篇一：疫情下的线上教学论文题目
《新冠肺炎疫情下开展线上教学几点思考论文》
摘要：线上教学的开展不仅要求教师熟练掌握线上教学平台中会涉及的各种常用功能，能熟练进行微课制作、课堂直播、在线答疑、师生互动、作业布置、线上组卷等操作;同时也要求学生熟练使用课程回放、师生互动、在线提问、资源加工、作业提交、线上答题等功能，线上教学的开展体现了学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生参与教学的积极主动性、培养学生的自主学习能力与创新能力，在开展线上教学的过程中也许会出现这样那样的问题，比如，使用线上教学平台经常出现卡顿现象;平台功能繁多，教师运用不熟时会影响教学;线上教学学生的思维容易被中断，疑问的解答不及时或不明确容易增加隔阂，不利于师生情感交流;线上教学使部分学生惰性增强，学习效果不佳;教学评价不能面面俱到等
新冠肺炎疫情下开展线上教学的几点思考[摘
要]2020年春天的新型冠状肺炎疫情给中国的经济、文化、人民生活等方面带来了巨大的变化，产生了深远的影响，它给中国教育带来的最为显著的影响就是加速了从传统教育到线上教育的发展。无数学习、培训机构快速转型，在全国各级教育部门的指导下，各种形式的线上教学轰轰烈烈地开展，网络使得无数优良的教育资源平民化，这正是中国教育发展的趋势之一。
新冠疫情防控期间，为了促进中小学生健康成长与全面发展，实现停课不停教，停课不停学的目标，各省市教育部門及时出台了相关文件，规范了线上教育的任务要求，提供了有力的技术支持与服务保障，提出了线上教学要制定适宜的教学计划、选择合适的教学形式、科学遴选教学资源、合理把控教学进程、注重教学质效等一系列要求。在这个背景下，基于多个平台的各种形式的线上教学热烈开展，一时间繁花盛开、如火如荼。本文将就开展线上教学的意义、优势以及不足做一个简要的分析。
互联网不仅改变了产品的流通路径、信息的交流路径，同样，它也在逐渐改变着知识传播的路径。线上教学的开展使得优秀的教育资源快速惠及全国各地，包括落后山区。学生基于网络背景的线上学习更符合建构主义理论，有助于提高他们的资源利用与信息加工水平、自主学习与探究学习能力。线上教学中课程回放、电子教案、课件等授课内容，很好地弥补了传统课堂的不足，起到了加深理解、释疑解惑、复习提高的作用。下面，我谈谈对开展线上教学的几点思考，不到之处，敬请指正。
一、线上教学的开展有利于优质资源的整合
线上教学的优势之一，就是可以更好地整合各种优质教育资源并将它们应用于教学活动中，这对促进教育资源的合理化、均衡化，有效实现有质量的教育公平，在教育发展中尽可能地缩小地区差异、提高学生的综合素养有极大的推动作.
用。在疫情的特殊时期，国家中小学网络云平台、中国教育电视台、学习强国平台、江苏省名师空中课堂、徐州市彭城课堂等媒介给我们提供了许多宝贵的优质教学资源，这对线上教学的开展意义非凡。但是，资源贵精不贵多，教师应该加强对资源的遴选，要从学生的基本学情、本教研组的教学计划、教学进度
等情况出发，选择合适的优质教学资源推荐给学生，重在激发学生的学习兴趣、优化线上教学环节，培养他们的实践与创新能力等。比如，教师教学高二数学概率这一部分知识时，学生往往难以理解，现场实验时间、场地、次数有限，这时候就可以同步播放网络中与概率相关的Flash动画，让学生在充满趣味的动画中很好地理解这一教学内容，效果事半功倍。
二、线上教学的开展促进了师生教育信息化应用水平的提高
线上教学的开展一方面要求各种线上教学平台有较好的兼容性，最好能实现安卓系统、IOS系统、iPad、电脑以及网络电视等平台的无缝对接，视频支持FLV、MP4、SWF等格式播放。另一方面，它也要具备微课制作、课堂直播、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课、多方会议、云端共享等功能。同时，它对网络的稳定性和教学设备的配置也提出了较高要求。近期网络中流传的网课设备硬核布局图也让我们大开眼界。
线上教学的开展不仅要求教师熟练掌握线上教学平台中会涉及的各种常用功能，能熟练进行微课制作、课堂直播、在线答疑、师生互动、作业布置、线上组卷等操作;同时也要求学生熟练使用课程回放、师生互动、在线提问、资源加工、作业提交、线上答题等功能。它对一些习惯了传统教学、不会课件制作、不懂资源下载、软硬件操作较生疏的教师具有一定的挑战性，推动着他们不由自主地学习新软件、新操作并应用在教学上。我亲见一位平时几乎不用课件、打字慢的数学老教师硬是将一张张手写的备课题用手机拍下来，再插入PPT中进行线上教学，保证了课堂的正常进行，真是让我感动之余亦感慨万千。更有不少教师在线上教学的过程中出现这样那样的状况，比如，上了一会儿课才发现忘记连麦;摄像头对着的不是教材而是地板;与家人的交流通过课堂直播了出去;准备了40分钟的课50分钟都没讲完;等等。但也正是这样的突发状况让教师在实践中逐步成长，很快就在线上教学的过程中如鱼得水，游刃有余。如此一来，线上教学的开展在一定程度上促进了师生教育信息化应用水平的提高，势必会对推进学校信息化建设与智慧校园的创建有着重要意义。
三、线上教学的开展体现了学生的主体地位
线上教学的开展体现了学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生参与教学的积极主动性、培养学生的自主学习能力与创新能力。线上学习的.
