《*故居的樟树》教案1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、会用“崇敬、稠密”造句。 4、学会给课文分段，并说出段落大意。下面是小编为大家整理的2023年度《*故居樟树》教案,菁选8篇【精选推荐】,供大家参考。
《*故居的樟树》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备：
图片、投影
教学时间：
二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介*生*。
2、板书课题：
2、*故居的樟树
3、解题。
(1)理解词语：故居、樟树。
(2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“?”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段?
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段(第1～3自然段)
(1)自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?
2、细读第二段(第4～5自然段)
(1)学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书：蓬蓬勃勃)
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
(枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青)
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
(2)学习第5自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第1～3句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4～8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么?
“永久保持”说明什么?读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
(相机板书：永久保持 拒虫香气)
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
B、结合*的生*说说自己学习第5自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段(第6自然段)。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)
(3)说说人们为什么总爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气;而且更因为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念)
(4)指导概括段意。
三、作业
1、朗读课文
2、背诵课文。
《*故居的樟树》教案2
《*故居的樟树》是苏教版第八册第一单元的一篇课文，课文描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对*的怀念之情。本文文质优美，层次清楚，重点突出。教学时要通过引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处作为教学的突破口，并指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。为此我想从以下四个方面来展开我的教学构想：
一、朗读铺垫，享受书香。
首先要引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。所谓“文未出口先有情”。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。通过教师范读——“你觉得老师哪里读得比较到位，或者有什么建议？”，“披文以入情”让学生感受文章的优美；各自默读——“做好批注、圈画。”，让学生收获自己灵动的思考；指名读——“你有什么体会或想法？”，交流自己读书的点滴收获；重点读——“你认为哪些句段值得我们多读几篇？为什么？”，赏析重点，品读玩味……在这样的氛围中相互吸引、相互碰撞、相互触发、学生就能争先表现自己。
二、独特感悟，品味果香。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”能从文本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。因此，在浓烈的阅读氛围中，要鼓励学生收获自己独特感悟的果香，让学生发表、交流，乃至碰撞。促使每个学生的个性充分发展。可以用这样的句式启发学生大胆表述自己的见解：“我知道了……，因为……”；“我认为课文中……给我留下了深刻的影响，从中我领会到了……”；“我感受到了……，你们是否有这样相同的体会呢？”；“同学们，我觉得课文中……描写得非常美，我想用朗读的方法来展示我的收获。”……通过这样的训练，学生逐渐找到交流的支点，交流的方法、途径，让学生收获文本的内涵、意蕴。在学生的独特感悟中，让学生感受语言的神奇、内容的丰富、内蕴的绵长，从而收获爱的抚慰、情的熏陶，促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。感悟一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。
三、引导点拨，延伸树香。
一个教师应该是学生的引导者。引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动，引导要含而不露，指而不明，开而不达，引而不彰。这篇课文教师要主要通过引导，让学生感受樟树的的外形特点、品质，在幽幽的树香里，感悟*的高贵。教师可预设这样的问题：1、你知道了*奶奶不肯搬家的原因了吗？2、你为什么把“蓬蓬勃勃”、“总是”读得这样响亮，你能告诉老师，为什么吗？3、从樟树的可贵之处，你想到了什么？4、从樟树身上所散发的香气中，你还闻到了什么？5、课文最后一节中，人们“总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”知道为什么吗？“永久”体会到了什么？引导可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师不是告诉其方向，而是引导他辨别方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着学生走，而是激起他内在的精神动力，鼓励他不断地向上攀登。
四、创设情景，散发心香。在阅读教学中，通过情境的创设、气氛的烘托、美丽的想象、角色的扮演等，让学生进入文中，步入情境，可促使其与作者、与教者、与文中人物产生心灵的共鸣，情感的共振，使情感教育达到随风潜入夜，润物细无声的理想境界。教学中可以通过创设这样的场景来激发学生的学习兴趣1、对着第一幅插图想象，我来到了*奶奶的故居前，你最想做的事情是什么？2、假如老师给你一次拍照的机会，你想怎样要求老师选择最美的拍摄角度呢？并且告诉老师理由？3、人物访谈——和*奶奶交流，设计一段访谈录。（课后，可以鼓励学生广泛摘录*生*的有关事迹，让学生有了一定认识的基础上进行访谈，这样效果肯定更好）
《*故居的樟树》教案3
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文，理解文中的生字新词。
2、理解课文内容，体会樟树的特点，感受*的人格魅力
教学过程：
一、解题导入
二、初读课文
读准字词读通句子。
三、品读课文
1、*为什么不肯搬家？
2、指名读第四小节：你觉得本节中哪个词能概括樟树的特点？
指导朗读。
3、指名读第五小节：这一小节又告诉樟树有什么特点？
体会句子内涵：樟树本身却有一种香气。
4、通过对这两棵樟树的了解，*在你心中是个怎样的人？
5、你现在明白为什么*舍不得离开他们，为什么人们爱与他们留影纪念。
四、布置作业：
1、收集有关*的资料，进一步了解她。
2、朗读课文，试着背诵四、五两小节。
板书：
蓬蓬勃勃
22*故居的樟树
香气拒虫
《*故居的樟树》教案4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会十个生字，理解新词语的意思。
3、会用崇敬、稠密造句。
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对*的崇敬和怀念。
教学重点难点：
引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、
背诵课文。
教具准备及辅助活动
卡片、挂图、录音、多媒体课件。
教学时间： 二课时
主要板书计划
枝干粗壮
四季常青 蓬蓬勃勃
拒虫香气 崇敬怀念
永久保持 高贵之处
作业设计安排
课内抄写生字词三遍2组词;3造句;4填上合适的关联词语。
描红
课外读课文
背课文
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解内容。
2、学习生字词语。
3、能根据提供的断意给课文分段。
教学过程：
一、揭题导入新课
(一)揭题：出示*图像，简介*，理解故居的意思。
(二)出示樟树的图片，简介樟树。
二、初读课文，了解内容
(一)自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
(二)检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样?C评价、纠正。
(三)默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么?
(四)交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。
(五)根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。
(13)*故居的庭院里有两棵樟树。
(45)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。
(6)人们爱在樟树前留影纪念。
(六)师总结初步感知的课文内容。
三、写字指导
1搬、榴、繁、瞻、衍笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。
2樟、稠、拒左窄右宽。
3劝左右所占比例差不多。
4 描红(书上)
四、作业
1、写字簿第二课生字词写完。
2、抄写词语。
3、读课文三遍。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对*的崇敬和怀念。
2、指导用稠密、崇敬造句。
教学过程：
一、复习、检查
听写词语
二、细读课文
(一)细读第一段(第13自然段)
1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?
2指导归纳段意
第一段写了*，还写了*，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。)
*不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。
3指导朗读。(读出喜爱和眷恋的语气这是两棵樟树中的樟树要重读)。
(二)细读第二段(第45自然段)
(1)学习第4自然段
a 课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
b 默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁荣旺盛。
c 再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)
d 指导用稠密造句
e 指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。
f 指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。
(2)学习第5自然段
1 默读课文用画出写别的树木的句子，用画出写樟树的句子
2 学习第13句
a 指名读
b 理解繁衍寄生等词语。
c 说说别的树不好在什么地方。
3 学习第48句
a 自由读课文。
b 理解可贵、仍然、木质、高贵等词。
c 理解句子。
课件出示：
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。
4 引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
a 再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
b 结合*的生*说说自已第5自然段的体会。
5 指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。
6 指导背诵
a 师引读课文
别的树怎样?而樟树怎样?
更可贵的是什么?
从哪儿看出它的香气能永久保持?
因为樟树香气能永久保持，所以说
b 男女生分层读课文。
C 练习背诵。
7 指导归纳段意。
第4自然段写樟树的样子
第5自然段写樟树的高贵之处
把两句合为一句话就是第二段的段意。
指名用自已的话说说第二段的意思。
(三)细读第三段(第6自然段)
1 指名朗读课文
2 理解有关词语(崇敬、瞻仰)
3 人们为什么爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。
(四)指导概括段意
三、作业
1朗读课文
2背诵课文
《*故居的樟树》教案5
[教学目标]：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。
2． 理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。
3． 领会樟树的象征意义，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
4． 培养学生抓关键词句理解和领悟课文内容的能力。
[教学重点与难点]：
引导学生抓住关键词句，理解樟树可贵之处和象征意义。
[教学准备]：
多媒体课件
[教学过程]：
一、揭题导入
1．今天我们继续学习课文——（生齐读课题）。[已板书课题，点击幻灯⑴：课文封面图]
2．从课题看，课文主要写的是什么？（生答，师在“樟树”一词下加▲▲）。
3．那樟树和故居的主人——*（在人名下方加曲线）之间有着怎样的联系呢？让我们跟随作者一起来到故居，走近樟树看一看吧。
二、重点学文第4—5自然段（探究樟树的外形、特点）
1．[点击幻灯⑵：樟树图]你能用什么词来描述这棵樟树吗？（指名交流）
2．作者是怎样具体写樟树的呢？（自由读课文第四自然段）
3．读后交流：[点击幻灯⑶：第四段文字]
⑴指名读。
⑵找一找哪个词最能表现樟树的特点？（生交流后点击“蓬蓬勃勃”）
⑶指名读好这个词，说说体会到了什么？
4．你从哪里感受到樟树是蓬蓬勃勃的呢？（生自读圈点，再抓关键字词说体会，相机指导朗读。）
5．一年四季，樟树要经历多少风风雨雨，经受自然界的多少磨难呀！你能用这样的句式来赞美一下樟树吗？
仿造说句[点击幻灯⑷：无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。]
6． 多么顽强，充满生命力的樟树！想让樟树的形象永远记在脑海中吗？（指导背诵第四段）
[点击幻灯⑸：填空式文字，指名学生试着口头填完整。
点击幻灯⑹：显示樟树图，要求学生看图背诵第四段，再指名配乐背诵。]
7．过渡：樟树不仅蓬蓬勃勃，显示了它的外形美，课文还写了它具有——（学生接说，师板书：可贵之处）。请同桌一起读第五自然段，找出写樟树可贵之处的语句，加上（）。
8． 读后交流：樟树的可贵在哪里？[生交流后，点击幻灯⑺“而樟树本身……就在这里。”]
9．从哪里具体看出“樟树的香气能永久保持”？（点击显示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名学生谈自己的理解。）
10．教师引读“可贵之处”的语句，提示关键字词读重音。
11．既然主要写樟树有香气，能拒虫，为什么还要写别的树木？（指读“别的树木……寄生在树上。”）
12．读后交流：你读懂了什么？为什么要写别的树木？
13．探究樟树的可贵之处和故居的主人*有什么联系呢？
⑴[点击幻灯⑻：*像和有关事例介绍]看图，说说*给你的印象是什么？（如美丽、高贵、典雅等）
（2）再读资料和显示幻灯⑼：和孩子们的合影图，交流：*还给你留下什么印象？（如爱国、爱民、坚强勇敢、一身正气、热爱儿童等。）
（3）教师提示：作者表面写樟树的可贵之处，实际上是借樟树来赞美*的高贵品质。（板书：高贵品质）这就是借物喻人的手法，使樟树具有了象征意义。
[引说：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树___________________；
宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树___________________；
宋奶奶高贵的品质永留人们心中，就如樟树___________________。]
三、学习课文第1—3自然段
1．引入：难怪*让*搬个家，她却不肯。当时她是怎么说的？[点击幻灯⑽，指名读句，交流体会：她为什么舍不得？]
2．引读：第1自然段和第3自然段。
3．齐读第1—3自然段，读出对樟树的珍爱与不舍之情。
4．小结：樟树和故居的主人*相依相伴，共同走过了春夏秋冬，经历了风风雨雨，在樟树身上体现了*的高贵品质。因此，对这两棵樟树不仅仅是喜爱，还有着深厚的感情。
四、学文第6自然段
1．如今，人们—（引读第六自然段）[点击幻灯⑾：第6自然段文字和图象]
2．交流：为什么人们总爱在故居的两棵樟树前留影纪念呢？（学生自主交流，师相机提示）
3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解释）
4让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。（有感情地齐读第6自然段）
五、总结全文
1．教师小结：是啊，这樟树不再是两棵普普通通的樟树了！在人们心目中，它显现这宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高贵品质的象征。[点击幻灯⑿：介绍樟树奖]
2．最后，让我们带着深深的怀念，崇敬的心情，饱含深情地再读课题。（生有感情地齐读）
六、布置作业
1．有感情地朗读和背诵课文。
2．课后收集有关*的资料，举行故事会。
3．实践活动：有机会去上海瞻仰*故居。
《*故居的樟树》教案6
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用“崇敬、稠密”造句。
学会给课文分段，概括段落大意。
第一课时
揭示课题
简介*生*。
解题。
故居 樟树
课文应该写什么?什么地方的樟树?
范读课文，感知课文
教师范读课文。
说说你对课文的那个部分的印象最深。
自读课文
轻声朗读课文。
借助汉语拼音读准生字字音。
通读每个自然段。
在不理解的词句下面打上“?”。
检查自学情况。
抽读生字卡片。
指名分自然段朗读课文。
指导分段
自由读课文。
思考每个自然段都告诉我们什么。
由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文哪几个自然段写的是樟树。
给课文分段。
小结重点突破的分段方法。
作业 ：
分段朗读课文。
复习生字。第二课时
复习检查
抽读生词。
口头扩词。
劝()()() 拒()()()
繁()()() 稠()()()
细读课文
自由读§1～3。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?
段与段之间是怎样联系起来的?
指导归纳段意。
第一段写了*，还写了*，主要是写谁的事?什么事?
指导朗读。
学习§4。
默读，找出最能概括樟树特点的一个词语。
讲解蓬蓬勃勃的意思。
再读课文，找出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
看图理解有关句子。
指名说说稠密的意思。
指导造句。
指导背诵课文第二段。
默读5。
用“ ”画出写别的树木的句子，用“ ”画出写樟树的句子。
指导朗读。
引导背诵。
指名朗读§6。
理解有关词语。
说说为什么人么总爱在*故居的两课樟树前合影留念?
