子感到非常吃力”。
（3）81.6%的亲戚表示“不乐意帮管孩子但没办法”。
（4）55.1%的监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心”。只有22.3%的“留守学生”表示“有烦恼的时候能和照顾我的人说”。
这些数据表明：“留守学生”们普遍缺乏必要的家教氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。
2、情况分析。去年十月，学校组织各班班主任对“留守学生”进行了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分“留守学生”具有共性的东西，列举如下：
（1）情感冷淡，缺乏爱心；
（2）生活铺张，不懂节俭；
（3）我行我素，不受管束；
（4）性格偏激，容易激动；
（5）有挫折感，自信心弱；
（6）行为乖僻，不计后果。
究其原因，主要表现在以下三点：
（1）“留守学生”毕竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。即便是有监护或是寄居，但因寄居家庭的负面影响，祖辈们的唠叨，独处时的孤单，双休日的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等等，长期生活在这样的环境里“留守学生”容易出现自卑孤僻，不合群等心理障碍。
（2）“留守学生”难以得到父母关爱，却渴望温情，为得到温情可能不择手段（诸如偷窃、陷入早恋之中），或得不到温情后漠视人情甚至发展为仇视人情。而代理监护人与“留守学生”之间由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为等差异。由于想不到一块，因而也就“说不到一块儿”，无法经常沟通。代理监护人对学生的所作所为，更多的表现为看不惯，不理解。因此，学生在心烦或受到委屈，有学习焦虑时，选择不向代理监护人诉说，也就不足为奇了。
（3）有些“留守学生”的家长并不图孩子在校学习怎样，而仅仅把学校当成“托儿所”，放松对孩子的要求，对学校工作不予理解和配合，这样更助长了孩子的不良习气。父母更是缺少跟代理监护人或孩子的经常协调沟通。把孩子放在自己的老人或兄弟姐妹处，做父母的比较放心，所以跟家里的联系很少，偶尔打电话来，也无非是对孩子一顿训斥,或以“不听话,回来一顿打”相威胁。年长日久，这些“留守学生”就有可能变成人格心理存在一定障碍的新一代国民。
（4）代理监护人教育方式存在一定问题。第一，说教多。表现为成天地唠叨。学生做错事时唠叨，取得成绩也唠叨，在他们看来，孩子是在一刻不停地提醒下成长起来的。第二，包办代替。许多祖父母、外祖父母出于对孩子的无限关爱，把学习之外的一切杂务都包办下来。学生的自主性、独立性较差。第三，溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。第四，专制。代理监护人往往从安全原因出发，对学生行为采取简单地限制，学生自由活动空间很狭窄。
怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长？笔者认为：
(一).尽量改善学生的寄居环境。从调查中发现，绝大多数“留守学生”寄居在祖辈家里，由于两代人的不同特点，教育难度很大。我们应该改善学生的寄居环境出发，做好以下三项工作：
1.帮助代理监护人正确对待“留守学生”的教育，改善教育方式，提高成效性。学校主要通过举办家长会，对代理监护人进行专题讲座辅导，使代理监护人懂得“留守学生”的特点以及应该注意的问题：
①不要因为孩子小，父母不在身边，而对他们加倍的溺爱。代理监护人应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想、所需，要多跟他们交流、沟通，但要避免唠叨。
②要尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。要正确引导，具体情况分析，而不能简单地限制、否定。不能满足的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。
③当学生遇到困难时，代理监护人及时帮助解决。如果自己不能解决的，我们也应尽力替孩子想办法，出主意，寻求解决办法的途径。如学习上无法指导孩子，我们可以通过电话请教老师或别人。只有这样，孩子心理就不会有孤立无援的感觉，就不会因此而心烦。
2.加强家庭和学校联系。寄居家庭更需要教师上门家访，通过家访，老师帮助代理监护人正确分析“留守学生”的存在的各种问题，提出教育措施。在平时，学校还建立家校联系卡制度，要求班主任向学生公布电话号码，当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过联系卡或电话跟学校取得联系。
3.“留守学生”父母离家乡，但孩子的许多问题因他们不在身边而产生。因此，学校在每学期要发出“给家长的一封信”，告诫他们不应该用一个“忙”字推脱，要经常来信来电。每次来电来信，不能一味地训斥或威胁，而应注重沟通方式，进行耐心地询问、了解，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与监护人之间应加强联系，了解各种信息，提供施教方法。学校老师是代理监护人、学生、及学生父母之间的桥梁，当寄居生活已经严重影响到孩子的心理健康时，老师应该及时联系孩子父母，根据孩子的特点，重新选择寄居家庭，尽一切可能减少“留守学生”的心理障碍，以避免出现更大的损失。
(二).学校主动出击，营造良好的学习氛围。“留守学生”的问题大多发生在寄居家庭；
离开学校，感到孤独；
离开老师，变得孤立无援；
离开同伴，面对的是唠叨不停的代理监护人……这就是“留守学生”时常感到苦闷的事情。面对这一群体，学校怎么办？
1.给予集体的温暖。孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如学校建有“留守学生”的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。当学生取得成绩之后，学校向学生父母和代理监护人送去一封报喜信……虽然这是永远无法代替父母的关爱的，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。
2.开展心理讲座。学校政工处要召开“留守学生”专题会议，教育学生正确对待寄居生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，学校还应建立“知心话”信箱，专人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。