空间优势使得学生足不出户就可以在家学习，在学习中有一个相对放松的心态，这有助于减轻学生压力、促进师生沟通、实现学生快乐学习。线上学习的时间优势又使学生能课后重温学习内容，自由调整学习的节奏，给自己的思考留下一定的时间、空间，巩固了学生对学科知识的掌握，改善了学习效果。此外，线上教学图文并茂、视听结合、色彩丰富、交互性强的特点也进一步激发了学生的学习兴趣，使学生产生较强的学习欲望，保持一种较高的学习热情。声音和画面结合的外部刺激能充分调动起学生的视听觉，有助于学生保持精力集中，在听到+看到+讨论+主动交流的模式下更高效地获取并消化知识。
四、开展线上教学也要注重个性化教学和教师的引导作用
由于每个学生的知识水平、自主学习能力、理解能力、实践创新能力等方面存在着差异，如果放任学生完全自主学习，极有可能突显了学生的心理认知顺序，而忽略了学科本身的逻辑发展顺序，造成更多的无效或失败学习。因此，开展线上教学也要注重个性化教学和教师的引导作用。教师在进行线上教学之前要充分利用网络的优势，通过设置不同的情境、由浅入深地提出问题、做出不同要求、进行分层启发等方法实现分层教学，使线上教学更加符合教育教学的规律，适应各种学习情况和各类学生的差异性。此外，网上资源纷繁复杂，内容良莠不齐，学生的辨识能力和抗诱惑能力有限，这就需要教师在线上教学时加强引导，不断创设情境，激发学生的学习热情，让他们在启发中思考问题、在讨论中理解知识、在实践中强化技能，始终保持一个良好的学习状态，远离网络中的不良因素。
五、开展线上教学要注重教学评价
新课改下，教育的根本目的是为了实现每一名学生的发展。以评促学，以学论教正是以学生为本、关注过程、重视反馈、注重差异、体现合作、创设适合学生发展的课堂文化的评价方法。一方面，教师要对学生课堂的听课与答题环节做出即时评价，在倾听中关注并尊重学生的差异性，认同他们的进步，鼓励并调动他们的积极性，以达到更好的教学效果。另一方面，教师可以通过学生课后练习的完成情况、自主整理归纳交流情况、学生日志、家长与学生的调查问卷等多个途径对课堂教学做出相对客观的评价，进一步调整思路与方法，关注学生的成长点，将教学过程变成师生共同创造适合学生个性发展的教育的过程。
六、新冠疫情下开展线上教学让教师再悟教书育人的教育使命和历史责任
地理教师教育学生要敬畏自然与生命，学着与自然和谐共存;政治教师从国士慷慨逆行，医护人员舍生忘死支援武汉，全国人民众志成城、共同抗疫的实例出发，教育学生事不避难、义不逃责，要明确自己肩负的责任与使命，志存高远、忠于祖国、锤炼身心，学着去真正成长;语文教师从山川异域，风月通天讲到古今中外的文化，激励学生不怕困难、勤奋学习，告诫学生.
现在不能承受学习之苦，那未来就极有可能会承受生命之痛;生物教师讲解病毒的秘密、疫苗的产生，告诫学生要经常锻炼身体，增强免疫力;数学教师通过分析疫情数据，让学生拨开迷雾看本质，学着珍惜生命，善待身边人;化学教师讲解什么消毒液才能真正防病毒，教育学生不要让错误的消毒方法给自己造成不必要的伤害一场疫情既是一种磨难，又是一种修行，它让师生不忘初心、砥砺前行、不负韶华、共同成长。
在开展线上教学的过程中也许会出现这样那样的问题，比如，使用线上教学平台经常出现卡顿现象;平台功能繁多，教师运用不熟时会影响教学;线上教学学生的思维容易被中断，疑问的解答不及时或不明确容易增加隔阂，不利于师生情感交流;线上教学使部分学生惰性增强，学习效果不佳;教学评价不能面面俱到等。疫情防控期间停课不停教，停课不停学的呼声催生了在线教育的新浪潮，也使得中国的云服务在猝不及防的情况下迎来了一次大考，虽然线上教学并不完美，但它无疑是疫情下最好的选择。
总之，随着科技的发展和进步，中国智慧城市的发展会越来越快，不仅仅是在线教育会迎来一个崭新的局面，医疗、企业、政务等也将迎来全新的在线时代，一个在线中国正在到来，期待中国的明天更加美好！
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篇二：疫情下的线上教学论文题目
探究疫情期间小学语文在线教学有效策略
摘要：2020年的新冠肺炎疫情，给全国学生的学习和生活带来了重大影响，孩子们只得居家隔离学习。为响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召，教师们由课堂教学转变为在线教学，而我国信息技术的发展为这一转变提供了巨大的技术支持。小学语文在线教学在疫情期间取得了创新发展，但在具体实践过程中仍然存在一些问题，影响了小学语文在线教学的效率与质量，为此本文对疫情期间小学语文在线教学存在的一些问题进行分析，阐述了在线教学应用的重要性与必要性，最后对小学语文在线教学的有效策略进行举例分析，希望可以为小学语文在线教学工作在疫情期间顺利开展提供一点自己的思路。
关键词：疫情期间；小学语文；在线教学；有效策略
在疫情影响下，虽然学校不能正常开学，但教师们依然坚守在教育岗位之上，不断更新教育教学方法以期学生学习活动能够正常进行，在线教学在这一段时间内得到快速发展并成为了各个学校维持学生学习活动的主要途径，教师教学工作的任务及其难度增加，在线教学过程中的许多问题逐渐暴露出来，为此探究小学语文在线教学工作的有效策略对保证教学进度并提升教学成效具有重要的意义。
一、疫情期间小学语文在线教学存在的问题
随着我国科学技术的不断发展，线上教学在系统外的应用已经经过一段时间并取得了一定的进展，但在学校系统中的大面积使用还是第一次，教师在线教学应用出现了一些问题。部分教师难免经验不足，尤其是老教师在应用现代化教学软件时可能会遇到各种困难。部分教师虽然可以快速适应新型教学方式，但在具体实施教学的过程对当前形势及重要意义的把握不够准确，认为综合课前点名与提问互动就可以顺利完成教学活动，完全忽视了学生因素。部分教师仍然采用原有的课堂教学教案，其教学节奏、教学案例及课堂活动已经不适用于在线教学。还有部分教师在课程设计时不知道应当怎样选取教学内容，出现了“形式大于内容”的情况，过度关注直播课程的呈现方式而忽略了在线教学的特殊性……