作业 ：
朗读课文。
背诵课文。
板书设计 ：
2 *故居的樟树
枝干粗壮
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬怀念
拒虫香气
高贵之处
永久保持
《*故居的樟树》教案7
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文，理解文中的生字新词。
2、理解课文内容，体会樟树的特点，感受*的人格魅力
教学过程：
一、解题导入
二、初读课文
读准字词读通句子。
三、品读课文
1、*为什么不肯搬家？
2、指名读第四小节：你觉得本节中哪个词能概括樟树的特点？
指导朗读。
3、指名读第五小节：这一小节又告诉樟树有什么特点？
体会句子内涵：樟树本身却有一种香气。
4、通过对这两棵樟树的了解，*在你心中是个怎样的人？
5、你现在明白为什么*舍不得离开他们，为什么人们爱与他们留影纪念。
四、布置作业：
1、收集有关*的资料，进一步了解她。
2、朗读课文，试着背诵四、五两小节。
板书：
蓬蓬勃勃
22*故居的樟树
香气拒虫
《*故居的樟树》教案8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用崇敬、稠密造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备：
图片、投影
教学时间：
二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介*生*。
2、板书课题：2、*故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上？。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结重点突破的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解蓬蓬勃勃的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用画出写别的树木的句子，用～～～画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解繁衍、寄生等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解可贵、仍然、拇指、高贵等词。
c、理解句子。
本身这个词说明了什么？
永久保持说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能永久保持香气。
（相机板书：永久保持
拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合*的生*说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)扩展阅读
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展1）
——《*故居樟树》教学设计 (菁选8篇)
《*故居樟树》教学设计1
这次我有幸参加了盐城市关注常态课堂，聚焦有效教学的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《*故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现樟树二字前面的定语很长，是故居前的，还是*的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通*凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。《*故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用无论总是只要就造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
教学重点：理解樟树的可贵之处。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、听写词语，导入新课
1、听写词语：粗壮、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、纪念
2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。
3、通过上节课的学习，你知道些什么？
4、过渡：这是怎样的两棵树让*舍不得呢？下面我们继续走进*的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。
二、品词析句，感受樟树蓬蓬勃勃的身姿
1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？
2、交流，指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）
B句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解稠密指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽
生命力）
C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论总是加点）从这句话你又读出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引导学生联系上下文理解。
B指导用无论总是造句。
①无论（ ）的夏天还是（ ）的冬天，樟树总是那么（ ）。
②无论（ ），（ ）总是（ ）。
3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
4、练习说话：这是（ ）的樟树。
5、过渡：*舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢
？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色
1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要就（加点）
3、练习用只要就造句：只要这木质存在一年，虫类就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背诵樟树的可贵之处。
5、再在读读这节，你还有什么发现？
6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解繁衍后代。
7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的.树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。
8、朗读第5自然段。（男女生分层读）
9、过渡：这两棵樟树陪伴*奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，*奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。
四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。（示图文）
2、联系上下文理解瞻仰。
3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示*的照片。说说*给你留下的印象。
②交流课前搜集的*的有关资料③说说人们留影纪念的原因。（课件映示人树合一）
4、小结，朗读第6自然段。
五、总结全文，积累文中的优美词句
1、总结：今天我们跟着作者走进*的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是*人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。
2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。
六、课后延伸，增加文本的广度
1、继续有感情朗读课文，背诵课文。
2、继续上网搜集*有关故事，讲讲*的故事。板书：
22
*故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指听说，书面的指读写。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。《*故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集*的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，感悟、积累、运用，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了语，丢掉了文。更有甚者，完全曲解了语的内涵，缩小了语的外延，将语的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显文，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《*故居的樟树》就是一个极好的学文的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和*博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。在围绕特点写具体方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《*故居的樟树》这篇课文来说，注重本文文的特点，利于学生的感悟。注重文的特点，同样有利于学生的积累、运用。把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。课标强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。《*故居的樟树》的教学首先是有疑而学，一步步追问主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和*之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学习思路，还应该兼有文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能是高耗低效，只有沿着预定的路走下去，才能更高、更快、更强地走远，抵达理想的课堂彼岸。
《*故居樟树》教学设计2
教材分析：
课文描写了*故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对*的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用用“无论---总是”“只要---就”造句
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学重点：
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
教学难点：
引导学生领会樟树的象征意义，它体现 了一种什么样的高贵品质。
教学准备：
图片、搜集*相关资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：初步朗读课文，扫除字词障碍，了解课文主要内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示图片，简介*生*。
2、板书课题：22、*故居的樟树
3、解题。
理解词语：故居、樟树。
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、学生自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1到3自然段为第一段，第4到5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、指导生字书写
1、学生读帖，记忆字型。
2、学生提出难字，教师指导“瞻”、“龄”。
六、作业
1、 生字描红、临写。
2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）
3、 组词：
稠（ ） 俱（ ） 纪（ ） 蓬（ ）
绸（ ） 具（ ） 记（ ） 逢（ ）
第二课时
教学目标：
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
教学过程：
一、 复习导入
朗读课题
二、探究课文，体情悟道。
１、细读第一段（第１３自然段）
（１） 自由读课文。
（２） 说说你从中读懂了什么？（*与故居的樟树深厚的感情）
（３） 朗读训练
２、细读第二段（第４５自然段）
（１）学习第４自然段。
①默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：外形 蓬蓬勃勃）
②你从哪些地方可以看出樟树长得“蓬蓬勃勃”？自己读书做标记
③交流：枝干、树叶
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的；树叶绿得发亮）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤看着图片，学生再来介绍樟树的特点
指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
樟树不仅外形很美，更美在它的内在（板书：内在）
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。
②学习第１３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永保香气拒绝虫子）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合*的生*说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
三、赏读课文。
四、课堂作业：
1、写出近义词 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
2、根据意思写出词语
①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）
③ 向四周看（ ） ④聚精会神地看（ ）
⑤ 从高处往远处看（ ） ⑥从高处往下面看（ ）
⑦ 回过头来看（ ） ⑧仔仔细细地看（ ）
3、造句：
无论……总是……
只要……就……
四、实践作业：
搜集有关*的小故事。
《*故居樟树》教学设计3
教学目标：
1．能有感情地朗读课文，背诵重要段落。
2．联系课文内容理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
教学过程：
一、复习导入
1．读三组词语：粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
养儿育女 子子孙孙 繁衍后代
瞻仰 祟敬 纪念
2．给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。
第一组：描写樟树。第二组：描写石榴。第三组：人们对*的感情。
3.指导学生积累词语的方法。
二、设疑导读
1．出示课文的第一至三段和最后一段。
（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么共同之处？
（2）感情朗读。
（3）质疑：为什么*舍不得离开两棵樟树？为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
三、精读感悟。
（一）学习课文的第三段。
1．看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？
2．自由读课文第三段。通过朗读，说说你感受到这是怎样的两棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。）
3．文中的哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？
4．谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？
5．试着背诵第三段。（树干——树叶——无论——总是）
（二）学习课文的第四段。
1．樟树的勃勃生机让*舍不得，让*更难舍的是什么什么呢？请同学们读课文的第四自然段。
2．学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。
3．交流。（香气——永久保持）感受表达的层层递进。
4．感情朗读，感受对樟树的赞美之情。
5．为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬托。感情朗读。（读出对别的树的不屑。）
四、引领提升
1．说说为什么*舍不得的这两棵樟树的原因。
2．说说人们总爱在*的故居的樟树前留影的原因。
3．看*的资料和图片。
五、实践活动
1．故事会：我心中的宋奶奶
2．背诵全文。
板书设计: 22 * 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟树 香气永久保持
人们 也总爱
精神蓬勃 坚强不屈 一生正气
《*故居樟树》教学设计4
这次我有幸参加了盐城市关注常态课堂，聚焦有效教学的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《*故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现樟树二字前面的定语很长，是故居前的，还是*的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通*凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。《*故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用无论总是只要就造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
教学重点：理解樟树的可贵之处。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、听写词语，导入新课
1、听写词语：粗壮、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、纪念
2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。
3、通过上节课的学习，你知道些什么？
4、过渡：这是怎样的两棵树让*舍不得呢？下面我们继续走进*的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。
二、品词析句，感受樟树蓬蓬勃勃的身姿
1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？
2、交流，指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）
B句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解稠密指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽
生命力）
C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论总是加点）从这句话你又读出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引导学生联系上下文理解。
B指导用无论总是造句。
①无论（ ）的夏天还是（ ）的冬天，樟树总是那么（ ）。
②无论（ ），（ ）总是（ ）。
3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
4、练习说话：这是（ ）的樟树。
5、过渡：*舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢
？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色
1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要就（加点）
3、练习用只要就造句：只要这木质存在一年，虫类就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背诵樟树的可贵之处。
5、再在读读这节，你还有什么发现？
6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解繁衍后代。
7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。
8、朗读第5自然段。（男女生分层读）
9、过渡：这两棵樟树陪伴*奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，*奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。
四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。（示图文）
2、联系上下文理解瞻仰。
3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示*的照片。说说*给你留下的印象。
②交流课前搜集的*的有关资料③说说人们留影纪念的原因。（课件映示人树合一）
4、小结，朗读第6自然段。
五、总结全文，积累文中的优美词句
1、总结：今天我们跟着作者走进*的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是*人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。
2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。
六、课后延伸，增加文本的广度
1、继续有感情朗读课文，背诵课文。
2、继续上网搜集*有关故事，讲讲*的故事。板书：
22
*故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指听说，书面的指读写。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。《*故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集*的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，感悟、积累、运用，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了语，丢掉了文。更有甚者，完全曲解了语的内涵，缩小了语的外延，将语的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显文，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《*故居的樟树》就是一个极好的学文的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和*博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。在围绕特点写具体方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《*故居的樟树》这篇课文来说，注重本文文的特点，利于学生的感悟。注重文的特点，同样有利于学生的积累、运用。把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。课标强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。《*故居的樟树》的教学首先是有疑而学，一步步追问主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和*之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学习思路，还应该兼有文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能是高耗低效，只有沿着预定的路走下去，才能更高、更快、更强地走远，抵达理想的课堂彼岸。
《*故居樟树》教学设计5
教材分析：
课文描写了*故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对*的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用用“无论---总是”“只要---就”造句
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学重点：
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
教学难点：
引导学生领会樟树的象征意义，它体现 了一种什么样的高贵品质。
教学准备：
图片、搜集*相关资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：初步朗读课文，扫除字词障碍，了解课文主要内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示图片，简介*生*。
2、板书课题：22、*故居的樟树
3、解题。
理解词语：故居、樟树。
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、学生自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1到3自然段为第一段，第4到5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、指导生字书写
1、学生读帖，记忆字型。
2、学生提出难字，教师指导“瞻”、“龄”。
六、作业
1、 生字描红、临写。
2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）
3、 组词：
稠（ ） 俱（ ） 纪（ ） 蓬（ ）
绸（ ） 具（ ） 记（ ） 逢（ ）
第二课时
教学目标：
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
教学过程：
一、 复习导入
朗读课题
二、探究课文，体情悟道。
１、细读第一段（第１３自然段）
（１） 自由读课文。
（２） 说说你从中读懂了什么？（*与故居的樟树深厚的感情）
（３） 朗读训练
２、细读第二段（第４５自然段）
（１）学习第４自然段。
①默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：外形 蓬蓬勃勃）
②你从哪些地方可以看出樟树长得“蓬蓬勃勃”？自己读书做标记
③交流：枝干、树叶
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的；树叶绿得发亮）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤看着图片，学生再来介绍樟树的特点
指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
樟树不仅外形很美，更美在它的内在（板书：内在）
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。
②学习第１３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永保香气拒绝虫子）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合*的生*说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
三、赏读课文。
四、课堂作业：
1、写出近义词 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
2、根据意思写出词语
①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）
③ 向四周看（ ） ④聚精会神地看（ ）
⑤ 从高处往远处看（ ） ⑥从高处往下面看（ ）
⑦ 回过头来看（ ） ⑧仔仔细细地看（ ）
3、造句：
无论……总是……
只要……就……
四、实践作业：
搜集有关*的小故事。
《*故居樟树》教学设计6
一、教学目标
1、列在首位的是情感价值目标。通过阅读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对*的崇敬与怀念之情。
2、开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的能力。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力。
3、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语，会用“无论……总是……”、“只要……就……”造句。
二、重点、难点
本课的重点是4、5两个自然段。第四自然段描写了樟树的外形和生长特点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重点，同时也是文章的难点，理解这一段的内容对理解文章的中心有着举足轻重的作用。即让学生领会樟树那永久保持的香气的象征意义，懂得樟树的特点和*高尚人格之间的联系。
三、教学设计
(一)情境渲染，切题导入。
1、上课伊始，媒体介入，这节课让我们继续走进*的故居。
2、看完录像，你有怎样的感受?
3、是呀，*的故居非常优雅，典型的欧洲建筑，美中不足的是，房子小了一点，所以*就劝*同志搬个家。可是她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”(出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”)
3、从这句话中，你体会到什么?(*非常喜爱这两棵樟树。)
4.的确*非常喜欢这两棵樟树，那这究竟是两棵什么样的樟树呢，今天我们继续学习《*故居的樟树》。(学生齐读课题)
(二)细读课文，体情悟道。
1、本课我们要共同探讨两个问题
1、*故居前的樟树是什么样的?
2、*故居前的樟树高贵之处在哪?
4、自读课文，找出问题的答案!用大括号括起来。
5、注重朗读，感受樟树外形美。(第四小节)
指明回答，屏示第4小节
读，那个词最能概括樟树外形特点。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁荣、旺盛。)
默读第4小节，勾画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地两棵樟树呀，小声再读一读，体会作者用词的精准。
多么顽强的两棵樟树呀，无论是_______还是_____，它们总是____________)无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是狂风还是暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是干旱还是洪灾，它们总是那么蓬蓬勃勃。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。(齐读第4小节)
我们把两棵樟树的蓬蓬勃勃形象，归纳成樟树的外形美。
6、注重比较，品味樟树内在美。(第五小节)
了解了樟树外形的蓬蓬勃勃，我们再来看看本节课的第二个问题：*故居前的樟树高贵之处在哪?
“永久保持”什么意思?哪里体现了樟树的可贵?(即使……仍然……)
第4小节写了樟树的`外形美，那么我们把樟树的可贵之处归纳成——内在美。
可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写*故居的樟树呢?*跟这两棵樟树到底有什么关系呢?
*是……。通过上节课的资料查阅，我们还知道——
你们体会到了*和樟树之间的关系了吗?
透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——
所以人们怀着崇敬的心情……那两棵樟树下留影。
“瞻仰”体会到什么?(体会到人们对*非常的尊敬。)
人们爱在樟树前留影，是因为樟树所表现出的外在和内在美与*的伟大人格有相似之处，体现了*的人格风范和高贵品质，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主人*的爱戴和怀念。
3、注重讲述，感悟人树相同处。(第6小节)
(三)说话写话，深化。
①请以《想去*故居》为题写一段话。
②像樟树一样有着高贵品格的还有：松、梅、菊、竹、荷花……这些事物让你想起了什么?请把想到的写下来，题目自拟。
《*故居樟树》教学设计7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
教学重点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学难点：
领会樟树的象征意义。
教学时间：二课时
第一课时
一、联系生活实际导入：
同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）
1、板书课题：*故居的樟树
2、出示图片，学生联系所查资料，简介*生*。
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容。
1、 教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
三、自读课文 ，大概了解课文内容。
1、提出自读课文要求：
（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。
（2）联系上下文理解词语的意思。
（3）在不理解的词句下面打上“？”
2、检查自学课文。
教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。
（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（3）交流读懂的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、再读课文，理清文章结构，指导分段 。
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字、新词。
3、收集有关*的一些资料。
第二课时
一、复习导入：
*故居的樟树给你留下了什么样的印象？
二、精读课文。
(一) 扣题直奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第４～５自然段）
导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢?