3.组建假日活动小组。由学校牵头、以自然村为单位组建学生假日活动小组。假日活动小组主要开展以培养学生个性特长为内容的兴趣活动，如小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻“留守学生”在假日里的孤独感。
4.突出学习上的帮助。由于寄居家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，各村还组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时力求能够得到及时解决。同时学校与各村的退休老师联系，请求他们帮助每周双休日解答有关学习难题。
(三).关注问题学生的心理健康教育。在“留守学生”这一群体中，不少学生存在着行为、学习、心理等方面的问题，而问题学生的心理健康问题则是我们应该关注的重点。
1.建立档案。在开展调查分析基础上，为心理健康存在一定问题的学生建立专门档案，把问题学生的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，落实重点对象的帮“困”措施，开展个案研究。根据学生表现情况，设立进步奖，对那些帮教而进步较快的学生实行奖励。
2.结对帮护。建立“一对一”帮扶机制，每个党员老师代管1个班级的留守学生。学校要求他们深入问题学生家访，跟问题学生交朋友。对寄居家庭建立“月访”制度，在每个月底由辅导老师把家庭教育及学生情况反馈，共同商讨问题的解决办法。
3.重点突破。在“留守学生”中，在些情况比较严重：逃学、厌学、对立情绪……经个别教育，效果仍不明显的，应召开专题会议，从学生的心理问题着手，逐个分析存在的问题及问题产生的可能原因。然后会同班主任、学校领导开展集体家访，与代理监护人一起，共同商讨教育措施，找问题学生面对面交谈，了解学生思想状况，帮助解决学生的实际问题。多管齐下，分解落实，力求重点突破。
笔者相信，通过全社会尤其是学校的共同关注，一定能让每一个留守学生健康、快乐成长。
农村初级中学管理的几点实践思考篇2
农村初级中学提高英语课堂有效性的实践研究
大新中学 李小丽
研究背景：
本校属于农村中学，家长都是普通农民，文化程度低，缺乏先进的教育理念。许多家长不知道如何教育孩子，更谈不上辅导孩子的学习，有的家长甚至干脆把教育孩子的职责全部推给了学校。对学生而言，英语作为一门外语学科本身具有一定的特殊性：一方面，缺乏实用性。英语不像汉语那样，他们每天都必须使用，终身离不开。由于条件的限制，他们接触的对象都是说普通话和崇明方言的群体，他们根本没有说英语的机会。在日常生活中，他们使用英语几率几乎为零。所以对学生来说，学不学英语对他们的生活没有任何的影响，这直接影响了他们学习英语的动力与持久力。另一方面，缺乏成就感。英语作为一门语言，拥有庞大的词汇量，使用起来非常灵活。学生们虽然每天都辛苦地记忆单词、词组、背课文，但到考试时还是错误频出，很难达到他们理想的成绩，这严重了影响了他们的学习热情。对那些记忆能力不是很好的学生来说，挫败感特别明显。他们第一天辛辛苦苦背了、记了，第二天啥都想不起来了，还要重新记忆。几次反复下来，所有学习英语的热情都被磨灭了，剩下的只有无奈和“折磨”。如果英语不是中考必考科目，相信许多学生肯定早就放弃了这门学科的学习。但碍于中考的压力，他们还是不得不学习这门与他们将来学习、工作密切相关的科目。作为农村初中英语教师, 同样面临着许多考验，学校中考的升学率、学生的厌学情绪、家长的期望等等。面对这样一群学生，教师平时教学教得很辛苦。当然，多数学生学得也很辛苦,但实际效果并不理想。鉴于当前的学生家庭教育现状和英语学习现状，英语教师只能在学生在学校这段有限的时间内做文章。而初中生每天学习的科目有五、六门，再加上课间休息时间，真正能用于英语学习的时间更是少的可怜。所以，英语老师要想改变目前的状况，只能在课堂上下功夫，努力去创造条件，以达到有效、高效的课堂教学效果。
提高英语课堂有效性的策略
课堂教学是英语教学的基本途径，是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识、信息，锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。随着新课程改革的不断深入，农村中学英语教师的教学方法和教学观念也随之不断地转变。但由于农村学生家庭教育的局限性、学生自身素质的差异和其它各种因素，都不同程度制约了农村初级中学英语教学的课堂效率。因此，提高农村初级中学英语课堂的有效性成为提高英语教学质量的关键。本人就自己的一些教学体会，来谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、精心设计导入方式。课堂导入虽然时间不长，但对一节课却至关重要。万事开头难；
良好的开端是成功的一半等谚语都充分说明了开头的重要性。成功的导入方式有以下几个特征：1. 具有趣味性，能激起学生学生学习的兴趣，激发他们的求知欲；
2. 富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；
3. 具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；
4. 有一定的情感性，起到缩小师生距离的作用。初中年级的学生，正处于青春期，对周围一切事物都充满了好奇心。如果能利用学生这一心理特点，每节课都设计不同风格的的导入方式，让他们每节课都有所期待，那么每节课就有个好的开始。久而久之，课堂教学效率肯定会逐步提高。
导入的方式有很多，每个教师可以根据自身的特点和课程内容做不同的选择。常见的课堂导入方式有：图片导入、猜谜语、头脑风暴、小组竞赛等。在教学初二第一学期第二单元第二课For or Against Keeping Pets? 导入课中，我就采用了猜谜语的方式导入新课。
Riddle 1. I can run very fast.In the past I was very useful during the wars. But nowadays, people sometimes ride on my back. You can see me on the grasslands. Who am I ?
Riddle 2. I works very hard. I give people a lot of milk everyday. But sometimes I am very stubborn. Who am I ?
Riddle 3. I am very hardworking.Every day early in the morning, when people are in their good dreams, I will wake them up. Who am I ?...