另外，在线教学使得学生管理工作的难度大大增加。小学生自我控制能力与注意力集中的能力较差，在家中进行线上学习很容易被外界环境所干扰影响，怠惰、溜号等情况时有发生，教师隔着屏幕很难对学生进行及时的监督与管理，且师生之间沟通交流需要通过弹幕，信息的时效性受到影响，为此线上教育教学工作的效率与质量也难以保障[1]。
二、疫情期间小学语文在线教学的重要性与必要性
疫情期间无法进行课堂教学，在线教学的广泛应用保障了学生的学习进度，是小学语文教学工作在新时代中的重要尝试，同时也是各学校在非常时期的必然选择。
在线教学打破了课堂教学时空的局限，教学资源更加丰富。学生通过网络足不出户就可以完成语文学习、习题训练以及测评整个学习过程，知识获取更加便捷。教学资源库的建立是基于网络大数据基础上，涵盖的内容及范围更加广泛。
在线教学可以使优质教育资源均衡化。让优质的教育资源通过互联网得到普及，让更多的学生享受到名师的教育，缩小教育差距。帮助解决部分地区教育资源不均的问题，实现资源共享，为实现教育公平发挥重要作用。
在线教学相较传统课堂教学趣味性、高效性更强。新颖的教学模式使得学生有着更强的互动感、参与感，提高学生的专注力并激发学习兴趣。在线教学“穿越”了空间的距离，实现了教学活动由课堂到家庭的延伸，直播课程时学生之间的互相干扰减少，家长在监督的过程中也能参与到教学活动中来。且在线教学的回放功能突破了时间的限制，使学生学习时间更加灵活，随时查缺补漏，让学生的学习更加高效。
三、疫情期间小学语文在线教学的有效策略探究
（一）优化教案设计、借鉴多元资源
疫情期间钉钉、畅言、希沃白板等许多教学软件都为学校提供了免费的教育
资源，搭建了授课平台。小学语文教师应当结合学生实际情况、学科特点以及教
学任务选择适合的、多元的教学资源，不断优化教案设计并做好课前准备工作。例如在《火烧云》一课教学设计中，教师可以利用互联网寻找关于火烧云的视频
资料或图片资料作为课程导入内容，用直观形象的教学资料引起学生情感上的共
鸣，帮助学生在头脑中回忆起自己见过的火烧云并初步建立课程内容的结构框架，通过了解火烧云颜色及形状变坏的过程中培养学生的想象力以及观察事物的能
力，生活化的教学资源使得学生充分认识到语文学科与实际生活的密切联系，帮助学生在学习理论课程的时候也能感受到语文线上教学的魅力[2]。
（二）注意课前预习、课后作业适量
教师应当与学生共同进行学习计划的制定，明确课前预习与课后复习的重要
性，对这些难以评估学习效果的学习任务予以重视，为学生布置适量的且难度适
宜的课后作业，给学生预留出足够的时间用于课后学习，便于学生在教学平台上
选择自己感兴趣的主题课程，从而保证学生学习的积极性。在古诗《元日》一课
教学中，教师可以为学生布置通读古诗的课前预习任务，要求学生将遇到的生字
及生词进行标注并尝试翻译诗句，充足的课前预习可以使学生产生一定的疑问并
带着疑问去听课，这无形中帮助学生在课上集中注意力并激发了学生的探索欲望，至于理解作者思想感情的任务可以留在课上进行，以便于学生从诗句中的热热闹
闹的节日景象感受到古人欢度佳节、辞旧迎新的和谐气氛，从而加深学生对中国
传统文化化的认同感[3]。
（三）掌握信息技术、做好课上组织
教师应当提升自身信息技术水平，学会使用各种在线教育软件并掌握独立调试直播课程网络等技术，使用教育平台实现知识点的整合与应用。在三年级下册习作《这样的想象真有趣》的教学活动中，语文教师应当对学生进行分组并设置小组长以加强学生管理工作，小组长在任务下发后协同组员按时完成并组织组员在班级群中展开积极讨论，就小组评选出公认的最优秀的写作作品进行课上集中讨论，教师可以
word资料的形式将范文发至每个学生电脑以便于一起赏析学习，学生在参与过程中实现了想象力、逻辑思维能力、写作能力以合作探究能力的提升，在一定程度上加快了小学语文在线教学进程并提高了教育教学的效果。
（四）加强实时互动、完善教学评价
疫情期间小学语文教师应当通过建立微信群、QQ群以及钉钉群等方式来辅助教学活动，采用线上的视频会议、班级圈、班级小管家等及时有效的讨论方式
增加师生之间的沟通与交流，对学生的学习状态及情况进行及时跟进与耐心指导。
教师应当创造条件以完善教学评价环节，一方面可以采取实时互动提问的方式来判断学生的学习状态，也可以用阶段性测评结果来考量学生学习效果，增加与家长的交流沟通了解学生居家学习情况。另一方面教师可以利用钉钉中的智能填表功能以及微信小程序中的问卷调查等方式来收集学生的意见与建议，不仅便于教师从客观的角度进行教学工作的思考，同时更有利于缩短师生之间的距离并建立良好的师生关系，从而促进小学语文在线教学工作更加顺利的开展[4]。
结束语：
在线教学的尝试在一定程度上解决了疫情期间教学进度落后、教学任务堆积的问题，我国科学技术的发展为在线教学的广泛应用提供了无限的可能性，虽然目前在线教学仍然存在一些问题，但这种教学方法在全体师生的共同探索过程中会逐渐成熟并成为未来的一种趋势，纵观教学现状与发展前景，疫情过去之后有望实现在线教学与课堂教学的融合发展。
参考文献：
[1]
吴艳珍.线上共成长
静待花开时——小学语文线上教学经验分享[J].福建陶研,2020(01):24-26.[2]
王冬燕.抗疫背景下线上教学现实挑战与路径优化的思考[J].教学月刊小学版(综合),2020(05):53-56.[3]
王丽华,金慧颖.“互联网+”时代小学语文综合实践活动课程设计与实施——基于疫情期间线上教学的思考与实践[J].语文建设,2020(10):9-12.[4]
杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇(下旬刊),2018(12):114-115.