1、 思考、探究第四自然段。
（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 ……）
（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。
（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。
（6）指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
２、学习第５自然段。
（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
（2）出示重点句，品读：
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。
①找出句中的一对反义词（招――拒）
“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）
②句子：
而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。
“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的。）
③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使……仍然……）
比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落时，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才说明它本身有香气，能“永久保持）
(3)轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方？
（4）教师引读第五自然段。
（5）结合*的生*说说自己学习第五自然段的体会。
（6）指导朗读。
（7）指导背诵。
（二）扣题牵动第一、第三段，再探究象征意义。
导入：这樟树生长在什么地方呢？
1、第一段写了*，还写了*，那么主要写谁的事？主要写*的什么事？（*不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）
2、*为什么对长在她家院子里的这两棵樟树有这么深厚的感情？联系课文里的有关词句，联系老师介绍的*的生*，联系课外读到的*的故事，展开合理想象，描述*在樟树下的活动和她的所思所想：
每当接见客人后______________________________
每当少年儿童来探望时_________________________________
每当朝阳初升时_______________________________________
每当夕阳西下时___________________________
每当_____________________________
3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明*对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达出这种思想感情。
4、来*故居瞻仰的人为什么总爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
三、总结全文。
课文以樟树为线索，先写*舍不得这两棵樟树，再写樟树的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为*就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。
四、感情朗读全文。
五、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
板书： 枝干粗壮
外形及特点 枝叶稠密
四季常青
*故居的樟树
拒虫的香气
内在品质
永久保持
《*故居樟树》教学设计8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。
3、通过体会*对樟树的不舍之情和补充阅读*的相关资料，领会樟树的象征意义，感受*的坚强不屈和一身正气。
4、初步了解“借物喻人”的写作方法
教学重点：通过抓关键词句，理解樟树的外形特点及可贵品质
教学难点：领会樟树的象征意义，感受*的坚强不屈和一身正气。
教学准备：纪录片、多媒体课件
一、课前热身，板书课题
（课前就开始播放歌曲，烘托气氛，为学习作铺垫）（出示课件一）
同学们，我们刚才一起聆听了一首歌，歌中所赞颂的主人公是谁？（板书：*）今天我们就一起来继续学习与她有关的一篇课文——《*故居的樟树》（板书课题）
二、学习课文1—3自然段。
1、通过前面的学习，你了解*吗？（板书：*）（学生简介，师补充介绍）她曾是我国副*、名誉*，是20世纪最伟大的女性之一
2、那她的故居是什么样呢？我们来看——（课件出示2）
3、*奶奶就在这里生活、工作，可*却觉得房子小了点儿，为了让她过得更舒适一些，劝她搬家，她同意了吗？（没有）她不搬的原因是什么？请同学们快速浏览课文1——3自然段，告诉老师。
（1）生读课文，交流汇报，师小结。（出示课件3：我舍不得这两棵树。）
（2）这是两棵什么树？（板书：樟树）
（3）指导读这句话。（注意“舍不得”）
4、此时，我们心中不免有疑问了——为什么她舍不得这两棵樟树？这是两棵怎样的樟树呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解课文第4自然段。
1请同学们自由读读课文第四自然段，看看这是两棵怎样的樟树？（课件4出示第4自然段，生读）
2、樟树给你留下的印象是什么？（生说）这段中哪一个词语最能体现樟树的外形特点。（板书：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常强，长得很茂盛。）
4、同学们，想不想看看这蓬蓬勃勃的樟树？（课件出示5樟树图片，师配乐朗诵）
5、樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪*劝她搬家时，她说——我舍不得这两棵树。齐读）
6、现在我们知道了*奶奶舍不得樟树的一个原因了，那是因为——樟树长得蓬蓬勃勃（指板书说）
四、学习樟树品质美。（课文第五自然段）
过渡：充满生机，蓬蓬勃勃的樟树让*奶奶舍不得，那这两棵樟树还有什么地方让*奶奶舍不得呢？请同学们默读课文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生汇报，师出示课件。（板书：香气）
2、樟树的香气有什么特点？
（1）本身：说明这种香气是——与生俱来的，长在骨子里的。
（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
（3）拒虫：从哪里看出来的？（只要……就……）（板书：拒虫）
（4）联系生活实际，领悟樟树香气不仅拒虫，还护物。（板书：护物）
3、小结：樟树的香气与生俱来的，既能够永久保持，更重要的是可以拒虫护物，这就是樟树的——可贵之处。
4、指导朗读。（指读，齐读）
5、大家发现这一段除了写樟树之外，还写了什么树？（描写石榴树的部分）指一生读出来。
6、为何写樟树还要写石榴树？（反衬。用石榴树容易招虫反衬樟树拒虫，突出樟树香气永存，拒虫的可贵之处。）
7、樟树真是——齐读：粉身碎骨浑不怕，要留香气在人间。
8、所以，*说，引说“我舍不得这两棵树。”
9、同学们，现在我们知道了*奶奶舍不得樟树的另一个重要原因是什么？（生说）师小结：是啊，*奶奶舍不得两棵樟树，不仅是因为它的蓬蓬勃勃，更因为樟树香气永存，可以拒虫护物，品质可贵。
五、读课文，学习人物形象。（第六自然段）
过渡：同学们，面对这样的两棵樟树，*奶奶自然不愿搬家了。可是——我们来看文章第六自然段（出示）人们为什么总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久的纪念呢？
1、生试说原因。
2、说得不错，同学们，我们来看这样一些资料，认真读一读，你就会知道人们为什么对这两棵樟树这么感兴趣。
3、出示资料一、二，学生阅读，想樟树与*之间的联系，感受她樟树品格的一方面——坚强不屈，一身正气，令敌人敬畏。（板书：拒敌）
4、出示资料三，深切感受她樟树品格的另一方面——护民。
5、樟树香气拒虫护物，*正气拒敌护民，同学们，现在知道人们为什么总爱在樟树前留影了吧！（师边引说，边完成板书）难怪参观过*故居的人都说：“树如其人，人如其树。”（板书）
6、所以——（课件出示第6自然段，齐读）
六、总结课文，拓展延伸
1、同学们，这篇课文是在写树吗？是在写——（*）这是借着樟树来写*，这种方法叫做“借物喻人”（板书）
2、揭示*的《卜算子·咏梅》和*的《咏松》，领悟“借物喻人”的写法。
作业：
1、阅读推荐篇目。
2、学完课文，面对*故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以《_____，我想对你说》为题写一段话。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展2）
——*故居的樟树说课稿 (菁选3篇)
*故居的樟树说课稿1
《*故居的樟树》安排在第七单元。课文通过两条线索表达了对樟树的赞美、对*的怀念之情。同时引导学生领悟到以物喻人的写作方法，这一方法将有效地帮助学生领会课文精髓，并指导学生写作。
根据教材分析，我为本节课制定了以下三个方面的教学目标：
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对具体语言材料的阅读赏析，懂得樟树具有拒虫的香气并能永久保持的可贵之处，领会樟树体现了*高贵品质的象征意义。
2、过程与方法：通过品读、运用多媒体等手段，了解樟树的外形和生长特点，懂得樟树的可贵之处，感悟*的高贵品质。
3、情感、态度与价值观：懂得樟树的可贵之处，感悟*的高贵品质。使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。
对于四年级的学生来说，自主阅读、了解课文主要内容已经比较顺利，但领悟课文精髓还是有较大难度的。因此本节课的教学重点是：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解重要词句，懂得樟树的可贵之处，教学难点是：领会*和樟树的共同点。
依据以上分析，我从下面三个环节进行了本节课的教学：
1、建构樟树形象，体会生长特点。
由于现实条件的限制，学生对樟树的形象感知十分模糊，这对于理解文本是很不利的，因此我首先带领学生欣赏了樟树的图片，直观的感受一下子吸引了学生的兴趣，他们纷纷表达自己的感受：有的说樟树长的很茂盛，有的说长得很健康，通过有针对性地观察枝干和树叶这两幅图，学生很容易就理解了文本中的枝干粗壮、稠密、绿得发亮等描写樟树特点的词语，紧紧抓住这些词语配合完整的樟树图片，引导学生发挥想象：樟树还会在哪些环境中依然蓬蓬勃勃。因为有了前面的直观感受，学生的想象有理有据，很好地达成了说话训练的目标。
2、品读语言文字，感悟樟树可贵。
在感知形象的基础上，要领悟樟树的可贵之处，不能完全依赖信息技术，必须回到文本中来，抓好语言文字的学习。所以在这一环节我只是用多媒体简单地出示了学生找到的重点句，意在照顾学习能力较弱的学生，跟上课堂节奏。通过这一环节的，学生对樟树香气永保的可贵品质有了深刻的认知。
但本文的精髓是对*同志高贵品质的认知体会，因此教学进行到这，学生对文本的解读依然是浅层次的，而文本资源对于学生领悟文本精髓是远远不够的。所以在第三环节要拓展资源，揣摩写法，延伸树香。
在课前我给学生提供了两个地址，一个是上海*故居博物馆的网页，一个是教师自己的博客，学生可以通过这两个网页搜集大量信息资料，全面了解*。在课堂教学中我通过信息技术引入了关于*简介的视频资料，学生们观看后结合课前搜集的资料进行了热烈的课堂交流：我心中的*奶奶是一个什么样的人。无论是从现场还是从结果来看，学生的交流都是认真有效的。我抓住契机，引导学生揣摩课文以物喻人的写作方法，从而深刻地领悟到*奶奶的高贵品质与樟树的可贵之处是相互融合、交相辉映的。
再次面对樟树，学生们说：我不仅看到了樟树，还看到了*奶奶，我适时引导学生写话：你想对宋奶奶说些什么？由于时间的限制，无法让每个孩子都进行现场交流，所以我再次提供了教师的博客，让学生将自己的感受通过这个*台与教师对话，与同学进行交流，从学生的作业反馈来看，很好地完成了教学目标。
纵观本节课的教学，我立足语文学科的根本，紧扣文本展开教学：
1、让电影、画面走进课堂，调动起学生各种感观协作分析，充实了学生的知识库，帮助学生理解文本激*感。
2、运用信息技术让学生深入了解*，领会樟树和*之间的共同点，体会人们对*的崇敬和怀念之情！突破了课堂教学的难点。
同时培养了学生的语文素养，提高学生搜集信息、处理信息、反馈信息的综合能力。
*故居的樟树说课稿2
《*故居的樟树》是苏教版四年级下册第七单元的第二篇课文。是一篇借物喻人的叙事性文章。具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气，且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对*的怀念之情。
因此，我将教学重难点放在：引导学生抓住关键词语来理解和感悟课文内容，领会樟树体现的可贵品质及象征意义。学习作者借物喻人的写作方法，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
*本人及其所在的年代离学生的实际生活比较久远，要学生单纯从课文樟树的描写去体会*身上的樟树精神着实有点困难。为了让他们真正读懂课文，就必须让学生知道其人其事，并且巧妙地引导学生逐步把两者有机地联系起来。
在教学中，我将采用多媒体演示、图片、拓展说话等方法，使学生身临其境，帮助理解。
同时，我也将引导学生有机地融合课内课外知识，追求开放性；读中感悟，注重人文性。
下面，我要主要介绍我的教学过程：
插图及网络图片，让学生与**跨越时空见面，重点介绍为祖国繁荣富强和人民生活美满而殚精竭虑、英勇奋斗。20世纪最伟大的妇女之一。为拉近与学生间的距离，可介绍*毕生致力于少年儿童文化教育福利事业。是全国少年儿童慈爱的祖母。
板书课题，重点理解“故居”的含义、为“龄”字正字音、明字形。
通过指名开火车的方式，检查学生预习情况，及时正音。
接下来，我将从两大方面展开教学：
1、伟大不弃*凡——引起好奇
出示第1-3自然段及最后一个自然段，默读并质疑，为什么*舍不得这两棵樟树、游客在瞻仰*故居时又总爱与樟树合影，借机随文识生词，领会“瞻仰”与“崇敬的心情”的关系。作者制造“对立”，即*凡的樟树和伟大的*之间能有什么联系呢？无疑，这样的写法能激发读者往下读、深入读的兴趣。
这是作者茹志娟在行文时的巧妙之处，可以此文为例，建议学生在日后叙事类文章的`写作中也借鉴这种写法，制造“对立”“矛盾”，引起读者好奇心，引发阅读兴趣。
2、“爱”她何必明说——借物喻人
（1）树的宝贵
①出示第四自然段，体会“蓬蓬勃勃”的外形美，应关注以下两点：
一是抓住关键词语，从“枝干粗壮”、“四面八方”、“远远的”、“稠密”（随文识字）、“绿得发亮”、“四季常青”等词语体会樟树的“蓬蓬勃勃”。指导学生根据自己的理解读好这个自然段。
二是拓展说话，在领悟关联词“无论……总是”的基础上，结合樟树“四季常青”的特点，想象：无论是在……的春天，是在……的夏天，还是在……的秋天，或者是在……的冬天，它总是那么蓬蓬勃勃。
②出示第五自然段，体会“香气拒虫”的内在美：
我将引导学生在对比樟树和别的树木之间的差别中进行阅读。从“养儿育女”、“繁衍后代”、“子子孙孙”“怕”等词语领会别的树木对虫类的侵蚀没有抵抗力，只能任由虫类腐蚀全身直至死亡而手足无措；而无论什么情况却没有任何虫类敢靠近樟树一步。原因就在于樟树有“永久保持”、始终“不变”的香气，抓住关联词“即使……只要……就……”，体会樟树的可贵之处。引导学生通过自己的理解读好第五自然段，应该包含对别的树“哀其不幸，怒其不争”的语气，对樟树却是无比崇敬庄重的语气。
（2）人的品格
介绍*的小故事，出示资料：在近70年的革命生涯中，敌人因她英勇和高贵的品格，不敢迫害她。引导学生体会樟树和*之间的关系。其实樟树就是*的化身，作者写樟树，其实就是*。赞美樟树，就是赞美*。这种写法就叫做“借物喻人”。
以此文为范例，可以培养学生另一种能力，那就是领悟“物”与“人”之间的联系，教会学生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步将学生的思维引向深处，感受“借物喻人”所体现的人物的优秀品质，并逐步受其熏陶。
我的板书设计将根据文章的脉络分为总分总的形式，开头总起——*不愿搬家，结尾总结——游客合影留恋，中间部分分述外形美和内在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可贵”这两个关键词。
作业设计应体现开拓性：继续搜集*的资料，然后以“我崇敬的宋奶奶”为主题举行一次故事会。
*故居的樟树说课稿3
《*故居的樟树》是苏教版四年级下册第七单元的第二篇课文。是一篇借物喻人的叙事性文章。具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气，且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对*的怀念之情。
因此，我将教学重难点放在：引导学生抓住关键词语来理解和感悟课文内容，领会樟树体现的可贵品质及象征意义。学习作者借物喻人的写作方法，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
*本人及其所在的年代离学生的实际生活比较久远，要学生单纯从课文樟树的描写去体会*身上的樟树精神着实有点困难。为了让他们真正读懂课文，就必须让学生知道其人其事，并且巧妙地引导学生逐步把两者有机地联系起来。
在教学中，我将采用多媒体演示、图片、拓展说话等方法，使学生身临其境，帮助理解。
同时，我也将引导学生有机地融合课内课外知识，追求开放性；读中感悟，注重人文性。
下面，我要主要介绍我的教学过程：
插图及网络图片，让学生与**跨越时空见面，重点介绍为祖国繁荣富强和人民生活美满而殚精竭虑、英勇奋斗。20世纪最伟大的妇女之一。为拉近与学生间的距离，可介绍*毕生致力于少年儿童文化教育福利事业。是全国少年儿童慈爱的祖母。
板书课题，重点理解“故居”的含义、为“龄”字正字音、明字形。
通过指名开火车的方式，检查学生预习情况，及时正音。
接下来，我将从两大方面展开教学：
1、伟大不弃*凡——引起好奇
出示第1-3自然段及最后一个自然段，默读并质疑，为什么*舍不得这两棵樟树、游客在瞻仰*故居时又总爱与樟树合影，借机随文识生词，领会“瞻仰”与“崇敬的心情”的关系。作者制造“对立”，即*凡的樟树和伟大的*之间能有什么联系呢？无疑，这样的写法能激发读者往下读、深入读的兴趣。
这是作者茹志娟在行文时的巧妙之处，可以此文为例，建议学生在日后叙事类文章的写作中也借鉴这种写法，制造“对立”“矛盾”，引起读者好奇心，引发阅读兴趣。
2、“爱”她何必明说——借物喻人
（1）树的宝贵
①出示第四自然段，体会“蓬蓬勃勃”的外形美，应关注以下两点：
一是抓住关键词语，从“枝干粗壮”、“四面八方”、“远远的”、“稠密”（随文识字）、“绿得发亮”、“四季常青”等词语体会樟树的“蓬蓬勃勃”。指导学生根据自己的理解读好这个自然段。
二是拓展说话，在领悟关联词“无论……总是”的基础上，结合樟树“四季常青”的特点，想象：无论是在……的春天，是在……的夏天，还是在……的秋天，或者是在……的冬天，它总是那么蓬蓬勃勃。
②出示第五自然段，体会“香气拒虫”的内在美：
我将引导学生在对比樟树和别的树木之间的差别中进行阅读。从“养儿育女”、“繁衍后代”、“子子孙孙”“怕”等词语领会别的树木对虫类的侵蚀没有抵抗力，只能任由虫类腐蚀全身直至死亡而手足无措；而无论什么情况却没有任何虫类敢靠近樟树一步。原因就在于樟树有“永久保持”、始终“不变”的香气，抓住关联词“即使……只要……就……”，体会樟树的可贵之处。引导学生通过自己的理解读好第五自然段，应该包含对别的树“哀其不幸，怒其不争”的语气，对樟树却是无比崇敬庄重的语气。
（2）人的品格
介绍*的小故事，出示资料：在近70年的革命生涯中，敌人因她英勇和高贵的品格，不敢迫害她。引导学生体会樟树和*之间的关系。其实樟树就是*的化身，作者写樟树，其实就是*。赞美樟树，就是赞美*。这种写法就叫做“借物喻人”。
以此文为范例，可以培养学生另一种能力，那就是领悟“物”与“人”之间的联系，教会学生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步将学生的思维引向深处，感受“借物喻人”所体现的人物的优秀品质，并逐步受其熏陶。
我的板书设计将根据文章的脉络分为总分总的形式，开头总起——*不愿搬家，结尾总结——游客合影留恋，中间部分分述外形美和内在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可贵”这两个关键词。
作业设计应体现开拓性：继续搜集*的资料，然后以“我崇敬的宋奶奶”为主题举行一次故事会。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展3）
——《*故居的樟树》教学反思?