初中学生本身对动物比较感兴趣，再加上用英文猜谜语极大地激发了他们的好奇心。他们都迫切地想猜测出谜底，因而他们的参与热情迅速被激发了出来。基础好的学生一个接一个的猜测起来，基础差的马上向基础好的请教，课堂气氛一下子调动了起来。接着，他们学习与宠物相关的表达方式，并围绕着饲养宠物的优缺点进行了激烈的辩论。整节课他们积极参与各个环节，成功地达到了预期的教学效果。
精彩的导入方式，是开启新课的钥匙，能引导学生登堂入室；
精彩的导入方式是承前启后的桥梁，能使学生循故而知新；
精彩的导入方式就像是乐章的序曲，能使学生感受到整个乐章的基本的旋律；
精彩的导入方式是感情的起搏器，能激起学生新海的波澜。
二、及时给予鼓励性的评价。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是：渴望被肯定。”因此，在英语课堂教学中实施及时、多样的鼓励性评价，能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师在英语教学中应该为学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good!”、“Wonderful!”、 “Well done!”等鼓励性的话语,会像甘泉那样滋润着学生的心田，为他们化作一股股学习英语的动力！
作为一名英语教师，在英语课堂教学中应该给每一个学生都有受表扬的机会。就如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的那样：“要让每一个学生都抬起头走路。”由于智力、学习基础等因素，有的学生进校是英语成绩就比较好，哪怕功夫下得不多，也有七八十分，而有的学生进校时成绩较差，尽管很努力也才五六十分。如果高分才受表扬，个别同学退步了也还属表扬之列，某些基础差的学生，则总是与表扬无缘。这样，既不利于优等生的不断进取，也不利于调动后进生的积极性。因此，教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。如班级有个小袁同学，小学毕业时三门课考了56分，其中英语14分。但我从没有放弃小袁，反而对他更加关注。每当他读对一个单词，我就对他说一声：“You are great！”，并伸出大拇指。他猜出一个单词的意思，我就马上表扬他“You are so clever！”。渐渐地，小袁开始对英语有点兴趣，英语成绩也慢慢进步了。到初二期中考试时，他的英语成绩达到了49分。我相信，随着时间的推移，小袁的英语学习会越来越有信心，英语也会越来越出色的。
三、创导合作学习。现代社会，是一个竞争的社会，更是一个合作的社会。任何个人和国家都不可能脱离外界而独立存在，都是相互依存的关系。二期课改明确提出要培养学生的四种能力，其中就包含培养学生交流与合作的能力。英语作为一门外语，在课堂教学中更应该注重学生的合作能力的培养。由于条件的限制，农村中学的初中学生平时几乎都没有练习说英语的机会，英语课堂成了他们唯一能用英语交流的场所。因此，英语教师应该充分利用好这块天地，为学生创造出良好的课堂氛围，激励他们大胆开口，让他们以愉悦的心情融入浓厚的英语学习氛围中，全身心地学习英语，让他们体会学习英语的乐趣。
合作学习的方式有很多，如小组合作、两人一组合作、全班合作，甚至是师生合作，教师可以根据教学内容需要和学生的自主选择进行适当的调整。如在处理阅读首字母填空时，我就采取四人一组就近组合的方式。首字母填空是初中英语练习中最难的一类，许多学生连文章看都不看就放弃了，在心理上对这类练习就有恐惧感。为了帮助学生克服这种恐惧心理，让他们体会做这类练习成就感，我就让他们逐个逐句的去翻译，然后让他们共同决定填入的单词。几次下来，许多学生都感觉没有他们想象的那么难。现在每次做到首字母填空阅读练习时，他们都尽力去做，而不是直接就放弃了。
四、激发学生学习英语的主动性。二期课改强调要让学生“形成积极主动的学习态度，学会学习、形成正确的价值观“；
强调要让学生”主动参与、乐于探究、勤于动手”。学生是学习的主体，因此英语教师应该充分发挥学生英语学习的主动性，才能提高英语课堂的有效性。作为英语教师，要引导学生学会做课堂的主人。农村孩子由于从小受家庭和成长环境的影响,对英语普遍不感兴趣，再加上传统的英语教学模式让课堂枯燥无味，纯英语知识的简单传授让孩子们对英语更是不感兴趣。因而教师在教学活动中要积极调动全体学生参与教学活动，让每个学生体会到学习英语的乐趣，感受英语语言的无限魅力。教师应该在尊重学生已有的英语知识与学习经验基础上，激发他们在课堂中的主动性。利用多种教学方式，激活他们的心智，启发他们在学习中主动的去观察、发现、思考、归纳、总结、探究学习中遇到的种种问题。如教学新的词汇，我就经常采用幻灯片的形式，让学生很自然的把单词和实物联系在一起。眼、耳并用，单词就容易记住，不容易遗忘，而且比简单的教学生动、有趣。
总之，提高农村初级中学英语课堂有效性是所有农村英语教师所共同追求的目标。课堂教学的有效性对教师和学生都至关重要，它能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松学到所需的知识。
参考文献
1.《浅谈如何提高农村中学英语课堂教学的有效性》 （东台市唐洋镇中学 杨 慧）
2. 《教师的语言艺术》（王晓平著）
农村初级中学管理的几点实践思考篇3
浅谈农村初级中学地理教学现状透析及对策
地理学科是什么？九年义务教育〈地理教学大纲〉明前指出：“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。地理学科是九年义务教育初中阶段必修的一门课程，它以地理知识为基础，结合能力培养，思想为一体，对学生德育、智育、体育的全面发展，民族素质提高，将起到重要作用。”也就是说，地理教学是提高学生素质的重要渠道。而目前农村初级中学地理教学的现状如何呢？
一、地理教师地位低，教学设备差