篇三：疫情下的线上教学论文题目
浅谈疫情期间，教师在线教学的存在的问题和解决策略
摘要：2020年，新型冠状病毒肺炎疫情蔓延全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。各级各类学校无法正常开学，学生不能回到校园学习，我们的教育处于停摆状态。为了减小疫情给学校教育教学带来的影响，我校积极响应教育部提出的“停课不停学，停课不停教”。老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，在线教学给教师教学带来多种困惑和思考。面对困惑，我们应怎样用有效的方法解决困难，在线教学效果如何达到老师的预期。
关键词：在线教学
庭教育
2020年，新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。导致各级各类学校无法正常开学，为了减小疫情给教育教学带来的负面影响，教育部要求“停课不停学，停课不停教”。为积极响应这一号召，学校根据实际，制定详细的“在线教学方案”，组织实施全校性的网络在线教学活动。在这特殊时期内，老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，但是教学效果却不是那么理想，反映出“学生学习不自觉”“家庭教育”“教师信息技术能力”等诸多问题，面对在线教学存在的种种问题，我们该如何解决呢？
一、加强教师信息技术培训，解决教师技术问题。
我校是一所农村小学，教师老龄化现象严重，50岁以上的教师
信息技术
教学资源
教学效果
家
占教师总数的23%。老教师信息技术应用能力普遍处于只会简单的简单的操作，如果使用在线教学必须的“钉钉”“腾讯会议”“小弈互动”“一起学习”等平台和软件，必须要经过漫长的学习过程，难度可想而知。
增强教师信息技术运用能力培训，提升教师综合素质。加强教育基础理论知识和专业知识学习，特别是本学科和信息技术的有效融
合。让教师明白，信息技术仅作为辅助教学的工具，而是要实现信息技术与教学有效“融合”，教师必须加强学习，通过“设计教案—实践
操作—反思—再实践”的过程中提高自身技术应用能力。
疫情之初，学校就组织全体教师进行在线教学软件的培训与应用，要求老师们尽快熟悉一种在线教学平台和资源网站的使用。先当好“广播员”，如要求学生禁止打开“摄像头”和“麦克风”，老师自己也不要使用“摄像头”和播放视频资源；再当“主播”，使用优质资源，比如国家、四川省教育资源公共服务平台，“21世纪教育资源”“洋葱数学”等免费资源进行教学；让他们熟悉各种应用软件的功能和使用方法，最后成为“网红”。在疫情期间，全校教师信息技术得到较大提升，确保了在线教学的顺利实施。
二、合理选择教学平台和课程资源。
疫情肆虐下的在线教学，各大软件公司、网络平台短时间内涌现出很多在线教学平台、课程资源和软件工具，如“一起学习”“洋葱数学”“学乐云”“学习强国”等平台，腾讯、优酷、爱奇艺等视频软件的在线教学资源，各大网络运营商的各类视频会议软件等，呈现出优劣不等的在线教学平台，庞杂的课程资源。
在线教学要达到效果，避免炒“回锅肉”，教师要根据自己的教学特点和学生特点，选择适合自己熟悉和学生学习的在线教学平台、资源。我认为要从以下几方面考虑：
一是选取的教学资源和平台要能够达到激发学生兴趣的目的。把学生的注意力迅速集中到教学的内容上去，让学生主动参与学习，提高学生的学习效率。如我在实施在线教学时，使用的是钉钉软件和腾讯视频中学而思网校的教学资源，通过视频直播和讲解相结合方式进行教学，并及时与学生互动，获得不错的教学效果。二是选择的教学资源最好能够具有形象具体，动静结合，图文并茂等特点。把抽象枯燥的教学变成生动具体的互动，这样可以将一些难以讲清的内容有效的展现在学生面前，让学生能够更深刻的理解一些难点。如在线教学时可以登录国家、省教育资源公共服务平台，选择名师的教学视频进行教学，适当给予学生点拨和适当的训练，达到学习的目的。三是选取的教学资源要多样化，要达到可以调动学生兴趣，调整学生情绪。一个模式的内容时间长了容易使人疲倦，注意力容易下降，多样化会刺激学生的感官，吸引学生的兴趣，从而提高学习效率。四是选取的教学资源还要有一定的可实践性，培养学生的学习兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。五是选取通过国家教育资源公共服务平台选择优秀的丰富的教学资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成积极探索达到学习最优化。六是教学资源可以在网络上借鉴名师优秀教学设计范例，吸取他人成功的列子，结合平台丰富、海量的教学资源制作出个性化的，真正适合自己的教学方案。
三、深化在线教学实践与研究，提升质量效益。
通过在线教学实践，老师普遍反映在线教学和学校课堂教学效果相距甚远，在线教学教师很难直接监管学生的学习过程，难以针对不同层次的学生实施差异化和个性化教学，不能做到因材施教，特别是学生的作业完成、评价需要家长的高度支持和配合。开学之后，几乎所有的老师都在“炒回锅肉”。
我们处在日新月异的新时代，教师要改变传统的教学观，学生观，学生永远是学习的主体。不能将在线教学只停留在物理空间的教学形式到网络空间的迁移，要从“互联网+教育”的角度去思考所面临的教学变化，让“互联网+”为教育服务。“学习是教与学相互作用的结果”。在线教学看似师生只隔了一道屏幕，但阻碍了教与学的相互作用，教师在教学中必须重构教与学的相互作用，努力调动学生学习积极性，吸引学生注意力，创设合适的教育情境，强化课后的时间与评价，达到我们设想的教学效果。如老师必须要关注学生的个性化差异，关爱每个学生；课前与学生一起在线游戏，舒缓师生的心理，缩短师生之间因网络所产生的居里；使用“一起学习”“学乐云”等软件布置相应的课后作业，及时对学生进行课业评价；给予学生足够的休息时间，利用课余时间积极参加劳动、居家体育锻炼等缓解学习的疲劳，做到劳逸结合，健康身心，从而提升在线学习效率。
四、家庭教育与学校教育目标需要保持一致性。
我校学生都是农村孩子，家长的文化水平都不是很高。受疫情的影响，由于家庭成员之间的教育理念不一致，导致孩子在居家学习期
间无所适从；家长的教育管理理念和方法的转换快慢不一；孩子长时间线上学习，对家庭教育环境要求较高，部分家庭环境嘈杂无序，影响学生进入学习状态；家长管控不了孩子使用手机、电脑等电子设备的方式、时长，担心孩子视力受损、对游戏上瘾。有些孩子因为在线教学期间玩游戏，导致家庭经济受损。
首先家庭提出的教育目标不能和学校教育的目标相违背，不可一味强调个性化，家长也不能因教育环境的改变而降低对孩子的要求。越是没有老师的课堂，家长更应该对孩子提出高要求，高目标。
其次是要提升家长家的教育理念和家教方法。家庭是学生生活最基本的场所，也是其个性化发展的关键。由于学生家庭存在很大的差异，大部分农村家庭的家长，无法及时准确地对孩子进行教育指导，督促提高，造成学生学习状态、生活习惯，甚至是亲子之间的交流方式都受到很大的影响。
再者线上学习对家长学习能力也是一种全新的考验。因为疫情，孩子的学习方式有了巨大变化。善于学习的家长很快就能够与时俱进，从网上搜集名家课例，下载相关课件，极快地参与到辅导孩子的学习中来，而不善于学习的家长进入状态较慢，经常是状况百出，致使孩子的学习效率大打折扣。每一个均衡发展、身心健康孩子的背后都有一个善于学习的家庭，每次在学习上拖后腿同学的背后一定有一个缺乏学习能力的家长。在线教学期间，教师可以利用视频会议和电话等方式，加强与家长的沟通与交流，教会家长管理学生、疏导学生心理等。父母是孩子的第一任老师。家长应从具体细节上入手，如培
养孩子的良好习惯和时间观念。培养孩子的时间管理能力，为孩子做好引导、陪伴和榜样。