《*故居的樟树》教学反思?1
《*故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本，与作者对话的时空;一方面借助课外资料体会品味*崇高的人格风范和高贵的精神品质。
《*故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的高贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么?再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助多媒体把学生说的句子显示在屏幕上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里?学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。
语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学习第五小节时，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物*身上作铺垫的。感悟了樟树的品质之后，我就讲到*不舍得这样的两棵樟树，尽而过渡讲到*这个人，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的可贵之处，又要品味出*精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的可贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，认识*这个人。*在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和*人民、**站在一起，为*人民的*事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和*、促进人类的进步事业而竭尽全力。补充了这些课外的阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对*这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举的回答道，那是因为樟树有着和*一样的品质，和樟树合影就如同和*合影一样，等等。
整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了*如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了*。课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境:如小明的爸爸来到了*的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出*坚强不屈、一生正气的品行。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展4）
——《*故居的樟树》教学反思10篇
《*故居的樟树》教学反思1
《*故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味*崇高的人格风范和高贵的精神品质。
《*故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么？再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助小黑板把学生说的句子出示在黑板上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。
语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学习 第五小节时，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物*身上作铺垫的。讲到*不舍得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜欢樟树，进而让学生质疑为什么？ 由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到*这个人，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的可贵之处，又要品味出*精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的可贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，认识*这个人。*在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和*人民、**站在一起，为*人民的*事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和*、促进人类的`进步事业而竭尽全力。补充了这些课外的阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对*这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和*一样的品质，和樟树合影就如同和*合影一样，等等。
整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了*如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了*。课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境：如小明的爸爸来到了*的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出*坚强不屈、一生正气的品行。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心。
《*故居的樟树》教学反思2
有幸参加了我区今年的青年教师教学评比，心里几分激动几分担心，为能参加评比高兴，又担心课上不好。经过一天半的忙碌，我结束了此次教学评比。
这是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。文章表面上来看是写樟树，可其实是借物喻人。因为是第一课时教学，所以我让学生通读课文后，再分别让学生读，边读边和学生边简单分析，避开了传统的先以生字词教学为主的模式。文章的四五两段是本文重点，第四段充分让学生朗读，体会樟树的蓬蓬勃勃，第五段让学生领会通过对比写出樟树的“树品”，为下一课时由“树品”引导到“人品”打下基础。这节课我完成了教学目标，整堂课的结构感觉自己把握的也不错，也经历了一次很好的锻炼，但还有许多不足之处。
首先，没能了解卫岗小学上课开始情况，课堂调控和应变能力不强。当时铃声响起，我估计结束就开始上课，中间铃声停顿，我误以为结束，所以提前一两分钟上课，导致最后多出一点时间，只能临时应变，显得有点慌乱，当时我带着手表，如果能在学生其他互动方面深入，就能弥补这个不足了。其次，对学生估计过高。因为是第一课时教学，读读简单说说，觉得没有深层次的挖掘，学生应该会积极响应。谁知连最基本的读课文举手的人也不多，整节课积极发言的就那几个。如果按部就班学生先自读课文，然后出示生字词读，再按顺序开火车读课文，可能学生的反应会积极一些。
第一次参加这类评比，本来就是去学习的。有得有失，经历了一次很好的锻炼。俗话说：学海无涯。我想在以后的工作中，需要我学的还有很多很多。
《*故居的樟树》教学反思3
《*故居的樟树》是一篇文质兼美的记叙文，课文描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气而且能够永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对*的怀念之情。
课文很清晰，主要写了外形、生长特点和可贵之处。讲外形特点，我从“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“树叶”、“四季常青”等三个方面，让学生从“粗壮”、“伸向四面八方”、“伸得远远的”来体会樟树顽强的生命力，并对进行了朗读指导。让学生通过关联词语“无论……总是……”想象樟树一年四季所经受的磨难，体会樟树却依然蓬蓬勃勃，四季常青的特点。樟树的可贵之处通过比较法来写，我让学生思考写石榴树的好处，在交流的基础上，再进而启发“树与人”的关系，这是本课的难点。
通过介绍*的事迹，让学生逐步明白人们怀着崇敬的心情前来瞻仰*的故居是要表达对是*尊敬和爱戴。
《*故居的樟树》教学反思4
我这次上的课题是《*故居的樟树》，它是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品味*崇高的人格风范和高贵的精神品质。
本文人物离学生比较远，学生理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然学生比较熟悉，但本文主要通过对樟树的描写，要求学生能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解*同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，然后以“这是两棵树——这是两棵樟树——这是两棵长在*故居的两棵樟树”为衔接点引入*，再以观看*的生*资料了解*。从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在*故居樟树前留影的原因，从而感悟*的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，抓住了樟树“蓬蓬勃勃”与“香气永存”的特点，指导学生阅读的深入、感悟也比较深刻。通过大量的有关*的资料补充，学生对*有了一些了解，对文章的这种写法也有了初步的认识。但或许是
人物离学生较远，或许是我预设得过于生硬，学生对“树”与“人”的这种联系理解起来不太容易，让课堂出现了尴尬的瞬间，也让后面的教学内容显得有些拖沓。
这个教学环节，我让学生借助课外补充阅读资料，认识*这个人。补充的课外阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对*这个人物的渗透感悟之后再来回答问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和*一样的品质，和樟树合影就如同和*合影一样，等等。我对自己本次的表现不太满意。我认为自己主要还存在以下一些问题：
1、课堂语言不够精炼、优美。
2、对文本的解读要更多地关注学生。
3、要让课堂充满活力。
遗憾的是，我在引导学生体会作者对樟树的热情和对*的深切怀念做得还不够，学生在理解为什么天下樟树这么多，而作者单写*故居的樟树这一问题时，回答也不够具体。当然，无论结果如何，对于我来说算是有了一次收获，而且这种收获也只有多经历这样的过程才能够获得。这是对自身一次重新认识的过程，也是一次学习、提高的过程。
《*故居的樟树》教学反思5
今天上《*故居的樟树》一课，宋特和很多老师给了不少建议与指导，我颇为感动，受益良多，反思有以下几点：
一、朗读教学是"短板"。
教学过程中，我抓住"我舍不得这两棵樟树"的主线，重点引导学生抓住关键词语，反复诵读，在读中品味樟树的勃勃生机与可贵之处，但是总体感觉学生的朗读不到位，虽然宋特在后来的指导中提到未必要读出樟树的生命力与蓬蓬勃勃的气势，但由此看出我对学生的朗读训练是不到位，在以后的教学中要加强朗读指导。
二、课堂教学"教过了"。
在教学中自己的思路虽然清晰，但是感觉还是"教过了"，比如，宋特提到的学生熟悉的生字词仍然让学生反复读，甚至在日常复习课上反复听写，对于基础较好的同学来说，无疑是在做无用功，这一点是需要在以后的教学中改进的，也需要精讲知识点，让学生自己来提出自己不会或者不扎实的问题，这样更能提高老师的教学效率和学生的学习效率。
三、教学过程"不敢放手"。
站在三尺讲台上只有短短三四年，却慢慢开始理解语文教学的真谛，很多时候，我们教给了学生太多，却无法让学生学以致用。本课的教学，虽然我也有让学生一定的动脑思考，下笔写体会，但是并没有"教得巧"，学生很多时候是被老师牵着鼻子走，却没有自己发挥的太多空间。正如《最佳路径》中格罗培斯的设计理念一样，教学要给学生自由，教师害怕给学生自由却达不到理想的教学效果，其实是教师的教学引导及课堂驾驭能力不够深厚。仿佛觉得自己是一个带领孩子走在独木桥上的人，只引导孩子到达了目的地，而对于沿途的风景却没有让孩子细细品味，或者，理想的境界应该是孩子边活蹦乱跳地走过独木桥，边欣赏路边的风景，愉快得到达目的地，这才是孩子想要的课堂。深感惭愧的是自己的教学功底不够深厚，而在*时的教学中，忙忙碌碌，碌碌无为，只应付于完成教学的常规工作，却没有进行大量专业的阅读，提高自己的教学水*。我想在以后的工作中，一定要每天抽出一定的时间阅读教学理论专著和相关书籍，只有在不断的学习中才能提高自己的专业教学能力，才能不断整合优化自己的教学思路。
四、教学过程缺乏思考。
宋特的指导也让我感觉到自己是一个缺乏思考的老师。在*时的上课中，觉得好的教案就照着别人的上，却常常上不出理想的效果。归根结蒂，是缺乏思考，在评课的过程中，戴菲老师也说要根据班级的学情来确定教学目标和调整教学思路，这一点我是认同的，却很少思考班级的学情是什么，只知道这一节课我要教什么，这就造成了学生会的我可能还在教，学生不会的我却不知道。做一个会思考的老师，是提高课堂教学效率的关键。在以后的教学中，我应该将每节课的教学目标与本班的学情结合起来确定教学目标，如此，才能真正站在学生的角度进行教学。
宋特的指导，让我有一种"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的感觉，原来课还可以这样上，原来我们还可以这样教。
《*故居的樟树》教学反思6
教学中我从文章的写作特色入手，让学生通过学习，明白课文表面是写樟树，实际上是写*。那么树和人之间有什么联系呢？这是我一开始就给学生提出的问题。
学生通过学习，了解了樟树的特征是它有一种特殊的香气，而且这种香气能永久保存，即使当它已经做成家具的时候也不会消失。再联系*这个人，也是一身正气，令敌人畏惧，所以人们总爱在*故居的两棵樟树前留影作为永久的纪念。这样就把树和人之间联系了起来。从而明白，文章落笔于樟树，但真正的用意在于表现人。樟树的蓬勃生机，樟树的高贵品质就是*伟大人格的体现。
为了更好地体现樟树的独特性，将樟树与石榴树进行比较，后者招虫而前者拒虫，这样谁高贵谁卑贱就泾渭分明了。
《*故居的樟树》教学反思7
我这次比赛上的课题是《*故居的樟树》，本文人物离学生比较远，学生理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然学生比较熟悉，但本文主要通过对樟树的描写，要求学生能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解*同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在*故居樟树前留影的原因，从而感悟*的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，我感觉还是比较生动的，抓住了樟树“蓬蓬勃勃”与“香气永存”的特点，指导学生阅读的深入、感悟也比较深刻。通过大量的有关*的资料补充，学生对*有了一些了解，对文章的这种写法也有了初步的认识。但或许是人物离学生较远，或许是我预设得过于生硬，学生对“树”与“人”的这种联系理解起来不太容易，让课堂出现了尴尬的瞬间，也让后面的教学内容显得有些拖沓。
比赛已经结束，我对自己本次的表现不太满意。我认为自己主要还存在以下一些问题：
1、课堂语言不够精炼、优美。
2、对文本的解读要更多地关注学生。
3、要让课堂充满活力。
当然，无论赛课的结果如何，对于我来说算是有了一次收获，而且这种收获也只有多经历这样的过程才能够获得。从教龄来说，我从教已经十几个年头了，这么多年来，学习提高的机会也不少，但很多时候，只是知道了怎么上好课，对自己的某些不足，没有能够及时地发现，不知道问题在哪。所以只有通过这样公开的赛课、评课，才能更好地发现自己的问题。这是对自身一次重新认识的过程，也是一次学习、提高的过程。
《*故居的樟树》教学反思8
我这次比赛上的课题是《*故居的樟树》，本文人物离学生比较远，学生理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然学生比较熟悉，但本文主要通过对樟树的描写，要求学生能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解*同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在*故居樟树前留影的原因，从而感悟*的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，我感觉还是比较生动的，抓住了樟树“蓬蓬勃勃”与“香气永存”的特点，指导学生阅读的深入、感悟也比较深刻。通过大量的有关*的资料补充，学生对*有了一些了解，对文章的这种写法也有了初步的认识。但或许是人物离学生较远，或许是我预设得过于生硬，学生对“树”与“人”的这种联系理解起来不太容易，让课堂出现了尴尬的瞬间，也让后面的教学内容显得有些拖沓。
比赛已经结束，我对自己本次的表现不太满意。我认为自己主要还存在以下一些问题：1、课堂语言不够精炼、优美。2、对文本的解读要更多地关注学生。3、要让课堂充满活力。当然，无论赛课的结果如何，对于我来说算是有了一次收获，而且这种收获也只有多经历这样的过程才能够获得。从教龄来说，我从教已经十几个年头了，这么多年来，学习提高的机会也不少，但很多时候，只是知道了怎么上好课，对自己的某些不足，没有能够及时地发现，不知道问题在哪。所以只有通过这样公开的赛课、评课，才能更好地发现自己的问题。这是对自身一次重新认识的过程，也是一次学习、提高的过程。
《*故居的樟树》教学反思9
这次课评，我执教苏教版小学语文四年级下册《*故居的樟树》一课。这篇课文虽然篇幅简短，但文中樟树的象征意义比较深刻，不易被四年级的孩子所理解。所以，在教学设计时，我准备从樟树的外形入手，然后引导孩子们熟读课文，了解樟树的习性，再结合对*先生的生*简介，让孩子们对课文有比较深入的理解。
作为第一课时的教学，我把生字词的教学作为铺垫，重点放在指导孩子们对课文的阅读上。上课铃响起后，见到孩子们可爱的笑脸，心中一股爱意油然而生，先前的紧张顿时消失的无影无踪。我有条不紊地带领孩子们读题，释题，初读课文，孩子们高兴地认准了生字词，顺利地读通了课文。然而就在我准备组织孩子们交流阅读课文后的心得体会的时候，下课铃却响了。
我有些不舍，尽管本课的教学目标已圆满完成，但心底还是觉得有一点遗憾，因为指导孩子们阅读课文的时间用得太多。可课后想想，如果没有充分的时间作保证，孩子们能真正去阅读课文吗?在课堂上巡视指导的时候，我已经看到很多孩子记下了自己的阅读体会，而且记得都很真实、纯朴。我知道，孩子们用心读了，和文字做了心灵的交流。
也许，每节课都会或多或少的有些遗憾，但只要孩子们能用心灵阅读，能在阅读中愉快地健康成长，那就比什么都好。
《*故居的樟树》教学反思10
《*故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。课文借*故居门前的两棵樟树高贵的品质，来说明树主人的品德高尚。
那这两棵树到底有着怎样的高贵品质呢？课文用了两个自然段来介绍。
第一、四季常青。樟树一年四季，郁郁葱葱，蓬蓬勃勃。生命力顽强，她枝干粗壮，绵延蓬勃。这一特点特别像*的一生，她一生为了*的革命和*事业忙碌不停，历经坎坷，但是不屈不挠。
第二、香气永存。樟树一生就有一种淡淡的香气，这种香气让所有的虫子都惧怕不已。香气不会随着树木的死亡而消亡，只有木料存在一天，香气就一直都在。这恒久不变的香气，多像是*高贵的品质呀！她一生忙于人们的*事业，生命不停，奋斗不止。
通过这样的分析，让孩子懂得这篇课文的写作特点，懂得借物喻人这一写法的运用能够更深刻地刻画出人物的高贵品质。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展5）
——樟树的作文 (菁选20篇)
樟树的作文1
清早，人们在学院晨练、玩耍，闻到这股淡淡的余香，便会赞赏这美丽、可爱的香樟树。
在离我家很近的一条马路旁边栽种着一棵高大的香樟树，年龄可能有二十多岁了。
仔细的观察那棵香樟树，还能增长许多的新知识。你看，现在是冬季了，它还穿着黄绿的衣服。原来如此，因为它一年四季都在换衣服
这棵树一遇到一阵阵风，黄绿的叶就像头发似的甩动了起来。
有一次我爬上了这棵香樟树，一不小心，掉在地上，幸亏我落在了香樟树以前落下来的叶子上，软绵绵的，真像一张厚厚的地毯。
我对这棵香樟树十分好奇，我一直观察，看看有没有新的发现。
我坐在我家门前樟树下，我家门前唯一的樟树下。
他个子高高，树叶碧绿，有些杏红色。他树枝健状，树根粗粗，茎呀繁多。还有几棵桃树在下面，给他快乐、开心，小草正在帮他搔痒痒，清苔在他肢下排出寄生虫。
我坐在他的脚旁，我想：他没有家人，没有伙伴，没有同学……他还能一个人孤零零地站在那，没人能看透他的心。我真想在他的旁边也种上这样一棵小樟树，就当他的儿子吧！
回家我一想，哦，有了桃树和草、清苔给他的快乐，已经够让他高兴了。樟树不一定用樟树作朋友，就像人类不一定要人类做朋友，和小狗小猫也可以做朋友。
樟树的作文2
樟树，是南昌市的市树，它四季常青。因为特殊的香气，故别名“香樟”。马路边、街道旁、小区里、校园内，它的身影随处可见。
春天，樟树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。老而黄的叶子随风飘落。有的变成了树妈妈的肥料，有的被小蚂蚁抬回去当摇床了。春末，樟树上挂起了米黄色的小花，一丛丛，一簇簇，像星星一样，一阵清风过，整下英雄城都弥漫着淡淡的清香，令人心旷神怡。
夏天，樟树郁郁葱葱的枝叶，像一把绿绒大伞，为路过的人们遮阴，挡住强烈的阳光，偶尔几颗青绿色的小果子被风吹了下来，这弹珠似的小果子，有的被男孩子捡去当子弹玩，有的被女孩子捡回去当装饰品，但杨柳婀娜多资，桃李妩媚动人。可是它们只给予人们外表上的印象，不能给人以力量。樟树虽没有桃*柳妩媚动人，但它给予人们力量，给人以启发，油然而生出一种敬意。
看到樟树，就不由得想起*风格的人。每一个具有*风格的人，都应该像樟树一样，不管在怎么恶劣的环境下，都能茁壮成长，顽强工作，不怕困难！永不屈服！如果没有具备这种精神的人，我一句真诚劝告：“不妨去看看樟树吧！”
樟树的作文3
我爱那清香扑鼻的桂花树，我爱那婀娜多姿的柳树，但我跟爱那默默无闻的香樟树。
香樟树又称乌樟、芳樟等，是江南四大名树之一，它的枝干粗壮遒劲，又不失潇洒。树叶密密麻麻，却不显拥挤，树叶上有明显的叶脉，还有许多分叉，其中有根最粗的叶脉支撑起整片柔弱的叶子。香樟树在初夏的时候会开出黄绿色的小花，很不显眼，不仔细看还真看不出来。香樟树的果子是那种别具一格，有青绿色的、淡红的、紫红的，剥开青色的似乎有些青涩的那颗果子，里面有一个鲜红色的圆籽，顿时香气扑鼻，令人沁人心脾!