当前，正是应试教育向素质教育转型，由素质向创新型教育转型阶段，而一些学校仍然受应试教育习惯的影响，加上个别主管领导传统观念根深蒂固，因而在学校目标管理上，依旧穿新鞋走老路，把学生考分的高低、班级名次前后作为衡量教学质量的唯一标准，把中考成绩作为学校生存的生命线，把中考、终考成绩与教师考核、评优、奖金挂钩。在中考这根指挥棒下，主课教师成为校长的宠儿，初三教师是校长的掌上明珠，地理教师就像学校的私生子，没人爱，没人管，成为可有可无的角色。因此大部分教师不愿担任地理课，在60%的学校目标管理上，没有涉及到地理课，地理教师与评优无缘，与奖金无份，更谈不上晋级。同时在部分学校里，教学设备简陋，教具不齐全，老师在上课时往往画饼充饥，有的学校连一张中国地图都没有，有的甚至连地理填充图，地图册也不发给学生。笔者所在的学校共有十八个班，只有两个地球仪，其中一个已经损坏，不能使用，许多地理活动无法开展，像地球的自转、公转、褶皱山、断层等课，由于没有仪器和模型，不能给学生一个直观的感受，教师只能纸上谈兵。学生对这些地理知识只能凭空想象，或者死记硬背，因此往往对这些地理知识是一知半解前学后忘，教学效果甚差。
二、教师学非所用，专业水平差
由于不合理的教学评估和不宽松的教学环境使得部分教师不愿教地理课，往往在开学时教师们抢着担任主课。即使是地理专科毕业的教师也改弦易辙，宁愿学非所用，也要削尖脑袋钻进主课教师队伍中去。在平时的教学中，主课教师有时绞尽脑汁占副课、代理副课，尤及是期中、期终阶段特别严重，功课表上的地理课是应付上级检查的。有的地理教师也无所谓，别人上，他乐于做好人，自己乐得休息，逍遥自在，你好我好大家好。别人不上，
他就敷衍塞责照本宣科地做做维持会长，只要课堂不出问题，能敷就敷，马马虎虎胡侃胡混四十五分钟。这样教出来的学生无疑是知识狭窄型，高分低能型，与今天所提倡的培养开发型和创造型的人才相悖。
三、家长不恰当的期望，学生不堪重负的压力
在农村大部分家长中有不恰当的期望，90%的家长依旧认为孩子考大学是跳出农门的唯一途径，加之农村经济滞后，毕业分配的转型，导致家长两极分化，要么对子女要求过严，期望过高，对学校开展素质教育不理解，不支持，对地理教师实施开放式教学持反对意见，认为这是浪费学生学习时间，给学校、教师施加压力使地理教学改革举步维艰。另一方面家长对学生学习不重视，认为子女完成九年义务教育就大功告成，反正毕业后就出去打工的，把子女放在学校就让他们放任自由，这种学生每天两手空空，在教室是睡觉，回家就看电视，有的连书都没有。再则是留守子女，由于农村收入有限，大部分青壮年都外出打工谋生，他们的子女都是隔代带的，父母管不到，爷爷奶奶管不了，外公外婆，叔叔婶婶不好管，这类学生大多会成为问题学生。
同时在另一部分学生中，由于中考这根指挥棒，学校、老师、家庭几重压力，学生超负荷运转，在上地理课上出现的是一张张疲惫的脸，把原有对地理学习的激情也磨平了，磨光了，加上教师教法简单，他们把地理课当成休闲课，做其它学科的作业，看课外书籍屡屡发生，大部分学生对地理知识了解不多。期中、期末考试平均只有30分左右，80%的学生对一般地理常识所知甚少，有得甚至一无所知。
四、改变这种现状的策略，
如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主”。同时适用开发型和创新型人才的需要，我认为应该从以下几方面着手。
（一）在素质教育中，开展有利于的学生发展的各种教学活动
学校在推进素质教育时，不能光打雷不下雨，尤及是学校领导，要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关外，学校可以向各班班干发一份上课登记表，由班干填写当日上课情况，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样双管齐下，就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。
（二）提高教师自身素质，转变教师的育人观
一个合格的教师，要适应素质教育，就得在平时教学中不断提高自身的素质，高素质的地理教师不仅要有深厚的专业知识，而且要有宽厚的其它学科综合知识，注重地理学科和国内国外的形势发展，关注前缘科学。例如在讲非洲政治地图的变化，巴基斯坦与以色列，长江的开发，黄河的治理时，光从地理角度去讲，显得苍白无力，必须联系当前国际国内形势和动态来讲。在讲“西气东送”、“南水北调”、“西电东送”、“青藏铁路”时，还必须关心当前这四大工程的进展情况。因此学校在推进素质教育同时，要提倡、鼓励地理教师不断提高思想政治素质和文化业务水平。而作为地理教师自身而言，要不不断提高专业知识，拓宽自己的知识领域，完善自己的知识结构掌握现代教育技术和技能，关注国际国内形势的发展，地理学科发展的动态，这样才能具有娴熟的业务技能和驾驭教学大纲和教材的能力。教师在提高自身素质的同时，应该彻底摆脱传统教学模式，转变育人观念，在平时教学中，要备教材、备教法、目标要明确、重点要突出，难点要突破，更注重备学生，要根据学生的具体情况具体设计教案。在具体教学中，要以学生为主体，要当”导演”，而不是当“演员”，脚踏实地，因材施教，因地制宜，灵活多变，切不可好高骛远，机械灌输和填鸭式喂学生，不仅要向学生传授地理知识，更重要的是培养学生能力，在时间上向学生倾斜，鼓励学生质疑和争议，激发学生的求知欲望，发挥学生在学习的主动性和创新能力。
（三）增加教学设备，鼓励地理教师开展丰富多彩的地理活动
地理学科有它自身的综合性和区域性的特点，初中地理要求使学生获得地球、地图的初步知识，世界地理、中国地理[包括乡土地理]的基础知识，而这些知识的获得，直观教学是教学中至关重要的教学手段，它通过学生的视觉、听觉直接感悟地理事物的特征，因此学校必须增添一些硬件设备，例如：地球仪、地型标本、图片等运用投影、幻灯、录像和多媒体等现代化手段进行教学，尤及是多媒体教学，多鼓励地理教师做课件，这样做即可极大激发学生学习地理的兴趣，又能帮助学生增加对地理的感性认识，尽量避免纸上谈兵。在平时教学中，应大力鼓励地理教师因地制宜发展一些形式多样的教学活动，例如：地理知识竞赛、进行天象观察、天气的观察、天气预报的记录、野外地理地形、地貌的考察等活动。通过这些丰富多彩的地理活动会极大提高教学时效，优化教学效果，达到培养学生的自学能力和实际操作能力。
农村初级中学管理的几点实践思考篇4
江岸区
市七一中学（改制）
学校简介：1981年由完全中学改为单设初中。2001年12月，学校通过市级办学水平示范学校的评估验收。
师资：全校一线教师180余人，其中高级教师75人。
招生人数及方式：与去年基本相当，去年电脑一次派位计划招收8个班，每班改制生45人。
招生对象：全区及办理了跨区手续的应届小学毕业生。
近年办学成绩：中考成绩人均分、高分段稳居全区前茅。去年全国数理化竞赛共捧回42枚金牌。
咨询电话：82732362
市第二初级中学（改制）
市第六初级中学（改制）
学校简介：该校是我市惟一的省级重点中学直管初中。
师资：教师本科率100％，具有研究生学历者近30人，特级教师及市管专家、享受市政府津贴者近10人。