正如专家预言：疫情给信息技术和教育的深度融合带来了快进的步伐。未来的学习一定是线下学习和线上学习混合的多种学习形态并存。作为新时代的老师，要与时俱进，要充分利用好网络平台和教学资源，利用好“互联网+教育”，整合优质的教育资源，加强信息技术应用能力的学习，让信息技术为教师的专业成长增砖添瓦，让在线学习为学生的发展奠基。
篇四：疫情下的线上教学论文题目
疫情背景下小学数学在线教学有效性探究
摘要：由于新冠病毒的影响延迟开学，停课不停学，在教育部的引领下，“在线课堂”全面启动，线上名师授课，线下一线教师答疑解惑，但学生的学习投入状态怎样、知识的重难点是否掌握……这些着实给教师的教与学生的学带来了很大的考验。此时，迫切需要教师“研教”“研学”，作为一名基层的小学教师，我也积极参与到在线教学中来，经过两个多月的线上教学活动，一边上课一边探索，特别是对于小学数学线上教学的有效性进行了思考，我认为在这种特殊时期，特殊的教学形式下，如何提高小学数学线上教学的有效性，值得我们探究。
关键词：小学数学；在线教学；有效性
一、在线教学的优点
在线教学以其先进的技术，通过学习者手、眼、耳的协调动作，可以很方便的进行学习、存储、控制、查找和检索资料等，其应用前景非常广阔，优势非常突出。首先，有利于培养学生的学习自主性，因为在线学习没有老师、同学面对面的监督和辅导，大部分要靠自己的毅力去学习，要靠自己动脑筋去思维，不懂的地方，需要学生自己反复看视频资料，直到理解为止，这更加能调动学生的学习主动性。然后，促进了教育资源的均衡，我们希望孩子进好学校、进名师的班，是想让孩子得到好的教育资源，而这次线上教学，将由经验丰富的教师进行优质的视频授课，而且不存在位置靠后听不见、眼睛看不见黑板、同学之间干扰等外在因素。其次，家长能更多地参与到孩子的学习中，教育应该是家校共同合力的事，但由于家长工作忙，在孩子身上花的时间少，这次因为特殊情况，很多家长还没复工，有更多的时间关注孩子学习，了解孩子的学习情况，孩子不理解的，家长尽可能一对一指导，部分孩子在家长的监督和帮助下，学习有了突飞猛进的进步。再次，网络教学有利于学生个性的发展和终身学习的实现，为开发学生的个性思维和创造性思维提供了良好的条件。
二、在线教学的短板
在线教学有很多优势，但也有一定的短板，需要我们认识，尽可能的去克服。首先是学生方面，一是缺乏有效的自主控制，在线学习期间，学生学习的主阵地从“学校”转移到“居家”，从“集体性”学习到“自主性”学习，不像以往在学校，有统一的作息、铃声的提醒、老师的监督，再加上小学生自觉性差，自我约
束的能力薄弱，导致有的学生上课期间敷衍了事，甚至玩游戏、听音乐、聊天等做一些与课堂无关的事情，更存在上课迟到、早退的现象。二是部分家庭教育条件受到限制，在线学习期间，不仅对孩子是一个新的挑战，对家长也是一个严峻的考验，部分家长思想上不够重视，认为学习是学校老师的事，就把电子设备拿给孩子自己学，对孩子没有进行有效的监督和辅导；有的是父母都在上班，爷爷奶奶监管起吃力；还有一部分孩子是由于家里没有多余的电子设备或网络，无法参与在线学习。三是教学效果得不到保障，在校学习中，师生之间能面对面的语言互动、思维的碰撞、合作交流、动手操作，开展各种各样的方式来促进学习，但在在线教学过程中，学生缺乏来自老师的有效指导，老师无法及时发现问题并提供及时的建议，比如学生在做作业时，部分家长辅导起困难，为完成任务，有的学生不询问老师，毫无思考的应付，或者同伴之间的抄袭，或用相关软件进行答案搜索，这种作业的效果是完全违背教学目标的。四是对学生视力产生不良的影响，线上教学需要依托电脑、手机、iPad等电子设备进行,长时间盯着电子设备看,对眼睛伤害较大，再加上个别同学以“在线学习”为名，背地里打游戏、玩手机，没有节制，也对视力和健康产生负面影响。
其次是教师方面，一是教学过程的单向性导致学习氛围不足，受限于直播软件的功能性,在直播过程中授课教师不能与学生有效地沟通,课堂互动性差，学生和老师隔着屏幕,老师无法了解学生的实时状态,如果有学生走神或者做其他事情,老师根本无从得知，更无法作出干预，线上教学更强调学生的主动性和自控力。二是教师授课方式的转变，大多数教师是第一次接受在线教学，比较难适应，运用网上教学工具不熟练,对直播软件功能了解不够,不能很好地呈现教学内容，比如数学课,数学符号的展示与运用,直播屏幕的适时切换等等，还有就是备课方式也跟以往传统方式不一样，除了备教材、备学生、备教学方法，还要思考教学过程中如何充分利用信息化设备、如何精简上课的时间等，对于老师来说，都是一次严峻的考验。
三、如何提高在线教学的有效性
（一）结合班情备课，投入在线教学状态
相比平时教学，疫情期间的在线教学有所不同，所以我更没松懈，更加认真的备课。首先，我会细看数学书，了解本节课的大致内容，然后钻研教学参考书，一字一句认真研读，用心揣摩，加以思考，把握本节课的教学目标和大概教学过
程，如果遇到某个概念或某个问题有疑惑，我会借助“百度”工具进行搜索，也会利用qq、微信向有经验的老师们请教，为了增强自己的专业知识，我还收集了一些实用性强的教学网站，像新闻类的“中国教育报”“中国教育在线”“家庭教育”等，视频类“中国微课大赛”“中国公开课”“微课慕课网”等，课件类“好课件吧”“第一课件网”等，试卷类“易题库”等，我平时还喜欢在“听课网”上听名师优课，知识讲座，像张齐华、徐长青、吴正宪等数学大师，他们的课堂，他们的讲座都令人有“听君一席话，胜读十年书”的收获！通过前期的一系列工作，我会将教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计、作业布置等作一个梳理，进行微课录制！为什么采用微课的形式呢，因为考虑到孩子们居家学习，缺少监督，注意力有限，微课一般控制在15分钟以内，对知识进行了精简提炼，既照顾了孩子的注意力，又减少了看电子设备的时间，保护了视力！录制微课的工具我一般采用ppt,当然也有一些功能比较强大的录课工具，大家也可以采用，如果时间来不及准备，大家还可以直接用平板对着一张A4纸，可以在纸上边写边讲解，这种方式就比较简单，视频录好后可以用视频剪辑软件进行修整，比如“快剪辑”都比较好用，有的人比较疑惑，为什么有时候不用直播的方式？其实直播的方式很不错，直接与学生交流，但是由于第一次跟孩子们一起在线学习，操作软件这些还不够熟练，也比较顾虑说错话，所以直播教学我们可以慢慢尝试！那为什么有时候没有采用网上的微课视频呢？其实我们可以搭配着用，因为每天都自己录课工程量还是比较大，那发给学生的视频或直播链接我们最好提前看一遍，确保优质，学生才学有所获，像“国家教育资源公共服务平台”“慕课网”“状元大课堂”等上面有很多精品微课，都值得我们学习，但有时候根据班上学生的学情、进度等实际情况，我也会自己录制一些教学视频，所以我建议是网络资源和自主开发视频结合着用，灵活处理。
（二）精选教学软件，辅助在线教学开展
自从开始网上教学以来，涌现出一大批的软件，我们如何来选择适合自己的教学软件呢？首先教师要有勇于学习、刻苦钻研新软件的意识！然后耐心的去熟悉软件，了解它的功能，充分利用它的功能。最后选出既适合自己又适合班级学情的软件。我以在线教学《一位数除两位数的笔算除法》为例：
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的算法、算理。
2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
教学重难点：
1.掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
2.掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
3.竖式的书写格式。
教学过程：
课前交流、复习导入
1.通过qq和孩子们课前交流，活跃气氛，作好课前准备。
2.向孩子们提问“42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十,还剩下几个一?”