香樟树高可达50米，树龄有百上千年。在人间，人们常把香樟树看成景观树、风水树，寓意辟邪、长寿、吉祥如意。
香樟树的树叶、枝和果实能发出这种“樟脑气味”这种清香会永久保持。这种清香还具有驱虫、杀菌的作用。据说，在广州有一个叫啊“无蚊村”的少数民族村庄，没有蚊子。原来村庄里有一棵两千多岁的香樟树，香樟树的香味弥漫了整个村庄，阻止了蚊子的入侵。
香樟树不但可以起到防虫止蛀，而且有很多其他药物不能代替的的功效。中代医学家对香樟树的药早就进行了研究和临床实践，*中草药学集大成者李时珍在《本草纲目》中所记载：香樟树木可以煎药，可医治“浴脚气疥癣风痒”，用香樟树做的鞋子，可以除脚气。
香樟树还有很多的好处，让我们用实际行动爱护香樟树，爱护大自然，爱护我们赖以生存的地球!
樟树的作文4
家乡的香樟树，哦，真美!
除去山，在我的家乡最易见的就是香樟树了。
一排一排地立在简易公路旁，像守护家乡的哨兵，放眼望去，很是壮观。香樟树很容易成活，山顶上、山下、山腰处处可以看到它，并且香樟树叶一年四季都是绿的，当冬天来时，所有树叶掉落，整山光秃秃的，给人一种荒凉之感。但你再向周围看，你就会看到香樟，在突兀的山上是那么独特，又是那么地给你希望，正是万黄之中一片绿啊!夏天，香樟给人的作用就更明显了，做工、担谷累了的汉子立在樟树下，拿出媳妇儿准备的白毛巾拭汗，有了香樟树掷下的绿荫，一会儿人就凉快了，汉子们又精神饱满地出发了;夏天香樟结的种子，只有小孩的手指大小，于大人而言，这种子能入药，但究竟能治什么病我却不知道，或许是包治百病吧!我仅看到许多农闲的老人拾了它晒干，等到赶集那天，会有贩子来收买;于小孩而言，香樟籽是他们不可多得的一件玩具，每每早晨、中午、晚上，他们都争着跑到树下寻找它，再闹着打仗，老远就听到各自的妈妈叫吃饭……春天的.香樟也是很可爱的，瞧枝头上的一丁点儿绿一天比一天多，一天比一天绿，先是淡绿，再是嫩绿，再是青绿，再是墨绿，让人看了很是欢喜。都说绿色能给人带来希望，我觉得我们家乡的那些香樟树啊，让劳作的农民们都盼着望着，过了春天迎来夏至，等着等着，一年又一年就那么过去了，被等待的人或物或事是幸福的，等待着的人亦是幸福的吧!
现在，我坐在书桌前，透过黄黄的灯光，仿佛看到了家乡的香樟树又在风中摇曳，香樟树独特的香味我也闻到了，你闻到了吗?
樟树的作文5
走近校园就看到了那棵屹立在校园中间的那棵大樟树，虽然他不像那些贵重。稀有的奇物那样受人欢迎，但他用他最淳朴、最纯真的心灵来感染身边的每一个人，让人尊重他。
那棵高大挺拔的大樟树，你在我们这个墨香飘逸的校园中守卫了近几百年了吧！你不管刮风还是下雨，不管严寒还是酷暑，你总是不离不弃、日日夜夜地守卫着我们的校园，你是多么尽职啊！
你那巨大的树冠像为我们校园撑起的巨伞，风来了，你为我们挡风，雨来了，你为我们遮雨……阳光透过，你那巨大的树冠中的缝隙投射下来的光斑发出五彩缤纷的色彩，就像一颗颗闪闪发光的珍珠，格外耀眼。你那树干千姿百态：有的像老蛇一样弯曲，有的像箭一样笔直，还有的粗的有脸盆口子那么大，树枝一层层地向四面舒展，长得像个圆球。你的叶子软软的，像花瓣一样，摸上去可舒服了。
虽然你上百岁了，但你那硬朗的身体根本看不出你的年龄。你那硬朗的身体禁得住雷电的轰打；你那强壮的身体抵挡得住风雨的袭击；你那健康的身体熬过了严寒酷暑。你是多么的坚强。顽强啊！是什么力量让你这般顽强？
你是多么的高大，有三四层楼那么高，你站立着向远处眺望，知道了远处发生的一切事情，看见了勤劳的人们在辛勤的工作着。
你是幸福的、快乐的，泥土干了，就下雨了，生活在冬天不怎么冷，夏天不怎么热的地方，你的周围种满了花花草草，课间，同学们在树荫下乘凉。做游戏。有时体育老师还在树荫下上体育课。小鸟也对你情有独钟，把它们的家安在你的树上。每天都有人陪伴着你，陪你聊天，陪你玩耍。难道这不是老天给你的恩泽？
校园中的那棵大樟树，有多少人赞颂着你那不朽的精神，你坚强，你勤奋，你负责，给我们石小校园增添了一抹绚丽的光彩。
樟树的作文6
在我们尤溪，当地每年都有祭拜樟树的习俗，也许是世世代代传承下来的图腾崇拜吧。在那里、樟树被当作风水树、神树，是福禄安宁的守护者，具有僻邪、消灾、吉祥、长寿、庇福等寓意。特别是对古老的樟树王更是非常崇拜，甚至有让自己的孩子认樟树作爹娘的，叫“樟树爹爹”、或“樟树娘娘”。因为在人们心中，樟树是长寿的标志，又是神灵的化身，让孩子认樟树作爹娘，是为了给孩子找一个保护神，使孩子可以无妄无灾、**安安、健健康康、快快乐乐地成长！每年的农历五月五日（有的地方稍有不同），人们就会带上自家的小孩，还有弓箭、祭品等，去祭拜当地最大的樟树王，虔诚地向樟树神祀求风调雨顺、安居乐业、*安幸福！
小时候，我家老房子的后山上，山前也有一棵高大挺拔的老樟树，枝干粗壮、树冠宽阔、枝叶茂密，像一把遮天蔽日的巨伞，撑起了一片天空。这棵树看上去、显得虬劲沧桑，应该有好几百年了，它的根盘根错节、好多裸露在外。树干很大，差不多要五、六个成年人手拉手才能合抱的过来，是方圆几十里内有名的樟树王。所以、每年来这里祭拜、祀福的人都非常之多。当年、我也去祭拜过这棵樟树，记得那天上午，后山上不断地传来劈哩啪啦的炮竹声，把我从睡梦中惊醒。起床的时候，母亲就告诉我，说等下要带我去祭拜樟树，叫我不要到处乱跑。快到中午的时候，母亲已经准备好了一把竹制的小弓箭、还有祭品，随后带上我就朝后山走去了。快到跟前的时候，发现樟树王那粗壮的树干上已经密密麻麻地挂满了好多竹制的小弓箭，四周烟雾弥漫，薰得人睁不开眼，泪水要都出来了。一群大人小孩七手八脚地在那里摆供品、点蜡烛、烧香、放鞭炮……母亲摆好了供品，燃放了爆竹，然后递给我一把已经点好的香，手把手地教我朝樟树拜拜，并且嘴里念念有词。说了些什么，我已记不真切了，大概是向“樟树娘娘”祀福吧，祈求她保佑我**安安、健健康康、快快长大之类的吧。母亲祀导之后，不一会、就烧了一把纸钱，然后收拾祭品，准备回家了。我嘴里吃着祭拜过樟树娘娘的糖果、饼干、桔子之类的果品，高兴得一蹦三跳。童年的往事，现在想起来还是很美好的！只是当时、我对人们为什么要在樟树上挂一把弓箭，一直想不明白。后来、翻阅了一些资料才找到答案：古时候、人们认为弓箭可以僻邪、具有降服病魔瘟神的作用，把弓箭挂在樟树上，是一种祀求*安的表达方式。
樟树是一种常绿乔木，枝叶茂密、生命力强、有净化空气的作用，是一种很好的绿化树木；其木材坚硬、木质上乘、有香味，是制作家具、雕塑佛像的好材料；樟树全身都是宝，其树皮、树根、叶子、果实，皆可入药，有很高的药用价值。估计这也是为什么古人崇拜它，把它当作图腾的原因之一吧。
记得以前凤山村沿河一带，曾有十几棵树龄达数百年的樟树王，是一个很好的樟树群部落。只可惜、这些古老的樟树王都没有得到应有的保护，逐渐被人肆意砍伐，代之以高楼大厦，现在那里的樟树已所剩无几。都说“前人栽树，后人乘凉”，可如今的现实情况，竟是“前人栽树，后人砍树”，实在是叫人痛心！好在我家后山上的那棵古老的樟树王至今还在，依然枝叶婆娑、苍翠如故，仿佛在轻轻地诉说着什么。它好像一个年老的长者，年复一年，日复一日，不管是风吹雨打，还是严寒酷暑，依然默默地注视着这里的村庄，守护着这里的安宁！
也许人们会说，祭拜樟树是一种落后的封建迷信活动，不值得提倡。但我认为它跟我们*日里司空见惯的扫墓、祭祖、吃粽子、过中秋等活动是一样的，是一种岁月沉淀下来的民俗文化。社会发展到今天，人们祭拜樟树王显然不是因为迷信、而是对民俗文化的传承，是对安定和谐、*安幸福生活的向往与寄托，应该得到发扬光大，它的存在、会让我们的生活更加丰富多彩！
樟树的作文7
樟树的绿 迎面扑来一阵夏日绿的气息,我们到樟树下乘凉.这棵樟树已经度过了600多个春秋,现在还长的郁郁葱葱,十分茂盛.它第一给我的感觉就是—绿.它绿得深湛,比小溪要绿得纯净,绿得纯洁,比小草要绿得深沉。那历尽沧桑的绿，在炎炎的夏日里悄悄地绽放，散发…… 瞧！它的叶子，绿油油的，一片片地聚拢在枝头上，在风中尽情地摇摆。虽然已是几百岁的老人，但却充满活力，在阳光中练起了太极拳。
叶子和树干勾出了一幅绿意盎然的风景画。 不仅是它的叶子绿，它的果实也绿得令人陶醉。那布满苍苔的树枝上，结满了一颗颗青绿色的果实，像一个个绿色的小灯笼挂在枝头。透过大大小小的果实，可以清楚地看到树干上墨绿色的苍苔，从这头的树枝上一直延伸到那头的树枝上。树上的叶子绿，果实绿，苍苔也绿，到处绽放着绿，散发着充满蓬勃生机的绿。 樟树已经经历了600多个365天。它不怕严寒，不怕酷暑，不怕风吹，不怕雨打……
当剧烈的.暴风雨折断路旁的电线杆时，它巍然挺立，毫不动摇；当干旱使得地里的庄稼枯死时，它仍然显得充满生机；当洪水冲走溪边的大石时，它仍旧屹立在河岸上。是这样一棵历尽沧桑的大树，它以勃勃的英姿得意地展现在人们面前。它为人们做出了许多贡献。春天，它的新芽向人们报告春的到来；夏天，它那密密麻麻的叶子为人们遮阳；秋天，它的果实供人们采摘，制药；冬天，它仍然身披绿装向人们表率……
看着眼前这一棵虬曲苍翠的樟树，我不禁深思：它能长成如今这般模样，是因为它在困难面前永不低头，经受住各种严峻的考验，使得如今四季常青，巍然屹立在大地上。 我想：学习也是如此，只要经得住种种考验，像樟树一样不在困难面前屈服，你就会一步步通向成功的彼岸。
樟树的作文8
夏天到了，气温已经40多度了。路上的行人无精打采，只有樟树依然高大挺拔。
站在樟树阴下，你会感觉很凉爽，让你烦燥的心情变得轻松愉快。不管太阳晒得有多么猛烈，樟树还是那么高大、坚强。给人们送去一大片阴凉。
它们就像在烈日下站岗的士兵，很勇敢、很顽强……它们的树枝很多很多，像“千手观音”一样，让人眼花瞭乱。
其它花花草草在烈日下就像霜打的茄子——蔫了，可樟树却郁郁葱葱、朝气逢勃。它不惧风雨，不惧烈日，守护着我们的城市。
樟树的作文9
清早，人们在学院晨练、玩耍，闻到这股淡淡的余香，便会赞赏这美丽、可爱的`香樟树。
在离我家很近的一条马路旁边栽种着一棵高大的香樟树，年龄可能有二十多岁了。
仔细的观察那棵香樟树，还能增长许多的新知识。你看，现在是冬季了，它还穿着黄绿的衣服。原来如此，因为它一年四季都在换衣服
这棵树一遇到一阵阵风，黄绿的叶就像头发似的甩动了起来。
有一次我爬上了这棵香樟树，一不小心，掉在地上，幸亏我落在了香樟树以前落下来的叶子上，软绵绵的，真像一张厚厚的地毯。
我对这棵香樟树十分好奇，我一直观察，看看有没有新的发现。
我坐在我家门前樟树下，我家门前唯一的樟树下。
他个子高高，树叶碧绿，有些杏红色。他树枝健状，树根粗粗，茎呀繁多。还有几棵桃树在下面，给他快乐、开心，小草正在帮他搔痒痒，清苔在他肢下排出寄生虫。
我坐在他的脚旁，我想：他没有家人，没有伙伴，没有同学……他还能一个人孤零零地站在那，没人能看透他的心。我真想在他的旁边也种上这样一棵小樟树，就当他的儿子吧！哈！……
回家我一想，哦，有了桃树和草、清苔给他的快乐，已经够让他高兴了。樟树不一定用樟树作朋友，就像人类不一定要人类做朋友，和小狗小猫也可以做朋友。
樟树的作文10
童年在我*淡生活的舞台上悄悄谢幕，青春早已焦急地踮起脚尖，轻盈地挪动舞步。然而我一直不能割舍同我一起度过童年的那棵樟树。
当冬天下过厚厚的雪，那棵粗壮的樟树便银装素裹。在其他树木忍受不了积雪沉甸甸的堆积而咔嚓一声折断后，它依然傲立着。虽说有时会因为胳膊的酸痛而轻轻皱眉，墨绿色的叶片会纷纷响动发出瑟瑟的声音以示*，不过更多时候它只是像打了个喷嚏般猛烈地震动一下，抖落一些顽固的白雪。
春夏时，茂盛的枝叶会在地面投下一个偌大的阴影。我喜欢站在这棵樟树下，当仰起头时，阳光会钻过叶片间细小的缝洒进瞳孔。有时候光线很刺眼，不得不闭上眼睛，当再次睁开眼时，眼前会出现一个个朦胧的黑点。
到了秋季，樟树像是一位历尽沧苍的老人，褐色的枯枝朝着苍穹伸展。
我的童年就是在这棵大樟树下度过的。
我把皮筋缠绕在树干上跳“锄禾”，我在树荫下“走房子”，我用小刀在斑斓的树干上刻花纹和图案，我摘下软嫩的樟树叶折“畚箕”，我剥下一层层樟树皮去喂狗，我摇下树上细小的硬果去泡“花酒”
……当我踏在松软的泥土上时，我意识到自己略带愚蠢的童年没有跟我说“拜拜”就披上风衣远去了。
樟树的年轮像水晕一样一圈圈地扩展出最完美的姿态。我就在樟树下一年又一年地长大。我隐约看见，在童年远去的方向，地*线上缓缓走来身着华丽服饰的青春。
恍惚间，樟树下童年的画面一个个从眼前闪过，又被时光拍摄成一张张相片，收藏在心底的相册里。
那些画面会不时在我的心中播放，带着欢乐，也带着有过的苦痛，而背景永远是那棵老态龙钟的樟树。
感谢那棵大樟树带给我的美好童年，无论我走到哪里，我都记得你——大樟树！
樟树的作文11
走进这条绿荫小道，两旁的大樟树长得郁郁葱葱，枝繁叶茂。好像一把把撑开的绿伞；又像一个个挺拔的卫士，守护在我们的校园。