招生人数：今年六中初中及六中分校共拟招生900人。
招生方式：电脑派位。
招生对象：全区及办理了跨区手续的应届小学毕业生。
近年办学成绩：成绩长期稳居全区前茅。2004年升重点率达到30％，升普高比例为86％。
咨询电话：85795749。
常青一校 市育才中学
学校简介：是经市教育局批准的全市惟一一所开设初、高中英语特色班的公办完全中学。是一所市级示范中学。
师资：学校有特级教师3人、高级教师48人，中、高级教师占专任老师人数的70％。
招生计划：学校初一年级拟招生：英语特色班2个，每班40人；
英语实验班2个，每班40人；
普通班6个，每班45人。
招生方式：主要为对口入学。
招生对象：市级以上三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员及市级学科竞赛二等奖以上学生都可免试预录进英语特色班；
获区级以上奖项的免试预录进英语实验班；
其他学生可报名参加学校组织的特长测查。
近年办学成绩：近5年，学校初三学生两次夺得区中考状元。
咨询电话：82624996
市警予中学
学校简介：是江岸区单设初中中仅有的两所市级示范学校之一。现有26个教学班，学生1300余人。
师资：现有专职教师96人，其中高级教师20人。
招生计划：拟招生500人。
招生对象和范围：对口小学为铭新街小学、吕锡三小学、吉庆街小学，其他学校部分优秀学生也可报名。
近年办学成绩：学校每年的普通高中升学率稳定在68％以上。
校址：江岸区铭新街79号。咨询电话：82833555（白天）。
江汉区
市第一初级中学（改制）
学校简介：是由武汉市第一中学的初中部改制而来，是武汉市最早的改制学校之一，现有两个办学点，42个教学班，在校学生近2400人。
师资：教职员工近150人，授课教师119人，一半以上教师具高级职称。
招生计划：8个班
招生对象：全市应届小学毕业生。现在学校已开始接受咨询登记。
招生方式：电脑派位和资格推荐。
资格生需符合下列条件之一：毕业年级获市、区十佳少年称号；
毕业年级获得市、区优秀学生、优秀先队员称号；
“创新素质实践行”活动获市级奖者；
毕业年级市运会单项前五名，集体项目前三名主力队员；
毕业年级市艺术小人才一等奖者。
办学成绩：近几年来，学校的升学率、学生的综合素质一直稳居全市初中学校首位。
招生咨询方式：京汉校区：85422483吴老师，85422606许老师。循礼校区：85766070郭老师。
市第十二初级中学（改制）
学校简介：该校是一所改制初中，位于航空路电业小区旁。学校师资及各种硬件设施和省级示范高中十二中可共享。
师资：共有教师72人，其中高级教师26人，特级教师1名。
招生计划：6个班新生
招生对象：以本区为主，兼收少量跨区生。
招生方式：电脑派位近年办学成绩：中考连续3年获区教育教学立功奖，每年均有100多人考入省级示范高中。
招生咨询方式：
83625852（校长室）83661301（教导处）
市第十九中学分校（改制）
学校简介：该校是一所改制优质初级中学，现有在校学生1300多人，24个班。连续10年获江汉区初中教学质量最高奖立功奖，及所有应考学科单科奖。中央电视台著名节目主持人撒贝宁就是该校91届毕业生。
师资：教职工83人，其中特级教师3人，高级教师31人。
招生计划：6个班新生。招生对象：以本区学生为主。招生方式：电脑派位
近年办学成绩：近年来，每年考取省级示范高中人数在40％左右，市级示范高中人数在75％（累计）左右，普通高中人数在80％（累计）左右。
招生咨询方式：
82845995（校长室）82830738（教导处）
友谊路中学
学校简介：办学多年来，树立了“不让一个孩子掉队”和“使每一个学生都有最大收获”的全体教育观。现为武汉市市级示范学校。
师资：专职教师72人，其中高级教师21人。
招生计划：8个班招生方式：对口入学。
招生对象：该校周边应届小学毕业生。如六渡桥小学、展览馆小学、天一街小学等，以教育局最终划定为准。
近年办学成绩：2003年考入武汉市一中的学生有40多名，2004年考入武汉市一中的有60多名。招生咨询方式：85418416
桥口区
市第二十四中学
学校简介：该校是与崇仁路小学、市11中学资源共享的桥口教育示范园之初中部，是桥口区第一所“武汉市示范初中”。
师资：全校教职工共88人，其中专职教师69人，中高级教师62人。
招生计划：拟招生8个班。
招生范围：对口小学及部分跨区跨片生
招生方式：崇仁路小学整体对口入学，教育局安排下的对口入学及部分跨区跨片生。
近年中考成绩：每年均有40~50名学生考入11中就读，另外每年还有40~50名学生考入省级示范学校就读。
招生咨询方式：83738202
市第六十四中学（改制）
学校简介：学校建校于1965年，占地面积1726余平方米，建有3栋教学楼，学校设备齐全。
师资：全校教师中高级教师37人，高级教师约为教师总人数的20％。
招生计划：预计招收8个改制班，10个普通班。
招生方式：改制班电脑随机派位，普通班对口入学。
招生对象：改制班招收具有?口区跨区手续的小学应届毕业生。
普通班对口入学，对口学校一般是附近的小学，具体是哪几所还未公布。
近年办学成绩：改制班近年办学成绩：2003年毕业368人，243人上省示范高中；
2004年360人毕业，246人上省示范高中。
招生咨询方式：138********严志文（本校）138********徐志威（分校）
市第六十二中学
学校简介：该校是一所有着46年历史的全日制初级中学。学校位于解放大道624号。学校实现了班班都有多媒体。
师资：在职员工100名，其中高级教师26名。招生计划：8个班，400余人。
招生方式：划片招生就学，但招收少量剑桥英语学生。
招生范围：原则上以宝丰路辖区范围内应届小学毕业生为主。
近年办学成绩：近3年，中考上省示范率达30％，上市示范率达60％。
招生咨询方式：
83777184，83786817
市第四初级中学
学校简介：该校1981年后为单设初中。学校连续9年获区初中教育质量优胜单位。
师资：学校现有教职工126人，其中专任教师101人，具有高级职称者31人。
招生计划：计划招收12个班（待批）
招生对象：对口学校的学生，如水厂路小学、韩家墩小学、江家墩小学等，每年有其中两到三个小学对口。
招生方式：对口入学
近年办学成绩：近3年来，学生在各级各类比赛中获奖者甚多，且每年升入重点高中的学生均在100人以上。
招生咨询方式：83844527（教导处）83832301（校长室）
市古田路初级寄宿中学（改制）