3.同学练习，教师再手机录频板演。创设情境，探索新知
1.翻到数学书第15页例1读题-找和分析数学信息-找和分析数学问题-思考解答方式-带着疑惑进入微课堂
2.观看微课视频（提前用平板录制好、爱剪辑剪辑好）
3.学生提出不懂得地方，教师解答
4.教师提出本节课得“大问题”（核心问题），42?2是如何竖式计算？
1）
2）
图文结合，有条件得也可以自己分一分，理解算理。
讨论计算方法
5.教师总结计算技巧
巩固练习，总结课堂
1.在“班级小管家”上发布，学生完成后提交在“班级小管家”上。
（三）关注教学过程，提高在线教学效率
“在线课堂”是目前学生学习活动的主阵地，没有了日常教学中师生互动、生生互动等活动的开展，个体必然会比较容易疲劳或散漫。“听什么”和“怎么听”是课中学习的关键。我们有在线课堂表，我一般会提前10分钟上线，和孩子们来一些小互动，比如猜谜语、做做操等，集中孩子们的注意力，然后我会提
醒孩子们做好课前准备，比如书本、笔这些统一放整齐，端正的坐好，提前进入上课的状态，这样有准备的“听”才是保证“在线课堂”学习效率的前提，另外我还会让孩子们签到，按时上课的孩子给予表扬，哪怕是奖励孩子一朵小红花，他也是十分开心的！当然，在线学习的教学过程需要借助网络工具，网上也有很多形式，可以在qq、微信里直接推送学习资料，直接互动，也可以采用直播功能，有的老师，还开通钉钉视频会议方式，鼓励学生公开学习状态，不仅有效督促了学生的学，更重要的是，同学们还可以通过屏幕看见彼此，使得学习的状态更加贴近真实课堂学习。“听什么”即学习目标。通过实践我们发现，学生课前通过问题引领进行预学，在课本上进行了相应疑点或难点的圈划，帮助他们明确了学习目标，引导他们在课堂上围绕个人理解的疑点或难点积极思考，特别是对于课堂上的疑问，我会留10分钟来，让孩子们自由的进行提问，不懂的地方我们再相互交流，共同探索答案，让自身对知识的认识不断走向深入。
（四）重视课后作业，确保巩固练习效果。
书面作业是教师了解学生知识学习和掌握情况的主要手段，线上教学的书面作业，不能面批面改，教师只能通过批阅学生作业照片的形式来进行，对于学生作业中存在的问题，我一般是先圈注出来，然后学生再改错，如果学生还是有困难，就跟孩子在qq上语音讲解，另外个别学生因为自学能力有限、家长疏于辅导，孩子完成困难，甚至有的不完成，我也会打电话跟家长及时沟通！作业上，我会精心设计作业，结合数学书，参考一些配套的课时作业，使得作业既能完成教学目标，利于学生身心发展，又要难度适宜，照顾普遍的群体。然后我选用了一款微信小程序“班级小管家”，不用下载，也免费，家长操作起来简单，它得功能比较强大，可以把作业发布在上面，只要进入小程序，就能看到今天的具体作业，不会漏掉，提交作业也是，只要完成提交了，就会一直显示在上面，不存在改漏掉的情况，加大了反馈的有效性，另外作业批改形式也是多样化，可以加以语言说明，也可以打ABCD，也可以打多少分，学生作业完成得好还可以奖励小红花，红花个数积累到一定程度，还可以颁发奖状等等，极大的激发了学生学习的积极性！如果遇到典型的题，我第二天会在教学中统一节能讲解。总之，教师要精心设计书面作业，认真细致地批改学生的作业，督促学生及时改错，最大限度地缩小线上教学和平常课堂教学的差距，提高网络教学的有效性。
（五）争取家校协同，齐心构建育人合力。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，人的发展取决于母亲和父亲在孩子面前是怎样的人，取决于孩子从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。可见父母是孩子的第一任老师，家长在孩子学习中所扮演的角色尤为重要。很多家长认为，孩子学习都是学校、老师的事，在疫情面前，这种思想必须转换，家长要以身作则，对孩子作好监督和辅助。为了争取家校协同，保证育人的合力，我每周都会与家长进行视频、qq、微信、电话等多种渠道的沟通，及时了解每一个学生的学习效果、生活习惯、心理状态等情况，倾听家长的建议，解答家长的困惑，让家长了解学生在学习中存在的问题，鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在居家的状态下，提高自律性，保证教学效果。
综上所述，在这样一个特殊时期，小学数学“在线课堂”教学对学生的学和教师的教都是一次重大的考验，还有很多方面值得我们继续去探索，如教师信息技术水平的提升，如何有效保障学生学习效果，如何优化网络资源为我所用等等。面对新事物，我们要把握教学本质，积极投身于“研教”、“研学”的活动中，积极实现有效教学，促进教学相长。
参考文献：
[1]林振康.小学网络教学的有效性实践与探究[J].亚太教育，2016（03）.[2]骆书丽.小学数学学科网络教学的有效性探讨[J].教研版，2015（12）.