有两个小朋友才能抱着一棵大樟树，每棵树大约有两三层楼高。一阵风吹过樟树优美的跳着舞，樟树爷爷又像个顽皮的小孩，有时又哼着歌儿。
樟树得叶子有深有浅，嫩绿的叶子飘散着香气，仿佛走进了一片橘子林。墨绿的叶子气味则很浓，有些刺鼻。
树皮十分粗糙，没有叶子一半光滑。有些落叶像蝴蝶般扇动翅膀，纷纷落下。我靠在一棵樟树上，静静地，仿佛自己也是棵樟树。我脚下长出根须，深深扎进泥土里，汲取甜美的营养；头发变成树冠，长啊长，长成一座绿色的蓬帐；我的胳膊变成树枝，血液变成树的枝液。长啊长--长成一棵苍天大树，一棵造福百姓的大树。
樟树的作文12
校园里许多的香樟树，有的高大挺拔，有的"婀娜多姿，长得茂盛极了。我们经过这一排排香樟树时，总能闻到他们淡淡的香气。
操场跑道的一圈，满是香樟树。早上，我们晨跑时，他们闪耀着碧绿的叶子为我们加油，我们就跑得更加有力量了；体育课时，他为我们撑起一把巨大的绿伞，为我们送来了一片凉爽，我们更爱上体育课了。
我最喜欢操场西北角的那棵大香樟树。他的年龄已经很大了，可依然昂首挺胸的站立着。粗壮的枝干，茂盛的枝叶，显得生机勃勃。风儿轻轻一吹，香樟树的叶子就“沙沙”地响起来，让人仿佛置身在美丽的童话之中。他在风儿走后时，显得格外的精神。雨后的早晨，香樟树的叶子上挂满额珍珠，冉冉升起的阳光向他们照射，又变成了晶莹的钻石，满树闪闪烁烁，看得人睁不开眼。
香樟树的果实小巧玲珑，十分可爱。一串串碧绿的小果实躲在绿叶丛中，如同一个个可爱的小铃铛，在风中唱歌，在风中传来一阵阵淡淡的清香。
啊，香樟树，我喜欢你们，喜欢你的枝干，树冠，叶子和香气。
樟树的作文13
我喜欢婀娜多姿的柳树，我喜欢苍翠挺拔的青松，我喜欢如火如荼的枫树……但我更喜欢朴素无华的香樟树。
春天到了，香樟树悄悄地脱下冬天的绿袄，换上嫩黄色的春装。爱美的樟树姑娘似乎不满意自己的春装，又吐出了一朵朵白色的小花装点自己。那小花一朵朵看起来是那么*常、微不足道。但当那些小花成群结队地簇拥在一起时，那感觉就大不一样了。雪白的小花成串地挂在树上，远看，香樟树碧绿的枝叶间隐隐约约透出一点雪白，好似美丽的姑娘头上的发夹。一阵风吹来，总有那么几朵小花被风吹起，顽皮地绕着香樟树转呀转，为它增添了几分神秘、几分妖娆。一阵阵沁人心脾的幽香传来，站在几米外也能闻到。每经过樟树时，我总要停下，狠狠的吸几下那香味，过了很久，也能感觉到香樟特有的香气萦绕在鼻尖。
渐渐地，当我再也闻不到香樟那浓郁的香味时，夏天到了。孩子们也比以前更爱香樟树了，道路两旁常常有一群孩子围在那儿，从香樟树上摘几粒球状的青色果实充当“子弹”，你扔我，我仍你，乐此不疲。一时间，“子弹满天飞，笑声也满天飞”。直到哪家大人来喊了，才恋恋不舍地放下“子弹”乖乖回家去了，留下满是“子弹”的战场。再看看香樟树，依旧挺拔，像个慈祥的老人，默默地为我们做着贡献。
我觉得，香樟树最美的时候在于冬天。一片片晶莹剔透的雪花从空中飘落，如烟如絮，飘飘洒洒，纷纷扬扬，落满了香樟的枝头，碧绿的枝叶上挂满了晶莹的雪花，此时的香樟就像一位玉洁冰清的仙女，令人百看不厌。
在乡下，人们和香樟似乎结下了不解之缘，到处都是用樟树做的箱子，樟脑……听奶奶说，用樟树做成的箱子能防虫蛀，而且存放的衣服两三年都不会坏。我听后，对香樟的喜爱又加深了一层。
香樟树，我爱你!爱你四季常绿;爱你在炎热的夏日，给人们送来一片荫凉;更爱你在冰天雪地里傲然挺立、无所畏惧的精神。
樟树的作文14
从前，有一对非常恩爱的夫妻，他们有一个聪明又机灵的儿子，一家人过着幸福快乐的日子。
有一天，他的母亲，突然口吐白沫，原来满脸笑容，成了像干枯的小草一样凄惨。妻子把丈夫叫到面前说：“我死后，把我埋在我最喜欢的樟树旁。”说完便安祥的死去。丈夫安妻子的愿望把她埋在了樟树旁，他每天都在樟树旁痛哭。过了很久，丈夫的心情渐渐好转，并又取了一个妻子。不久，那个女人生了一个女儿，她非常疼爱自己的女儿，却讨厌那个男孩，还把他视为眼中钉，因为她觉得只要男孩在，自己的女儿就分不到财产。
这天，这个女人把自己打扮的漂漂亮亮，准备去赶集。她问：“我的小宝贝，妈妈要去赶集了，你要买什么东西？”接着她又诡异地问：“小儿子你要买什么东西？”小儿子和小女儿异口同声地回答：“我想要吃苹果。”她说：“好的。”她在街上买了几个苹果，又去了药店，她买了一瓶毒药，拿出两个红彤彤的苹果，往上面放了毒药。又买了许多金银珠宝，就回去了。
到了家，她把那两个红彤彤苹果给那个小儿子，又拿出两个青苹果给了小女儿，小女儿有些生气，把自己关在房间里。小儿子咬了一口，感觉想睡觉，又咬了第二口，就死了。她又把他的头切下来，用毛巾把头接上。又去安慰小女儿说：“你让哥哥跟你换，”她走出来，叫小儿子跟她换，他没有反应，她去跟妈妈说，你再叫他跟你换，如果他还不动，你就狠狠地打他一巴掌。她又跟他说，他还是一动不动，于是小女儿就打他一巴掌，哥哥的头落地了，不好了！不好了！我把哥哥的头打掉了。别急，我帮你把哥哥剁碎，她又把小儿子的肉放入锅里，做了一锅汤。
父亲回来了，他问：“小儿子呢？”他可能去姑妈家了吧！于是，他就喝起汤来，骨头不断吐在桌子上。吃完后，小女儿把哥哥的骨头埋在樟树旁，樟树抖了几下，接着，从树里蹦出了一只可爱的小鸟。喳喳的唱着歌，小女儿看着小鸟，就像看见哥哥一样，变的欢喜了，小鸟又扔下一双红鞋，穿在了小女儿脚下，她跟父亲说。父亲也出去了，小鸟又扔下一条金链条，挂在父亲身上，他又跟那个女人说。她也出去了，没想到，那只小鸟扔下了一块石头，把她砸死了。
从此，他们一家过着幸福快乐的日子。
樟树的作文15
母亲常跟我念叨村上某某去外地过了几日，我能感受到她的羡慕，可是困顿中的我却无力实现母亲的心愿。转眼到了踏青的季节，春日灿烂的阳光让我的心头对母亲愧疚的影子又长了几分。
信步走向操场，企图让眼前的春光冲淡一点愁思。操场四周一是圈香樟，在我的印象中，它们总是蓬蓬勃勃，一派绿意盎然的样子。眼下正是万物萌发的大好季节，樟树的老叶占据枝头，那新芽哪里有立足之地呢？我不禁心生疑惑。
眼前的樟树让我大为惊讶，它仿佛着了火一般。走到近处，我才发现，树冠上竟缀了不少红叶。摘下一片，我才发现，叶片已经失去了往日的青绿，叶脉清晰可见，摸在手里已没有原先的润泽和柔韧。我知道枫叶飘红是因为失去阳光的呵护，经不了秋霜的彻骨之寒。而秋霜冬雪都没能让樟树屈服，当百花凋谢，无边落木萧萧下的时候，它在一边冷傲地笑着，送走秋菊，又陪腊梅度过了整个寒冬。眼下，寒风早已偃旗息鼓，秋霜更是化为氤氲的晨雾，和煦的阳光一如不久前的春雨密密地流淌。这样的季节，枯树尚能逢春，可香樟叶为何老去呢？伫立树下，我苦苦冥思，不得其解。
望着眼前的红叶，我仿佛看到了母亲的身影。僻静的乡下，母亲正在田间忙碌，白发又添了少许。我们兄弟三人靠着母亲没日没夜的辛劳，才走出了农家小院。她从来没有因为自己的辛苦而说过让我们辍学的话，我清楚地记得，母亲把刚卖棉花得来的棉籽油换成了几张钞票帮我缴清学费。我刚买房的时候，她总为我高额的房贷担心。直到近年来，生活渐渐安定，想让母亲来城里住几日，可她却总不习惯，没过几天，就要急火火赶回去。*常要给她买点什么，她总不肯。我知道母亲是怕给我们添麻烦。
人间有冷暖，物界岂无真情。莫不是这红樟树叶也像我的母亲，它心中明白只有更多的养分，才能让它的孩子——枝叶来年繁茂；她它像我的母亲一样，把呵护孩子当成自己的责任，而选择四季坚守。眼前的香樟上，新芽挺立枝头，前辈的力量在心中静静地积蓄，它们一个个如饱胀的花蕾。火红的樟树叶，伟大的母亲！那红色是一位慈母的心，给料峭春风中嫩芽以温暖；那红色是慈母的笑颜，为孩子的成长而欣慰。
刹那间，莫名的情感在我的血脉中奔流，我的眼前变得一片闪亮。
樟树的作文16
在我们的学校，有一棵香樟树，每天进校门，就会看见他威武雄壮地“站"在那里迎接从四面八方赶来的老师和学生。
这棵香樟树在我们的学校里生长了好多年了，它枝干粗壮，青翠的树叶油亮稠密，总是散发着淡淡的清香。香樟树在冬天时生长，春天，随着气温的上升，新芽大量长出，老叶子就跟着脱落，他们同时进行着，所以香樟看起来一年四季都是碧绿碧绿的。夏天，骄阳似火，同学们喜欢聚在香樟树下，它伸出长长的“手臂”，仿佛一把绿色的大伞，为我们挡去了热浪，迎来了阴凉，是天然的“氧吧"。秋天，香樟树上结满了一个个又黑又圆的果实，调皮的男同学把它摘下来当子弹玩，冬天，鹅毛大雪，纷纷扬扬，从远处看，香樟树像一座银白色的小山。
每当我经过香樟树下，都要抬头看看它，我闻一闻它的香气。教室里，当同学们在认真地听讲时，一阵清香扑鼻而来，沁人心脾，这时，我发现这多么像为我们无私奉献的老师啊！每天看着我们开开心心地走进校门，教我们知识，从一年级到初中，老师坚守着*凡而又伟大的岗位，见证着一批又一批从进校门到出校门的同学们。
我喜欢香樟的朴实无华，更赞美老师的神圣而崇高。
樟树的作文17
春天，微风润泽芬芳。春风温柔，像妈妈的手抚摸你湿漉漉的小脸。春雨“哗哗”下……。樟树也是在一点点细雨中生长，渐渐地，长出了嫩绿的新芽。新的一年即将到来。
而此时，炎热的夏天来了，樟树在太阳温暖的阳光下成长。绿叶浓密浓密，像一把巨大的蒲扇和一把超大的雨伞。站在它下面，你会感到无比的凉爽，更能感受到妈妈的爱，因为它会像妈妈一样爱你，保护你不受风雨的伤害。
夏天过去了，秋天来了。黄樟叶的寿命很短，从樟树上飘下来，降落在湿冷的地面上。一片片金色的落叶静静地躺在地上。从远处看，地球似乎覆盖着一层金色的毯子。一阵风吹来，它们只是翩翩起舞，渐行渐远。
在寒冷的冬天，美丽的东方女孩给人们带来了最好的礼物——白色地毯。还在樟树上放了一条银色的被子。不知怎么的，冬天总有人想睡觉。别以为樟树就这么死了。不，它还是坚强的活着，因为善良的秋姐姐知道淘气的董姐姐会把樟树一样的植物冻死，所以一阵风吹走了树的外衣，试图让樟树坚强起来。
樟树！你忙了一年了，去休息吧！于是，樟树甜甜地睡着了。
四年级写的，哈哈。
樟树的作文18
校园里的香樟树，你是我们的好朋友。你有三层楼房那么高了，有水桶那么粗了。
春天，你喝饱了雨水，吐出了嫩绿的叶子，过了一冬的老叶子全都落了下来。四月，你开出了小花。虽然你没有玫瑰花那么美丽，也没有桂花那么芬芳。但是，只要来到你的身边，就会闻到淡淡的清香。
夏天，骄阳似火。你的绿叶长得更加茂盛了，犹如一把撑开的绿绒大伞，你的脚下是一片阴凉。我喜欢在你的脚下看书、画画，你是我们玩耍的小天地。这时，你的花落了，结出了许多绿色小果子。
秋天，秋风呼呼地刮着，杨树、柳树、桃树的叶子都枯黄了，而你却依然苍翠。
冬天，寒风呼啸，雪花纷纷扬扬地飘落下来，杨树、柳树、桃树冷得瑟瑟发抖，变得光秃秃的，而你还是那样高大挺拔。这时，你的果子也成熟了，成了小鸟的天堂。从此，小鸟就你的身上安了家，你的黑果子就成了小鸟的食物。你看，小鸟吃得多欢啊！
啊！校园里的香樟树，你是我们的好朋友。你四季常青，香气永存，还是驱虫良方。香樟树，我喜欢你！你是我们校园里一道亮丽的风景线。
樟树的作文19
在我们学校有一个巨人，天天保护着我们，就是一棵在学校西南角的香樟树。
我站在远处一望，树干上有青苔，大概已经在这里生活了几百年了。旁边的花草树木都不能相提并论，无数的手臂向外伸展，树叶密密的，树冠张得大大的，像一把巨大的遮阳伞，挡住了阳光。我摸了摸树干，树皮好粗糙啊！我又抱了抱树干，无论我怎么抱也抱不住。树叶有的是全红的，有的是全黄的，有的是绿里透红的，摸上去很光滑，闻起来有点发霉的感觉。
当下课时，我们常常喜欢在香樟树下玩。我们玩捉迷藏，我们玩“抓人”……都喜欢在香樟树下玩，我们玩得满头大汗。“大汗淋漓”的时候，我们也不在乎，只顾着玩，我们玩得不亦乐乎。微风吹来，香樟树就落下了几片叶子，好像在说：欢迎到来，欢迎到来，你在我的树阴里，就可以享受无限的凉快和快乐，你们在我的树阴里尽情地玩耍吧，可爱的孩子们！
这就是我们学校的巨人，这就是我们学校的守护神，它天天守护着我们，保护着我们。它美化着这美丽的校园，成了我们学校的标志。
樟树的作文20
Hi，我是树族的元老——老樟树，特别高兴能和大家见面，不过，以前的水质还真让人受不了。
我的故乡在大塘河，小时候，经常有一些孩子在我身边的河道里游泳，嬉戏，直到爸爸妈妈叫他们时，他们才依依不舍地离开。这样的情形，持续了几十年，直到我八、九十岁时，我才发现不对劲了。原来，河道两旁的工厂把工业污水排到了这里，使这里的水又脏又臭，我的许多好伙伴都一命呜呼了，许多鱼虽然挣脱了困境，但是却不得不离开了，因为它们如果陪伴着我，就会失去生命。原来游泳的孩子们也都不见了，谁会到这么一条臭水沟来游泳啊！还有垂钓的人也无影无踪了，再也没有人会靠在我的背上，悠闲垂钓了。
过了一年，我发现有一群穿制服的工作人员来到了这条小河，原来，他们是采水样的，只听其中一个工作人员说：“这水也太脏了吧！必须得好好完善了。”没过多久，他们就制定出了一套完美方案。过了不久，就有许多工人来这里，把污水抽干，把河底的淤泥挖出来，并拓宽了河道。不久以后，混浊不清的河水一下子变得干净、整洁多了。