学校简介：该校是?口区唯一一所初等寄宿制学校，1999年正式招生，现在校住宿学生近600人。2004年被武汉市人民政府授予武汉市先进学校称号。
师资：全校在职员工共84人，高级教师15人。
招生计划：拟招收3个班，共135人。招生方式：由电脑派位
招生对象：面向全区各小学应届毕业生，外区需办理跨区手续。
近年办学成绩：2003年考上省级示范学校人数占43％，普通高中占78％；
2004年考上省级示范学校人数占51％，普通高中占88％。
招生咨询方式：
83866804；
83840554
市第十一学校
学校简介：是武汉市第一批经省市教委批准设立的全日制改制初级中学，学校位于国家级优秀文明小区营北小区。现有38个教学班，在校生2100余人。
师资：全校在职教职工112人，其中数学奥赛国家一级教练员2人，省市师德先进教师9人，高级教师42人。
招生计划：大概10个以上班级。
招生方式：电脑派位。目前可到校咨询登记，7月9日拿小学毕业证书正式报名。
招生范围：原则上以本区应届小学毕业生为主。
近年办学成绩：近3年，每年上省级示范学校比例占总人数的50％，升入武汉市十一中学的比例占总人数30％。招生咨询方式：027－83627412
汉阳区
市第三初级中学（改制）
学校简介：该校是经湖北省教育厅审批的“公办民助”教育体制改革学校，是市办学水平先进学校。
师资：一线教师中高级教师占32．2％，18．8％的教师具有研究生学历。
招生计划：今秋拟招收315名初一新生，分编为7个班。
招生对象：以汉阳区为主，面向全市进行招生。招生方式：电脑派位
近年办学成绩：2002年、2003年、2004年以74．5％~89．9％的省级示范高中升学率连续3年位居全市第一。
电话：84716053
联系人：刘群娣老师
市翠微路中学
学校简介：在30多年的办学实践中，学校形成了自己的特色，近几年被评为“武汉市办学水平先进学校”，“湖北省教改名校”。
师资：现有98位教师，高级职称者24人。
招生计划：拟招收七年级新生8个班。
招生方式：“就近与选择相结合”。
近年办学成绩：2004年中考，学校各项指标均名列本区同类学校第一，达第一批重点线者有132人。
招生咨询方式：84842995李采琼校长
武昌区
武珞路中学（改制）
学校简介：该校是所单设初中。2001年11月被评为市级示范学校，2003年被评为省中小学50强、省教改试验学校。
师资：现有教职工180人，其中高级教师84人。
近年办学成绩：2004年中考500分以上514人；
530分以上217人；
550分以上34人。
2004年，15人获全国初中化学竞赛金牌、4人获全国初中应用物理知识竞赛金牌、20人获全国中学生网络英语竞赛金牌、16人获第五届武汉国际楚才作文竞赛金牌。
招生计划：去年共招收12个班，今年以市、区教育局批示为准。
招生方式：电脑派位
招生对象：招收小学应届毕业生。接受跨区报名。
联系方式：地址：武昌区武珞路387号。联系电话：87125774
市粮道街中学（改制）
学校简介：该校现已通过市级示范学校的验收。分校是湖北省教育厅批准的首批办学体制改革（公办民助）学校，实行半封闭管理。
师资：现有教师168人，其中特级教师1人、市区学科带头人14人。
近年办学成绩：2000年以来，中考一次性合格率、升学率均为100％。2003年中考，500分以上92人，约69％的考生上了省重点线。
招收对象：小学六三制应届毕业生。接受跨区报名。
招生计划：拟招10个教学班。招生方式：电脑派位。
咨询方式：本部地址：武昌小东门粮道街华中村74号；
电话：88873264，88853839。分校地址：武昌徐家棚四美塘；
电话：86816755
湖北华一寄宿学校
学校简介：该校是华师一附中主办的小学初中寄宿制学校，先进民办学校和武汉市普通中小学示范学校。
师资：现有教职工238人，专职教师123人，其中特、高级教师49人。
办学成绩：2003年中考，10人升入华师一附中理科实验班，101人达到华师一附中高中线，升学重点率为55．6％。2004年10人考入华师一附中理科实验班，500分以上者达总人数的40％。
招生计划：初一拟招10个班。
招生对象：全国各地及港澳台地区小学毕业生，不限户口。
招生方式：2005年8月中旬学校进行新生分班测试，达到学校录取分数的考生，发送录取通知书。
学校地址：江夏区庙山经济开发区江夏大道。
咨询电话：62878089胡老师。
市梅苑学校 十四初级中学（改制）
学校简介：该校为9年一贯制学校。2003年经区教育局批准，将十四初中并入梅苑学校管理。
师资：现有教职工170多人，其中高级教师45人。
近年办学成绩：2004年中考，190人升入省重点高中，近100人被华一、省实验中学录取。
招生计划：今年拟招10个班，其中十四初中改制班招生4个班，梅苑本部招生6个班。
招生对象：改制班面向全市应届小学毕业生。
招生方式：电脑派位。
咨询电话：87832073（梅苑中学教导处）；
87270104（十四初中教导处）
武大附属外语学校
学校简介：该校是武汉市第一所公办民助、具有外语特色的全日制完全中学。
师资力量：现有专任教师166人，其中特级教师5人，高级教师92人。
近年办学成绩：中考质量一直位居我市前列，连续多年在升学率、重点率、高分率等方面稳居本区第一。
招生计划：面向武汉市招收应届小学毕业生225人。
招生方式：符合报名条件者可携带小学毕业证书、一寸登记照片2张、有关获奖证书原件及复印件到学校咨询登记。学校将采取资格报名、外语能力测试，择优录取。
咨询热线：68765933。
武汉初级中学（改制）
学校简介：该校原名为武汉中学实验初中部，是市教育局首批批准创办的一所改制实验学校。
师资力量：高级教师约占教师人数的40％，研究生学历者9人。
近年办学成绩：2002年中考，重点率、普高率、一次性合格率等7项重要指标居全区第一。去年中考，147人成绩超500分，约占考生总人数的50％。
招生计划：今年拟招6~8个班，以区教育局批示为准。
招生对象：应届“六三”制优秀小学毕业生。接收非本地区的优秀小学毕业生跨区报名。
招生方式：电脑派位学校地址：武昌粮道街275号。
联系电话：88923234、88923744
市第二十五中学
学校简介：该校是武昌城区目前办学规模最大、历史最悠久的公办初中。2003年被评为武汉市示范学校，湖北省综合办学实力50强。
师资力量：现有129名专任教师，其中高级教师45人。
办学成绩：近年来，75％以上的学生考上普高，40％以上的学生考上省重点。
招生计划：拟招12个班，约650人。