篇五：疫情下的线上教学论文题目
新冠疫情形势下线上教学利弊的探讨与思考
［摘要］
新冠疫情形势下，推进了线上教学。线上教学的优势：突破了地域限制；丰富了学生的学习方式；丰富了教师的教学方式；线上教学的弊端：1、缺乏互动，课堂氛围不足；2、技术或设备问题频出；3、对师生健康构成威胁。对线上教学需思考：明确“停课不停学”真实含义；要做好家长的工作，取得家长的配合；教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计。
［矣键词］
线上教学优势弊端思考
［正文］
2020年初，一场名为“新型冠状病毒肺炎"的疫情席卷了全国。面对疫情，自1月底教育部提出延迟开学的相关要求，之后各个学校都在积极响应，探索以各种技术手段实现远程教育、线上教学，确保各地学生“停课不停学”。这是新环境下教育的新改变，疫情倒逼家长和老师适合这个改变，同时考验新环境下的老师和家长，在线上课全面开展。这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一次机会。如果能充分利用线上教学的优势，无疑是对推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。
-、线上教学的优势
作为一种新的教育形式，在面对疫情这个特殊时期，让我们摆脱时空局限性的同时，我们看到了线上教学的优势。
首先线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过-台电脑、一部手机就能够开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就能够完成教学任务，这是最主要的。
其次丰富了学生的学习方式。对于学生来说，网络教学摆脱了时空的局限，学生们不再拘束于课堂纪律的约束，也脱离了老师的监控，在这样的特殊时期拥有了线下课堂中想都不敢想的乐趣。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生能够通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
再次丰富了教师的教学方式，促进了教师的“再学习"。对老师来说，教师们也可借此机会了解网络词汇和学生们的心理，以更加平易近人和趣味实用并存的教学方式更新教学手段，与学生形成新型的教学关系。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，?个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无
论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。应该说自开展线上教学以来，老师们通过不断研究摸索，不但线上教学技能突飞猛进，而且，还在教学观念上得到了显著转变。开课以来课堂到课率高、师生互动良好、研讨课发言踊跃、问问题数量比在校课堂教学还要多，原来不善于发言的同学在线上都变得胆子大了，能够积极与老师交流。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。网络课堂逼着老师转变教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式，把学生的学放在教之前。
最后对于家长来说，网课足不出户，能够与孩子们朝夕相伴，增进家人感情。
二、线上教学的弊端
课堂形式转变为线上教学，也让很多学生产生了不适合，线上教学通过段时间的推进，看出有如下弊端：
1、线上教学缺乏互动，课堂氛围不足
因为老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的”主播"，很多时候都是老师自己一?人在屏幕后讲课，并不知道屏幕前的学生是不是全神贯注的听讲，还是百无聊赖地开小差儿。课堂学习氛围不足。教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生面对屏幕上课，本身注意力就很难集中精力，再加上在线直播，中间一般不会停顿，看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。缺乏对学生的有效管控。因为不是现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约朿能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。所以彳艮多老师和学生反馈，线上教学效果?般，学习效率也低，教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。能够这样说，讲课和听课者之间缺乏有效互动，是线上教学的主要问题。
2、线上教学技术或设备问题频岀
首先，虽然中国的冋络信息技术已经迈进了4G、5G时代，阿里、腾讯等互联网企业也在极短时间迭代了自己的在线沟通软件，及时为在线教学创造了平台，不过我国毕竟有庞大的受教育人口，所以，在线教学一开始，“钉钉崩了”就h了热搜，“老师的声音卡成电音”，还有部分学生家里没有互联网，只能用手机流量观看。其次，此次官方选定的授课平台无论是“腾讯会议”还是“阿里钉钉”其本身是企业沟通、交流软件，而非专门做在线教学的，很多课堂必备的程序无法提供，如PPT播放无法做批注，登陆学习、在线互动缺少激励措施，提交作业不方便批阅……另外，作为授课的老师和上课的学生，硬件也并没有得到保证。老师们的电脑和手机非但业余，甚至部分都无法达到播出条件，如我的电脑一旦
授课，立即慢如蜗牛，且自带摄像头像素低，麦克音质渣，声音时有时无。所以提供优质的带宽和适合的硬件以及开发专业的平台是我们后期优化在线教学的当务之急。
3、线上教学应用电脑、手机等设备授课，对师生健康构成威胁。
尤其是中高年级学生，各学科都釆用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时。而老师们在每次线上教学后，对学生上传的作业，在电脑或手机上批改很是不便，这要比在线下教学，在纸质书本上批改耗费至少双倍的时间。听多位老师反映，每次线上教学批改作业后，眼睛与腰椎等很不舒服。这些无疑对师生身体健康造成不可小觑的危害。
三、对线上教学的思考
我们教师应该清醒地看到网课仅仅载体，知识才是内核。在遵循教育规律的前提下，重新思考网课的合理使用方式，共享优质教育资源，如何更好提升线上教学的有效性，我认为需要思考以下问题：
首先明确"停课不停学"真实含义
“停课不停学"不是指单纯意义上的网上上课，也不但仅学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是能够的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也能够多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，-?些地方开通网上教学,仅仅“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。在线教学仅仅方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学，更不能把线下课程完全照搬到线上来。但是现在有很多学校照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排，严重増加教师、学生负担。所以要不断总结完善，规范线上教学组织行为，要加强学生居家学习指导，合理安排作息时间，教学内容要适量，教学时长要适当，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