虽然，现在大塘河附近还有许多工厂，但是谁也不敢再把污水排入大塘河了。我望着清澈的河水，会心地笑了。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展6）
——名人故事* (菁选3篇)
名人故事*1
*小时侯的一天，全家要到伯伯家做客，走到大门时，*忽然停下脚步。
“怎么了，孩子?”爸爸希奇地问。
“我不能往了。我已经答应过小珍，今天上午教她叠花篮。”*答道。小珍是*的同学。
“哦，是这样。”父亲松了口气。
“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以吗?”
“不行不行，我跟她约好的。”*忙说。
“没关系，明天再向她解释一下，要不，道个歉也可以嘛。”爸爸继续劝说着。
“不，你说过，做人要取信用。要是我忘记了约会，明天向她道歉是可以的。可是，我并没有忘记呀，我不能言而无信。”*坚定地说。
*送家里人出门后，一个人回到房间里，耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看;一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，*时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可是， 直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。
妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊!”
*仰起脸回答道：“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”
*信守诺言，宁可不往伯伯家看鸽子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，这就是有信用的表现。
名人故事*2
作为一名伟大的女性，*一直以坚忍、智慧的形象享誉国内外。7岁那年，她依依不舍地离开家去中西女塾上学时不曾哭泣；14岁，她携妹妹*离开亲人赴美留学时不曾哭泣；在广东军阀陈炯明叛乱期间，叛军的子弹两次掠过她的鬓角，她没有哭泣；孙中山逝世后，她也没有哭泣。可这样一位坚强的女性，也有十分柔情的一面，她曾有过4次不为人知的哭泣……
第一次哭泣：家人反对自己与孙中山的婚事
1915年6月，*从日本东京回到上海。她这次回来有两个目的：一是探望自己的双亲，二是向父母坦陈自己和孙中山的婚事。到家后的第二天，她怀着忐忑不安的心情就自己和孙中山的婚事征求父母的意见。
孙中山与*的父亲宋嘉树是老朋友，这一年他已49岁，而*才22岁。宋嘉树无法接受这门婚事，他望着站在一旁的女儿，毫不留情地说道：“孙先生是一位伟人，可他又是一个老人，你怎么能同他结合呢？这完全不可能……”一向听话的*却执著地说：“不，他才49岁……”
“女儿啊，你真是不尊重自己，不爱惜自己。你的未婚夫已经是快50岁的人了，你为什么偏偏要和他结婚？你为什么不怕亲朋好友耻笑？你为什么硬要坚持这门极不合适的亲事？”宋嘉树生气地说。
*憋红了脸说：“孙博士年纪大了点，这又怎么样？年岁大点就不能和年轻女子结合吗？他是我国民主革命的先行者，是伟大的民主主义革命家，是一个卓越的不屈不挠的革命实践者，现在是领导人民推翻封建帝制、建立共和国的领袖，正在为实现他所提出的革命理想而英勇奋斗。这样的人，难道不值得尊重，不值得爱吗？”
宋嘉树摆摆手，打断*的话，发出了最后通牒：“宋家门里容不下老女婿，你要和孙中山结婚，就别进宋家的门！”
*无法理解自己的父亲为何如此“无情”，而且自己的母亲和大弟宋子文都反对这桩婚事，想到这里，她鼻子一酸，再也抑制不住自己的泪水……这是*记忆中的第一次哭泣。
第二次哭泣：离家出走远走高飞
1915年10月，*从东京回来已经3个多月了，她的父母不仅反对她和孙中山结合，甚至把她软禁在家中，还为她匆忙地另择门婿。*感到十分惆怅，她整天沉默寡言，或在自己的房间里闷坐，或在屋子里踱来踱去。一天傍晚，*趁着身边无人，赶紧开始收拾衣服，准备去东京找孙中山。忽然，窗外响起了脚步声，她抬起头来，看见了母亲的身影。这些天来，*的母亲变得非常忧郁，看上去苍老了许多。
*深爱自己的母亲，而在母亲倪桂珍的心目中，*是最受家人喜爱、最稳重、最聪明的孩子。多年后，*对友人说：“我当时的确曾一度拿不定主意，下不了决心。毕竟，父母养活了我，付出了辛劳，如果我离他们而去，会使他们失望和痛苦。但是我十分崇敬孙中山，非常想和他一起去探索救国富民之路，这恰似一团火在自己心中燃烧着，无论怎样也无法扑灭……”
*望着母亲的身影，心里纠结着，犹豫着，难道就这样离开善良的母亲远走高飞？她抱着正在收拾的衣服，泪水噗噗地往下掉。
但是，为了实现自己的追求，为了和孙中山一起开创振兴中华民族的伟大事业，*含着泪水作出了决定。那天晚上，她在女佣的帮助下跳窗逃了出去。之后，她乘坐海轮离开上海，向日本奔去。
名人故事*3
*营救*出狱始末
*是*无产阶级革命家、杰出的社会活动家、党和国家的优秀领导人。*是元老廖仲恺和何香凝之子，出身名门，却因信仰选择了**，而且在革命几次陷入低谷时从未改变初衷，始终坚定地跟党走。在残酷的革命斗争生涯中，*多次被捕入狱，所幸每次都能化险为夷。1933年，*又一次在上海被捕，为了营救*，*联合蔡元培、柳亚子等许多知名人士积极奔走，与*当局交涉，最终成功地将*从敌人手中解救出来。
叛徒变节，*不幸落入敌手
1908年，*出生于日本。童年时，他常常与父母一起去孙中山家做客，他叫*“姑姑”.后来，*从日本早稻田大学学成归国后，和母亲、姐姐一样，全力协助*开展革命工作。当时，他秘密加入了**，担任了中华全国总工会宣传部部长、全国海员总工会党委*，为党做了大量情报传送工作。*的革命行动引起了*派的注意，特务组织对他进行了严密的监视，寻找机会将他逮捕。
1933年3月28日下午，*在租界不幸被捕。*的被捕与叛徒的出卖有关。当天上午，全国总工会秘书长王其良被捕随即叛变，他供出了一批上海地下党员的名单。巧的是，当天下午正好有一个秘密会议在罗登贤和余文化二人的寓所里召开，*是与会者之一。等他来到开会地点时，才发现罗、余二人已经被捕，自己也落入敌人的圈套。当时，*刚满25岁。
双管齐下，*为营救*造势
得知*被捕的消息，*立即前往寓所慰问何香凝并询问具体情况。然后，她与蔡元培、杨杏佛、柳亚子等人商量，拟以*民权保障同盟会的名义，聘请吴凯声大律师为*的辩护律师，通过法律的途径将*营救出狱。
吴凯声是当时上海滩赫赫有名的爱国大律师。就在*一案事发的前一年，吴凯声还受*之托，为著名*人陈延年（*长子）出庭辩护。
*被捕的第二天，杨杏佛找到吴凯声位于辣斐德路（今复兴中路）六一二号的寓所。杨杏佛开门见山地说，我是奉了*、蔡元培两位同盟会*之命以及何香凝女士之托而来，请您出任辩护律师，营救*等三人。吴凯声听清原委后，一口答应下来。杨杏佛听后大喜，他告诉吴凯声，现在和*关在一起的另外还有两位爱国人士，他们是一对兄妹，哥哥叫陈赓，妹妹叫陈淑英，是24日在公共租界被逮捕的，三人会同庭受审。陈赓是廖仲恺在黄埔军校一期的学生，所以早就和*相识。杨杏佛对吴凯声说，如果能同时担任陈氏兄妹的辩护律师一并救之，将不胜感激。吴凯声亦答应下来。
经过一番准备，吴凯声前往巡捕房与*和陈赓见了面。*早就听闻吴凯声的大名，清楚他是一名支持革命的进步民主人士，于是将一切情况详细讲明，两人随即对案子作了一番商议，最后*签署了律师委托书。吴凯声又会见了陈赓，将陈氏兄妹被捕的原因、地点和时间等一一作了了解。当晚，吴凯声就与何香凝、杨杏佛进行了密谈，就第二天开庭事宜进行商议。
在吴凯声积极为辩护的事情努力时，*同时在另一个领域里替*一案声援。她在中央研究院召开了*民权保障同盟会执行委员会议，专门讨论*入狱一事，正式发表宣言指出：“3月28日罗登贤、余文化、*三人由同寓者之报告被捕，依报章所载，其罪状为加入*及工会运动，罗、余两人于寓所逮捕，廖于数小时后竟因偶尔投访，同遭拘禁……即使被告为*员，尚非法律所不许，应即立刻释放，盖信仰自由屡载约法，为吾国民必争之权利。”*此番宣言发表后，得到了社会各界的热烈回应。很快，*一案就成了全国民众关注的焦点。
开庭辩护，吴凯声慷慨陈词
3月31日，位于上海四川北路的高二分院开庭审理*一案。吴凯声如约作为*的辩护律师出庭。此外，他还动员多名律师一起组成律师团为之辩护。因为需要营救的共有5人，所以他们还做了分工，吴凯声本人和马常担任*及陈赓兄妹的辩护律师；蔡晓白、陈炳煜等则担任罗登贤和余文化的辩护律师。柳亚子作为营救方案的策划人之一，带着女儿柳无非到场旁听。
在法庭上，吴凯声当着各界人士之面一一列举事实，与租界当局雇用的律师进行了激烈辩论。整个审讯辩护过程十分精彩。第一个被传唤的是陈赓。陈赓按照与吴凯声事先的约定，表示“我同妹妹陈淑英是来上海治病的”.之后，他又借法庭作讲台，大谈抗日，痛斥*弃守东三省，残害爱国青年。一番慷慨陈词，变口供为控诉。台下的代表面面相觑，尴尬不已；旁听席上则是人人激奋，群情沸然。
此后，被传唤的是*、罗登贤和余文化三人。吴凯声与当局律师之间进行了一番激辩，他当堂宣读了何香凝所写的一封亲笔信。信里的意思是她本来要到法庭上就住处、买茶和给钱等三条一一陈述，怎奈旧病复发，连床都下不了了，只好写一封信。在信中，何香凝列举了三条：第一，小儿*从欧洲回国后就一直住在家中。那天巡捕房的人来家里调查，我一时受惊，没能给出明确的答复。我现在在信里明确表示，*是和我一起住的。第二，*到欧阳先生家是去商量运送茶叶，给血战日寇的我国东北军壮壮士气，改善改善伙食，因此并没有别的意图。第三，我给儿子银洋那是为了补充抗日的资金，是*他本性慷慨大方，才可能借给朋友。总之，何香凝坚持“予与廖先生为国奋斗，其目的在求民族国家之生存”,希望法院能够秉公办理。何香凝的信在法庭上产生了很大的作用。怎料，叛徒王其良突然出现在法庭上，一口咬定廖等三人是*员。一审结束后，法庭依旧不肯松口，打算将5人引渡给上海警察总局。随着法官的一声宣告，法庭散场，陈赓、*等五人被押上一辆红色汽车。吴凯声果真身经百战，经验老到。他并没有就此放弃，而是在庭审结束后，跳上了自备的黑色轿车，紧随囚车到了总局。
在总局门口，吴凯声跳下轿车义正辞严地说，根据刑事诉讼法关于被告侦讯完毕，可交辩护律师“责付”出狱的规定，要求总局立即将被告*“责付”给他。然后，吴凯声径直往里走，直奔局长办公室。当时担任警察局长的蔡劲军是吴凯声留学法国时的同学。见面后，吴凯声软磨硬泡，企图说服他。怎奈蔡劲军知道这不是小事，为了保住头上的乌纱帽，死活不肯松口。吴凯声只得使出最后一个绝招。他胸有成竹地对蔡劲军说：“你给吴*打个电话吧，听听*是怎么说的。”
原来，柳亚子在前一天就找到他在法院当庭长的朋友郁华，打听当局到底想如何处置*。郁华当时的职务是江苏高等法院第二分院刑庭庭长，他的弟弟就是著名的左翼文人郁达夫。事实上，郁达夫的很多壮举都和郁华有关。郁华向柳亚子透露说，按照南京方面的军法处理要求，会将*“引渡”到南京，一旦到了南京，别说出狱无望，就是性命也会堪忧啊。郁华答应柳亚子，会尽他所能尽量拖延时间，但这事真要翻盘的话，还得大人物出面。柳亚子谢过郁华后，赶紧赶到何香凝家里告知。何香凝知道儿子一旦被送往南京，就等于送上绝路。于是她当机立断对柳亚子说：“你跟我去一次*府，去找吴铁城！”
力挽大局，何香凝逼迫蒋介石放人
吴铁城是当时的上海市*兼淞沪警备司令，他一看何香凝坐在藤椅里被抬着进来，就知道廖夫人此番前来是不达目的决不罢休的。于是就故作镇定地请何香凝进屋，满脸堆笑说：“请，请，廖夫人请进来坐。”何香凝故意大声说：“我不是来做客的，我是来坐牢的！承志哪里是犯了什么大罪，不就是骂了蒋介石几句吗？要说骂老蒋，我骂得最多了。你们不如把我也抓起来吧！”柳亚子也在一边附和说：“廖夫人要是坐牢，我也作陪！”
廖仲恺、何香凝在内根基深厚，一旦出了什么事，吴铁城也是无法担待的。于是，他赶紧通过宋子文给蒋介石报信。蒋介石知道何香凝个性执拗倔强，又是元老，人脉宽泛，要是真动了她的"儿子，保不齐出什么大乱子，就松口说：“你们看着办吧，不要搞得不可收拾。”吴铁城有了这个指示，悬着的心就放下了，他对何香凝承诺说：“廖夫人大可放心，一定会将爱子保释出来。”所以当蔡劲军打电话问吴铁城如何处置*一案时，吴铁城在电话里明确表态：*可以“责付”释放。蔡劲军放下电话，如释重负，跟吴凯声说，可以“责付”了。