招生对象：辖区内对口小学的应届毕业生，其他范围的学生可来校就读，对成绩优秀、有特长的学生可优先入籍，编入相应的班级。
招生方式：对口入学
咨询电话：87822509
市四十五中学
学校简介：该校于1991年被省教委首批命名为“湖北省教育改革实验初中”；
2003年被市政府授予普通中小学办学水平“示范学校”称号；
2004年被评为“湖北省中小学办学水平综合实力50强”学校。
师资力量：现有教职工133人，其中高级教师34人，研究生学历和研究生在读人数占10％。
招生方式：对口招生，具体招生人数以区教育局批示为准。
学校地址：武昌区文明路74号。
楚才实验中学（改制）
学校简介：该校是经市教育局批准的市首批公办民助改制学校，是我市首批“省级示范学校”省武昌实验中学的初级中学。
师资：现有教职工70人，其中48名教职工及干部均来自省实验中学，60％以上为高级教师。
招生计划：拟招4~6个班。
招生对象：应届小学毕业生，非本区学生需提前办理跨区手续。
招生方式：电脑派位。
近年办学成绩：历年中考，各科毕业成绩合格率100％，体育达标率100％，普高率达89．3％，重点率达65％以上。
学校地址：武昌南湖花园城松涛苑内。
联系电话：88010039（教导处）88410039（门卫）
省直属
省水果湖第一中学
学校简介：该校是省级示范学校武昌水果湖中学初中部，先后被评为“课程改革先进学校”、“湖北省中小学办学水平综合实力50强”学校。
师资：现有教职工122人，其中专任教师94人，高级教师47人。
招生计划：拟招12个班，约600名学生。
招生对象：对口入学，水果湖二小、武大附小第三教学点。招生方式：对口招生。
近年办学成绩：2003年中考，武昌区550分以上者12人，该校占4名，武昌区前20名中，该校占6名。
前不久，有5人考取华师一附中理科实验班，6人考取省实验中学省级实验班。
学校地址：武昌区东湖路87号。
咨询电话：87233941
省水果湖第二中学
学校简介：该校是直属于省教育厅的一所现代化中学，是从原“中国名校”武昌水果湖中学分离后组建的一所全新初级中学。
师资：在编教职工84人，其中特级教师1人，高级教师23人，95％以上的专任教师具有本科及以上学历。
招生计划：具体招生人数待定，以区教育局批示为准。
招生方式：对口招生。
招生对象：对口小学的应届毕业生，主要对口小学：水果湖一小。
近年办学成绩：因中考成绩突出，2003~2004年，学校连续两年获“武昌区目标管理立功单位”。
学校地址：武昌区八一路5号。咨询电话：50702767
洪山区
市卓刀泉中学
学校简介：2003年9月被授予“武汉市示范学校”称号；
2004年2月被评为“湖北省中小学综合实力50强学校（初中段）”；
2005年元月，通过省人民政府教育督导室评估验收，成为武汉市第一所通过省级示范评估的单设初中。
师资：现有教职工113人，专任教师94人，其中高级教师42人。
招生计划：拟招500人左右。
招生对象：坚持“划片招生、就近入学”原则，同时欢迎片外优生来校咨询。
招生方式：片内学生7月1日报到；
片外学生6月25日~7月1日来校咨询。
近年办学成绩：近3年毕业率100％，升学率98％以上，省级示范高中升学率30％以上。
校址：洪山区珞喻路379号。
电话：87802800
市洪山中学
学校简介：1999年学校初、高中分离，洪山中学调整为单设初中，2000年被评为武汉市示范学校。现有教学班27个，在校生1397名。
师资：现有教职工101人，其中高级教师36人，中级教师48人。
招生计划：拟招500人左右。初一英语特色班聘请外教教口语。
招生对象：面向洪山区。招生方式：就近入学
近年办学成绩：历年重点高中升学率保持在30％左右，最高达35％。2002、2004年（与他校并列）洪山区中考状元均出自该校。
地址：洪山区珞南街珞珈山路13号。
电话：027－87882882。
市英格中学（改制）
学校简介：该校是1998年经市教育局批准成立的一所公办民助（非私立）寄宿制单设初中。改制学校、市级示范学校。
师资：现有教职工60人，高级职称者17人。
招生计划：拟面向全市招收初一新生180人。
招生方式：电脑派位费用：3年学费9000元（1500元／学期），教育食宿管理费400~600元／月。对成绩优秀者实行学费减免政策。对品学兼优者实行奖学金制度。
近年办学成绩：2004年中考，普通高中、省重点上线人数处于全区领先水平。2005年该校有20名学生获中考加分，另有多人通过华师一、外国语学校的入围考试。
招生咨询方式：学校地址：武汉市洪山区鲁磨路388号，中国地质大学研究生院内（乘59、709路公交车到地质大学下）。
招生电话：8748315087801376韩老师林老师
青山区
市第四十九初级中学（改制）
学校简介：该校是省教育厅、市教育局批准的“改制”学校，前身是市重点中学49中的初中部。
师资：现有高级教师26人，占全校教师的40．5％。
招生计划：拟招收初一新生270人。
招生对象：青山地区（含武钢、一冶）
招生方式：电脑派位
近年办学成绩：连续5年被评为青山区初中教学先进单位。中考成绩一直名列全区前茅。
招生咨询方式：地址：青山区红钢城三街57号（和平大道建设十路）。咨询电话：86868173（教导处）86868150（校办）。
农村初级中学管理的几点实践思考篇5
N2016年第47期（总第311期）
·学科教育·
农村初级中学作文教学浅谈
何宗伦
（昭通市彝良县洛旺乡中学，云南昭通657000）
摘要认清农村初级中学作文教学存在的问题，结合作文教学大纲，改变观念，寻求适合之法，努力提高贫困山区初中作文教学质量。
关键词农村初中；
作文教学中图分类号：G632文献标识码：A《九年义务教育三年制初级中学语文教学大纲》对写作能力
应达到水平作了明确的规定：
“能写记叙文，简单的说明文，议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字正确使用标点符号，格式正
确，书写规范，工整。初步养成修改文章的习惯。
”虽然现在写作能力教学的重要性已经被广大师生充分认识，但是对于我们这些农村中学语文教师来讲，要认真完成这项极其重要的教学任务是十分困难的。长期以来，作文教学一直是语文教学中的老大难问题，下面仅个人的调查做一些粗浅的分析。
一、农村初中作文教学现状从客观来看：（1）社会给学生营造的文化环境较差。（2）地处乡野的小学教师类型不一，再加上“普九”使农村初中学生“鱼龙混杂”，故然进入初中的学生学业水平就参差不齐。
从主观上来考察，教师在教学中居于主导地位，