其次要做好家长的工作?取得家长的配合
做好家校教育合作，保证育人有合力。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，因为现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，家庭矛盾问题突出。所以班主任老师要积极与家长沟通，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
再次教师要精心备课?要合理整合资源，做好教学设计
兼容并蓄、整合资源，创设适合当下形势的课堂才是在线课堂的正确开启方式。在开展线上教学过程中，我们能够发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照〃布置自主学习任务一直播教学重难点一借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学”三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和
重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。教师还能够通过线上平台布置作业检査学生听课效果：（1）老师将上传作业任务；（2）布置针对这些知识点的作业，如“复述今天所学知识”；（3）学生提交作业（支持文字、语音、图片、视频），老师对作业进行点评，学生间也可互评；（4）教师在与学生的讨论中，可切换开放式与非开放式；（5）如果担心学生相互抄袭，教师能够在讨论开启时先选择非开放式：（6）所有人作业提交完以后，老师再切换成开放式讨论，让同学们相互学习。这些功能都是以前的线下作业布置所不能具备的优势。
这次疫情，给了我们极大的挑战，但我们相信，只要我们在线上教学中积极探索，在促进教师和学生教与学的过程中不断改进，用爱筑梦，共克时艰，最终定能实现学生的全面发展和教师教学水平的不断提高，从而战胜困难，为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。
篇六：疫情下的线上教学论文题目
疫情下的教育论文
摘要：突如其来的新冠疫情，让各大幼儿园延期了开学，孩子们的居家生活成为了我们关注的焦点，信息化教学迎来发展的春天，我们如何利用网络线上活动让孩子在家也能过得有意义，怎样促进家长们居家时的高质量陪伴？成为我们思考的新问题。
关键词：线上教学；教育变革；在线家园共育新冠疫情；信息化教学
2020年12月，突如其来的一场疫情，打乱了全中国14亿人的生活。全国各大高校由于疫情影响都延迟开学，幼儿园作为最小的一批孩子，延期开学时间变得更长。在这漫长的居家生活中，大部分幼儿的作息时间开始混乱。通过家访调查发现，幼儿看电视、玩手机、晚睡、晚起等现象现象逐渐增多。由于疫情原因，孩子们不能像以往到户外活动，在家表现出烦躁、焦虑、易怒等情绪反应，这一系列表现都是因为长时间呆在家里，没有具体合理的时间规划，家长不能有效陪伴和幼儿进行互动所导致。
一、迎接“教育的变革”
面对疫情，开学时间的延期，让幼儿园、教师、家长都开始焦虑起来，家长不能在家有效的指导幼儿活动，教师们缺乏网上教学经验，让我们在面对疫情时，陷入了死角。延期开学后，剩下短短一个月时间，我们要如何保证一学期的教育目标，在短时间得到实现?作为一名幼儿园教师，我们在这个特殊时期应该对幼儿传递什么？在不能开学的情况下，应该如何开展线上教学？开展哪些线上活动呢？对幼儿又应该加强哪些方面的教育呢？一个个问题接踵而至。首先，在这场疫情中，我们需要直接面对的就是“教育的变革”。这里的“变革”指的是从“面对面”到“屏对屏”。作为教师，我们必须要与时代接轨，在这个信息时代的大
背景中，要跟上时代发展速度，有效利用网络平台展开教育活动。让我们教育变革的速度跟上时代发展速度。
在疫情期间，由于不能聚集，涌现出很多线上教学以及网络培训等活动，在开展和参与这些活动时，我们会发现，在线活动虽然不能“面对面”，但是，它能突破时空限制，极大地扩大受众面，不用在同一时间、同一地点，就可以随时随地地进行学习，实现优质资源共享;并且，教学过程也能被记录保存下来，便于我们回看和查找，让活动留下了丰富的数据，帮助我们收集活动反馈和今后进行调查研究。我们在网络上利用这些丰富的学习资源，比如：图像、音频、视频、主流媒体、虚拟现实等资源，让线上活动更加丰富和精彩。
二、信息化教学的推动
疫情所带来的特殊情境下，在线教学活动如雨后般春笋一样生长，在线教育迎来了难得的发展机遇。教师们开展线上活动，用到的信息化技术也越来越多，课件的制作、微课动画设计、课程视频录制，后期剪辑，APP软件的选择和有效使用，这让我们对信息化教学的方向、路径、方法有了更深入地学习和研究，这对学前教育信息化发展，起到了推动作用。也是对教育变革的最大体现。
如果说之前的信息化教育还处在被动中，那么现在，信息化教学已经不再是一句口号那么简单，它需要教师真正地去探索尝试和运用。可以说，信息化教学还给教师们带来新的挑战，在当前教育变革中,我们积极探索如何把信息技术教育的学习、应用与幼儿园《纲要》的新观念有机结合起来,努力从根本上改变传统的教与学的观念和方式,促进教师在各个学科的整合和主题活动的开展中学习和应用信息技术。积极探索应用信息技术培养幼儿创新精神的和实践探索能力的新
方法。运用信息技术手段向幼儿提供更为丰富的学习资源。让幼儿在活动中获得了探索、学习、思考、创新的机会,并从中收获愉快的体验。
三、线上家园共育
陶行知先生说过，“生活即教育”，只有做到教育生活化，才能更好的指导幼儿自我管理、文明健康、成为合格的社会人。在疫情期间，我们一直关注着幼儿的居家生活情况，然而，很多幼儿在家作息时间不规律，学习生活散漫，然而，孩子的问题的导向都是来源于家长，我们在家访的观察中发现，很多家长在家不能有效陪伴孩子，和孩子一起游戏互动。教师们利用线上教学活动，为幼儿开展各种各样丰富有趣的居家游戏活动，让幼儿在家也能充实有意义地进行学习和生活，同时，在线指导和帮助了家长们，有目的、有意义地和幼儿进行游戏互动，提高了家长的陪伴质量。
面对疫情认知，我们通过网络，借助平台宣传、绘本故事、教育视频等形式，让幼儿正确认识新型冠状病毒，以及它的危害和防御，让幼儿了解和认了疫情的危害，在家和家长一起共同防控，成为健康管理的小主人。随着疫情的发展，教师也不断挖掘生活化课程的内容，支持幼儿在生活中学习，在快乐中获得身心和谐发展，孩子们讲卫生、知礼仪、懂礼貌、善交往、知感恩、会生活……家长的育儿知识和方法得到了丰富，育儿积极性和主动性得到了提升，亲子关系也更加和谐、融洽。
另一方面，我们以此为契机，发现生活里的课程，由于疫情的原因，今年的“六一”活动与往年大不一样，我们有效利用线上平台，和家长建立起联系，开启云端课程，让家长们和孩子共同参与，一起规划六一，让幼儿真正做起主人，自己规划出“六一”怎么过，家长们用手机拍摄视频，记录幼儿规划六一，实施
计划的全部过程，最后在线上平台一起分享。在活动中，家长们真正参与进来。通过这样的家园合作共育儿，家长参与课程的实施，支持幼儿学习、促进幼儿发展。此外，教师们通过视频家长会，搭建家长学习平台，开展一系列教育活动培训，分享优秀家庭教育案例，促进家园共育。
在这个特殊时期，教师和家长都在不断学习和成长，跟随时代的步伐前进，对于信息化教育，疫情也许是一次契机，是一次把坏事变成推进教育变革的机遇。相信，在这样“变革”时代，我们的教育一定会成为往更好的方向发展，一个新的教育世界，将会孕育出更加美好的未来。
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