当晚，吴凯声就以辩护律师的身份，将*保送至辣斐坊（现复兴中路复兴坊）七号的何香凝寓所。尚病卧在床的何香凝见儿子回来了，喜出望外。她一把抓住吴凯声的手，连声道谢。过了几天，*的姐姐廖梦醒回到家中，把一支神秘的香烟交给*。*打开一看，是*通知他到中央苏区的密件。他欣喜若狂，匆匆准备即告别母亲，踏上了革命工作的新征程。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展7）
——*的名言 (菁选3篇)
*的名言1
1、一切工作和努力的结果，归根结底，应该使儿童的健康和福利得到改善，这是适用于每一个地方每一个人的生活的一条规律。
2、常识是从吃苦劳作中得来的，任何成果都是吃苦劳作的成果。
3、青年是革命的柱石。青年是革命果实的保卫者，是使历史加速向更美好的世界前进的力量。
4、任何集体的利益都必须允许有个人的自由和选择。
5、有些事情是可以等待的，但是少年儿童的培养是不可以等待的。儿童是我们的未来，是我们的希望，我们要把最宝贵的东西给予儿童。对儿童要恪守我们的天职是我们的根深蒂固的传统之一。
6、孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母、特别是母亲的影响最深。孩子长大*以后，社会成了锻炼他们的`环境，学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，能在一个人的身上留下不可磨灭的印记的总是家庭。
7、只要以大众为根底并为大众效劳的革新，才干破坏军阀、政客的权利，才干脱节帝国主义的桎梏，才干真实实施社会主义。使我不说话的仅有方法，只要枪决我，或许拘禁我。
8、父母是孩子的第一任老师，孩子从幼儿到小学、中学时期，大部分是生活在家庭里，而这正是孩子们长身体、长知识、培养性格、品德，为形成世界观打基础的时期，父母的一言一行都给孩子深远的影响。
9、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。
*的名言2
1、有些事情是可以等待的，但是少年儿童的培养是不可以等待的。儿童是我们的未来，是我们的希望，我们要把最宝贵的东西给予儿童。对儿童要恪守我们的天职是我们的根深蒂固的传统之一。
2、孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母、特别是母亲的影响最深。孩子长大*以后，社会成了锻炼他们的环境，学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，能在一个人的身上留下不可磨灭的印记的总是家庭。
3、一切工作和努力的结果，归根结底，应该使儿童的健康和福利得到改善，这是适用于每一个地方每一个人的生活的一条规律。
4、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。
5、任何集体的利益都必须允许有个人的自由和选择。
6、父母是孩子的第一任老师，孩子从幼儿到小学、中学时期，大部分是生活在家庭里，而这正是孩子们长身体、长知识、培养性格、品德，为形成世界观打基础的时期，父母的一言一行都给孩子深远的影响。
7、只要以大众为根底并为大众效劳的革新，才干破坏军阀、政客的权利，才干脱节帝国主义的桎梏，才干真实实施社会主义。使我不说话的仅有方法，只要枪决我，或许拘禁我。
8、青年是革命的柱石。青年是革命果实的保卫者，是使历史加速向更美好的世界前进的力量。
9、常识是从吃苦劳作中得来的，任何成果都是吃苦劳作的成果。
*的名言3
1、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。
2、青年是的基石。青年是果实的保卫者，是使前史加快向夸姣的国际行进的力气。
3、常识是从吃苦劳作中得来的，任何成果都是吃苦劳作的成果。
4、青年是革命的柱石。青年是革命果实的保卫者，是使历史加速向更美好的世界前进的力量。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展8）
——春天的樟树作文 (菁选3篇)
春天的樟树作文1
下午，恍恍惚惚出门来，一缕清香飘过来，咦？这繁花似锦的春，眼看着已经与我们渐行渐远，香气何来？循着香气而去，原来是满树的香樟开着不起眼的花而散发出的香，不过说真的，我还真的不知道那算不算是花呢，只是满树的，密密麻麻的，和叶子颜色相近，不注意，还真看不到，只是那阵阵的幽香让你想忽视它都不行。
说起这个香樟树还真是不一般，它四季常青，这钢筋水泥铸就的世界中的秋冬两季，也就靠它来装扮那个季节，使得秋不会太萧飒，冬不至于太冰冷，每每从窗口望着那葱郁的枝叶，心里总是有一份踏实，你看，它枝干又粗又高，有的都要合抱粗了，它树叶非常浓密，无数片树叶挤在一起。浓密的树叶覆盖出几十米的林阴。它的树干和树枝都呈黑褐色，粗实而又坚硬，樟树的叶子如此之绿，绿的苍郁，绿的深沉，绿的那个苍翠欲滴。
听说樟树根、茎、叶均含樟脑，有很多的医用价值，具体我也不清楚啦，反正浑身都是宝就对了春天里的香樟树的作文（3篇）。然而樟树最让我钟情的却是它在春天落叶。不知道怎么回事，就是喜欢，就是爱！春天来了，旁边枝枝叶叶刚刚开始呈现出一种细嫩的绿时，苍翠的樟树动心了，于是，细细嫩嫩的新叶偷偷的冒了出来，樟树感动于那种新生的欣喜，更钟情于那种自然的生机勃发，于是，这个季节，它更期盼春风的吹拂，借着还带有一丝清冷的春风的吹拂，樟树开始了它的换装之旅，一夜春风，满地的落叶，于是，在绿意婆娑的樟树下，在花红柳绿的春天里，你踩着满地的枯叶，听着枯叶发出“沙沙”的声音，你会不激动，不欣喜？反正我会，那一刻，那种孩子般天真的情绪在我心里滋生，踩在那软绵绵的.叶子上，我想跳，想笑，想躺在那厚厚的落叶上打滚。哦，还有叶子前仆后继而来，伸手想接住一片，那叶片轻巧的一个旋转，从我手边滑落，那么顽皮，那么可爱，你会不喜欢，会不由衷的爱？我不相信！
我一直不明白，樟树为何春来落叶，后来才知道，因为樟树常绿树，是春天发芽长新叶，所以老叶子就会随之掉落。这也是植物自身的新陈代谢的体现，属于正常现象。虽说如此，我还是觉得，樟树的因新生而叶落是一种气魄，是对生命的尊重，对新生的爱怜。
樟树历史悠久，特别是一些古樟树，记载的可是人类和自然的发展史，现在，它正以它的古朴营造着江南的特色风光，保卫着我们的生存环境，默默的为我们创造更加美好的生活做着它的贡献。
春天的樟树作文2
我们学校上操场的有四张乒乓球桌， 球桌中间有一棵樟树。这棵樟树不算太大，也不算太小，二个同学手拉手就可以把它给抱住。这棵树长得很茂盛，它的树枝向四面伸展，差不多可以盖住六张并列的乒乓球桌。樟树的叶子小小的`密密麻麻，上面光亮，下面稍显灰白色。整棵树看过去像一把又大又绿的大伞。
春天是个美丽的季节，我们学校就像个花园，绿树和鲜花把我们的学校打扮的十分美丽。而且我们还经常闻到各种植物的香味，有一股清香更加诱人，那就是樟树的香味，说是很提精神的。但蚊虫会害怕这种香味，不信你去看樟树，从来没有虫、蜘蛛、苍蝇在上面！
夏天太阳当头照，有了樟树的遮挡，打乒乓球的同学们觉得凉快极了。秋天，有的老树叶会掉，一片片金黄的树叶飘下来，就像一只只金黄的蝴蝶。冬天一阵风吹来，有樟树挡着，就不会特别冷。看着那些美丽的景色，心烦的事都没了。
樟树啊樟树，你时刻发出清香，熏陶我们的心田；你挡住烈日，使我们可以冷静的思索求知；你那金黄的树叶飘落，向我们展示丰收的景色；现在你用常绿的身躯挡着寒风，给我们送来一丝温暖。年复一年，你必然长大成材，成为人们珍惜的原料。
春天的樟树作文3
香樟树是我家乡的市树，主要分布在我市的湖东路马路两旁。
香樟树是一个四季常青的树，它枝干粗壮，而且伸向四面八方 ，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。无论是春天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃，总是给人以朝气蓬勃的感觉。它还有许多别称，如乌樟、芳樟等。并且是江南四大名木之一。在上海*的故居里就有两棵大香樟树。从这可以看出香樟树是多么的深受人的喜爱啊!
香樟树不仅深受人的喜爱，它还有许多用途。
香樟树可以驱虫，可以将香樟树的树干砍下来做木箱、做家具，把衣服放在用它做的木箱里面不会有虫子来咬。此外，香樟树还可以制做樟脑油，美化环境，让空气中弥漫着淡香……
另外香樟树还有一个别的树没有的特点：香，大家都知道，花是香的，但尽管香樟树是树，但它也会像花那样发出香味。每当春天来临，香樟树长出新芽时，走在香樟树的下面，就会闻到幽幽的清香。就因为这香气，虫子都怕它，所以香樟树上面基本上没有虫子。而且香樟树的香味会永久保存，即使当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
我喜欢香樟树的四季长春;我喜欢香樟树幽幽的香气;我喜欢香樟树那高贵的品质……
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展9）
——张九龄的典故 (菁选2篇)
张九龄的典故1
唐代名相张九龄，自幼天资聪慧，才智过人，五六岁便能吟诗作对，一时人称神童。七岁那年春天，张九龄随家人游宝林寺。宝林寺是名刹，香火鼎盛，风景秀丽，游客如云。张九龄被迷住了，看得津津有味。忽报韶州府太守率州衙官员进香朝拜。殿前香客赶忙回避。张九龄把进寺前折的桃花藏于袖中，若无其事地看着太守随从摆弄供品，没有一点害怕的样子。太守见九龄活泼天真十分可爱，想试试他的才气如何。便问：“你莫非想吃供果?我出个对子，若对上，就给你供果吃。”张九龄信口道：“好呀。”太守早已看见九龄袖藏桃花，就出了个上联“白面书生袖里暗藏春色”。
张九龄接口应道：“黄堂太守胸中明察秋毫。”太守思忖，这小孩真是个神童，再考考他。又出一对“一位童子，攀龙攀凤攀丹桂”，张九龄猛一抬头，正对面前三尊大佛像，触景生情，便应“三尊大佛，坐狮坐象坐莲花。”太守与随从无不惊叹：此子日后定非等闲之辈。
张九龄拿着太守赏给的供果去后面玩，被一和尚看见，以为他偷吃供果。张九龄说是太守赏赐的，和尚不信：“凭什么说太守给你的?”张九龄诉说原委。和尚好生奇怪，便让张九龄说太守出的对子。张九龄念出太守上联，和尚又问“那你又是怎应对的。”张九龄灵机一动，便说我对的下联是：“满寺和尚，偷猪偷狗偷青菜。”和尚一听下联，心头一惊，便拔脚要追太守去说个明白。
张九龄的典故2
张九龄棋下得好，唐明皇便常找他下棋。唐明皇不是九龄对手，却总是不服输，天天都要张九龄陪他下棋，一心要与张九龄比个高低。九龄见唐明皇迷恋下棋不理国事，心里焦急。
一日对弈，厮杀正酣时，张九龄忍不住地对唐明皇说：“陛下，天天下棋不好。”“不要紧，”唐明皇一面回答，一面提了“车”来捉张九龄的“马”。“陛下，老这样下棋，朝廷大事你怎顾得了啊?”张九龄又说。“不要紧，”唐明皇把对方的“马”吃掉了。“现在内则官吏腐化，外则异族侵境，如不富国强兵，国有难，百姓就难安居。”“不要紧，朝廷有文武百官料理，你快下棋吧。”唐明皇仍摆弄棋子。张九龄便不再说话，他一边下棋，一边想法让唐明皇把“车”腾了出来。唐明皇以为得势，拿起“车”横冲直撞，连扫几子后，又在中宫线上叫“将军”。张九龄没有起“仕”保“帅”，只上一步卒。唐明皇见走法奇怪便提醒九龄。“不要紧。”张九龄若无其事。“你不顾将军，吃帅你就输了，还说不要紧。”九龄此时大笑说：“陛下，下棋好比管理国家大事，如帅一动不动，与各子不齐心，各子也不保护他，这局棋当然输啰。下棋是娱乐，国事才要紧”一席话说得唐明皇面红耳热。
《*故居的樟树》教案 (菁选8篇)（扩展10）
——*故居的樟树读后感
*故居的樟树读后感1
《*故居的樟树》主要是讲了*故居有两颗樟树。这两棵樟树四季常青，长得非常茂盛，当初**来看望*先生的时候觉得她住的房子太小了，于是就想给她换一个居住的地方，但是被宋先生拒绝了。
*故居的香樟书常年保持着香气。人们来瞻仰*的故居时，总是喜欢在樟树前留个影，作为永久的纪念。
*是孙中山先生的夫人，早年参加过革命，当时的*积贫积弱，处处受到排挤，而且还有外国的侵略，*先生致力于中华民族的独立和*事业，她不畏强权，一身正气，受到了人们的崇敬。她对妇女和儿童非常关心。因为*已经离我们远去了，但是*的精神是令我们感动的"。我对*先生的也非常敬佩，虽然他已经离开但是她的故事永远留在我们身边。
*高贵的品质和坚毅的革命精神时刻鼓舞着我们。有机会我也要去一下*的故居看下那两颗香樟树。那两棵樟树就是*的化身，人们热爱樟树，更是怀念*，仰慕她那美好的品格和为祖国繁荣昌盛奋斗不已的精神。这也是人们为什么爱在樟树前留影纪念的原因。