教法影响着学法。教师方面存在的主要问题是：教学指导思想的偏差。在某
些农村学校，由于受传统的、陈旧的教学观念影响较深，语文教
学的诸多任务，被简单地视为“读书、分段、归纳中心，写作特点”。在教学方法上偏重死记硬背而忽略理解运用。
二、改进农村初级中学作文教学的途径
1.充分认识作文教学的重要性及存在问题的严重性。要充分认识作文教学是一个复杂的系统工程，它的基础是字词和阅读，他的前提是具备生活素材，它的核心是形象思维和逻辑能
力，它的手段是熟练地驾驭生活素材。教师要根据这些要求，
确定各年级的训练重点，以实现作文教学的整体优化。
2.总体感知教材编排特点，拟定作文教学计划。在语文教材
中把阅读分为三个阶段：“第一阶段（第一、
二学期}联系生活着重培养一般的语文能力。第二阶段（第三、第四学期），联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容并兼顾表达方式编排。第三阶段（第六学期），联系生活，着重培养初步欣赏文学作品的能力。三个阶段，贯穿一条主线，就是指导学生通过语文基础实践，逐渐加深认识学习语文与生活的关系。三个阶段体现着相互衔接，逐步递进的学习程序。”这些话表明，
如何训练和培养学生语文能力，
教科书有了一个整体安排。这是作为教学计划性的一个重要依据。故此，作为一名语文教师必须拟定出与教材相应同步的作文教学计划。总之，不管拟定哪一种计划，都要符合有目的、有步骤、切实际、易接受的原则。因为只
有做到“运筹帷幄”才能
“决胜千里”。3.在第一学年，要狠抓过渡阶段的基础教学。（1）认真锤炼字、词、句、夯实写作基础。准确驾驭语言是写出一篇文章的基础。刚升入初中的学生当中，有相当一部分人所掌握的字词量还很有限，造句的功底也很薄弱，在作文中，常表
现为要么错别字较多，要么语句“缺腿少胳膊”的现象，
尤为突出。假若不给予及时解决，就难以成文。”。所以，只有加强字、词、句的训练，才能不断地扩大学生的词汇量，学生作文时，才会感到胸中有源源不断的词汇和语句。（2）加强句、段的内部联系，培
养学生思维缜密的能力。一个条理混乱，辞不达意的人，
往往不可能写出条理清晰，语句优美的文章。据调查，在农村学生的作文里，句子间、段落间的联系的随意性较强，犹如断层的砖片一
样，往往缺少连贯，倘若不加以解决，就会大大地限制作文水平
的提高。故此，作为一名语文教师，针对这种情况，就应该教会学
生根据自己所写的对象的特点，分析其内部规律，
及与事物的关系，或用时间顺序、空间转换的顺序，或采用逻辑等手段来组句成段，组段成章的方法和技巧。（3）观察———扩词———扩句。我从
事初中语文教学二十余载，
据调查，农村中学学生的作文普遍存在以下问题：①作文内容的量小；
②所写对象不具体，少形象。我想，这是由于平时学生缺乏观察，惯于使用单一性的字、句，缺乏
96
文章编号：1002-7661（2016）47-0096-01修饰、限制性的词句等原因造成的。我们都知道写文章，千变万
化，但又万变不离其宗，仍然有它的基本规律可循，正如此古人
说“文无定法”，但亦有“大法”。总之,“物-意-言”是文章的一个总过程。依据这一点，结合当前农村山区学生的实际，来谈一
谈对词、句的训练。（4）坚持写好日记。日记是学生通过对日常生活的观察、体验，
每天都在搜集一些新鲜的事情或对生活中感触较深的，发表自己的独特的见解或主张。实践证明：只有每天坚持写日记，对训练写大作文大有益处，首先可以帮助搜集写作素
材，学生都可以源源不断地写进日记。这样一来，
日记就成了学生作文的一座素材仓库，每当老师一旦布置作文时，他们就可以从这座仓库里，信手拈来写入文中。其次可以锻炼学生坚持检查日记的心理，他们都想竭力写好每一则日记。在写作中，不管是遣词造句，确定主旨或是谋篇布局都会作出一番思考，在经意或
不经意中，往往会感受到某些写作方法、技巧的启发。从而大大
地提高自身的写作水平能力。再次可以培养学生独立思考能力，促进创造思维的发展。因为写日记是自个儿的事，无需他人代理，往往抒写一些对真实生活的独立思考和看法。这对学生的创造思维的发展起到一定的促进作用。因此，我们语文教师要经常督促学生养成坚持写日记的习惯。（5）培养先拟提纲后成文的习惯。多数的学生写作文时，有一种通病：事先不善于多想，一旦教师
布置作文时，就信手动笔，
要么对所写的内容不知所云；
要么提笔书写几行就难以下笔了。这种毛病，假若我们不加以诊断医治的话，恐怕就难以提高他们的作文水平质量。故此，我们语文教师要用心去教会学生拟提纲后成文的方法。使其作文时才能做
到胸有成竹、有章可循、
章法不乱。4.巧借课文或文中的精彩语段，
诱导写作之法。相当一部分农村语文教师只是一味生硬死板地对教材课本的简单分析，而忽视了教材的另一个重要作用，就是体现教材对学生作文的借鉴模仿作用。选入初中教材的文章，大都是些经典的写作范文，当我们在分析讲解课文之时，应该针对一些精彩的课文或语段的写作方法，有意识地让学生进行“临摹写生”即仿写。
但在指导学生摹仿当中要注意：（1）要认真选择好摹仿的对象，即与学生生活实际相近的课文或语段。（2）抓住实写对象的特点，进行现场指导。重点指导在于写作方法和技巧的摹仿。（3）给学
生定的要求不宜过高，避免单纯的机械似的“依葫画瓢”的形式。
5.作文批改与讲评。作文批改与讲评，是作文教学的最后两个环节，二者起着即总结学生作文的过去，又展望未来的作用，他是直接影响学生作文的兴趣爱好和教师作文教学成功的关键。
作文批改要敢于打破传统———教师改全批法。应把主权交还给学生，把他们当作真正的主体，而教师只能教会学生修改作文之法，目的在于培养学生修改文章的能力。那如何做到学生修
改的主动呢？（1）教师要作好示范。
即教师抽几篇不同等级的典型作文当场修改，并提出修改之法，目的在于起到“举一反三”的作用。（2）学生仿照教师之法自查。（3）小组人员互改。（4）各小组间交叉互改。（5）教师抽查修改情况，再作补充说明。
面对于评讲，有经验的教师已提过了许多有价值的讲评方式。诸如，典型讲评，对比讲评，综合主讲评，教师共同讲评等等。但在这里我要提醒，不管采用那一种讲评方式，要做到：（1）要用新型的师生关系的观点来讲评。（2）评语要客观公正，褒贬有分寸。（3）多用鼓励性、激励性的言语。
以上内容，是我身处农村山区教育二十余载的一些点滴的、不成熟的经验之谈。总之，我认为作文的训练必须以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，充分发挥学生作文的主观能
动性，着重培养学生自己写作文，
自己修改作文的能力。